1、最大的“书”教学设计方案福建省龙海市浮宫镇下圳小学 郭胜旗 一、课程名称：最大的“书” （第二课时）这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来整合课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一编讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书“的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。二、教学目标分析（一）知识与能力1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。（二）过程与
2、方法以“刨根问底”这个词切入课文，向学生展示自然界的神奇。（三）情感态度与价值观1、让学生感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。2、培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。三、教学重难点：理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。四、教学过程一、创设情景，导入新课“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我利用给大家介绍一位新朋友：出示课件小男孩“川川”：小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！课件出示美丽的山川图片给学生视觉上的冲击，最后画面停在“地质勘探队员”身上，问这
3、是谁呀？（随机出示卡片，识记“地质勘探队员”）他在干什么？引起学生的好奇心。激发学生学习课文的欲望。课题上有一个小秘密引导学生发现：“书”字加上了引号，因为它不是真的“书”，是岩石。出示课题：19 、最大的“书”二、初读课文，扫清字词障碍为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘好吗？老师用生字卡片检查识字情况。 a.出示带有拼音的词语。 地质 勘探队员 岩石 一册书 厚厚的 刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 雨痕 b.去掉拼音读词语。 c.认读单个生字,用生字扩词。在这个环节中我利用“识字板”“生字卡片”采用各种识字方法识记生字，还注意引导
4、学生理解“雨痕”“波痕”和“刨根问底”等重点词语。从而突破识字教学的难点。三、学习课文1、读出词语后，问：这里有个词“刨根问底”，谁知道什么叫“刨根问底”。课文中为什么说川川总爱刨根问底？大家自读课文，把川川的问题用“”划出来。指名说（出示川川的问题）、“叔叔，您在看什么？” 、“哪里有书啊？” 、“这上面有字吗？” 、“这上面有图画吗？” 、“这能说明什么呢？” 、“读了这本岩石书有什么用呢?”小结：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。2、俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到川川所提问题的答案。默读课文，用“”划出问题的答案。3、课堂交流你都找到哪些问题的
5、答案了？（学生找到哪个说哪个）第一个问题很简单，让学生说一下答案就行了。指名说第二个问题答案。 (课件出示第四自然段内容)齐读，问：通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石，岩石像书。）（出示岩石的图片）听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（再读）指名说第三个问题答案。(课件出示第六段内容)自读。问：这一段主要讲了岩石上的什么？（字）填空：岩石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。（ ）、（ ）和（ ）都是岩石上的字。板书：字 在后面画一个大括号，谁能帮老师把它填完整。（指名说）这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。指名回答
6、第三个问题。 (出示第八自然段内容) 齐读问：这一段主要讲了岩石上的什么？（图画）岩石上有哪些图画？引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）除了这些，老师这儿还有很多类似的图片，大家想看吗？（看化石图片）咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。 (出示我知道一)读一读。问：读了这段话，你知道了什么？特殊的地壳运动都有什么？（师讲解：地壳无时无刻不在运动，一般觉不到的，非常剧烈的时候才能感觉到，如地震、火山爆发、海啸等）小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说
7、着往日的变化沧桑。指名回答第五个问题。 (出示第十自然段)（自读）这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？（指导读得慢一些）这么长的时间都发生了什么变化呢？指名说，你能把它画下来吗？指名到黑板上画。这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的。是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。（出示我知道二）（自由读）读了这段文字，你知道了什么？（出示恐龙图片）指名回答第六个问题。 (出示第十二自然段)（齐读）问:岩石有什么什么作用?哪里有煤炭，哪里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?(讲述发现石油
8、（大庆、胜利、大港、华北、江汉）、天然气（干净、无污染）的重要性)问这些答案都是谁告诉川川的？（地质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？（设计意图：这个问题的设计是为了让学生感受地质勘探队员的了不起。）川川听了这些话，说了些什么呢？（出示十三段）（多种形式读）猜想：川川长大后想干什么？说说你的根据。4、分角色朗读课文。师小结：对话是一种写作方法，在以后的写话和写作中都可以运用。四、拓展延伸1、学习儿歌大自然的语言你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。大树如果被砍倒，你会把年轮发现一年只长一圈，
9、这是大自然的语言。 你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈一圈就是一岁，这又是大自然的语言。大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。 五、总结全文1、总结语：这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！2、在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：地球秘密探奇和十万个为什么，大树的故事，绿色情报员。板书设计： 雨痕 字 波痕最大的“书” 矿物 找宝藏 学生画的变化图岩石 树叶 图画 贝壳
10、 小鱼 五、教学反思对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在朗读的过程中引发对自然科学知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。1、贯穿语文教学“读”的功能。 引导学生从人物的语言中体会人物的心情，并通过有感情的朗读加以体现，让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文 章三个事例；寻读，找到自己感受最深的
11、句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。2、把学习的主动权还给学生。 “学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，还是小组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。3、注重学法指导和良好学习习惯的培养。在教学中，我采用让学生作“圈点批注法”“小组合作探究”“规定答题句式”等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。4、课外进行相关资料的收集，通过这些活动的开展，激发学生的学习兴趣，培养学生收集、整理资料的能力，拓宽学生的知识面。5、适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。6、准确把握“书”的内涵，引领学生走向生活。在本课的教学中，我准确把握三个难度的“书”，即平常的书，文中最大的“书”，大自然中更广的“书”。我以平常的书引入，以大自然中更宽泛的“书”结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视野不再被禁固在本教室，使语文教学不再局限于本课堂。
