1、小学语文教学研究课程教学设计方案（2006年修订稿）第一部分 课程概况一、课程1课程性质及特点小学语文教学研究是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门必修课程，它综合运用教育学、心理学、语言学、社会学和信息科学等方面的理论和研究方法，分析小学语文教学的历史和现状，比较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本理念、设计思路和课程目标的变化，比较深入地研究识字及写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学策略，帮助学生全面贯彻教育部全日制义务教育语文课程标准（实验稿），提高学员语文教学理论素养和实际教学能力，初步培养学员进行教学科学研究的能力。本课程具有较强的综合性、研究性
2、和应用性特点。2课程学习内容小学语文课程的性质和地位；小学语文课程标准（教学大纲）；小学语文课程的教材及资源；识字写字及拼音教学；阅读教学；习作教学；口语交际教学；综合性学习的教学；小学语文教学的评价；小学语文教学的研究方法。3学时及学分 本课程课内学时72，4学分，开设一个学期。4。先修课程 小学语文教学法（或小学语文教学论）；小学儿童教育心理学；课程及教学论二教学媒体1教学媒体配置及分工本课程首期配置三种教学媒体：文字教材，电视教材，IP课件。二期根据课程教学需要陆续配置小型课件；最终建成网络课程，为本专业学生提供一个符合基础教育改革和发展要求、信息量大、使用方便、交互良好、能满足学生自主
3、学习需要的课程学习平台。主要媒体：文字教材。共10章。主教材及学习指导合一。是完成本课程教学任务的主要教材，其主要内容为课程大纲规定的全部学科知识内容和指导学员自学的导学、助学内容。辅助媒体：录像教材。共18学时。电视录像教材是学习本课程的重要辅助教材，其任务是利用电视直观、具像的媒体特点，对各章理论性较强的重点、难点内容进一步展开讲解，联系精选的教学案例对有关重要理论和教学方法、策略进行示范性的理论分析，引导学员深入、具体地理解教学理论要点，有效地完成理论向实践的转化。辅助媒体：IP课件。共10讲。IP课件是本课程的导学教材。以讲座形式分章介绍教学目标、重点和难点，提出学习建议，梳理知识脉络
4、，提示讲解重点、难点内容。网络课程：本课程已建网络课程，有条件的地区可以充分依托网络课程的强大功能及丰富内容，探索基于网络的课程教学。2媒体内容简介文字教材小学语文教学研究，吴立岗主编，中央广播电视大学出版社2004年出版。主要内容如下：第一章 小学语文课程的性质及地位第一节 语文课程名称的来历第二节 建国后对小学语文课程性质、任务认识的历史发展第三节 语文课程的性质及地位第二章 小学语文课程标准第一节 语文课程标准的涵义第二节 建国后小学语文教学大纲（课程标准）发展概述第三节 现行语文课程标准的基本理念第四节 现行语文课程标准的基本内容及主要特点第三章 小学语文课程的教材及资源第一节 语文教
5、材的功能及编写要求第二节 小学语文教材的历史概述第三节 现行小学语文教材的介绍第四节 语文课程资源的开发及利用第四章 识字写字及拼音教学第一节 识字写字教学的意义和目标任务第二节 我国传统的识字教学及写字教学第三节 我国当代识字写字的教学实验和经验第四节 识字写字教学的策略第五节 汉语拼音教学第五章 阅读教学第一节 阅读教学的意义和任务第二节 我国传统的阅读教学第三节 阅读能力的培养第四节 阅读教学的策略第五节 阅读教学的模式第六节 近年来我国阅读教学的各种实验第七节 课外阅读指导的策略和方法第六章 作文教学第一节 作文教学的意义和改革任务第二节 古今中外作文教学序列研究第三节 作文教学的序列
6、第四节 作文教学的策略第七章 口语交际教学第一节 口语交际教学概述第二节 国内的口语交际教学第三节 国外的口语交际教学第四节 口语交际教学的序列第五节 口语交际教学的策略第六节 口语交际教学案例分析第八章 综合性学习的教学第一节 综合性学习的意义和任务第二节 近年来国内外综合性学习的探索第三节 综合性学习的教学目标和教学计划第四节 综合性学习的策略第九章 小学语文教学评价第一节 语文教学评价的目的和功能第二节 语文教学评价的种类第三节 语文教学各组成部分的评价要求及方法第四节 语文教学评价改革第十章 小学语文教学研究第一节 语文教学研究概述第二节 语文教学研究的设计第三节 语文教学研究的实施第
7、四节 语文教学研究成果表达录像教材小学语文教学研究，吴忠豪、吴立岗主讲，18学时。学时序号章题目内容1第一章小语文课程的性质及地位一、语文课程名称及性质、任务的历史演变二、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分三、工具性及人文性的统一是语文课程的基本特点四、语文课程的多重功能和奠基作用2第二章小学语文课程标准一、语文课程标准的涵义 二、语文课程标准的基本理念三、语文课程的总目标和分年段目标四、语文课程目标的教学建议3第三章小学语文课程的教材及资源（一）4第三章小学语文课程的教材及资源（二）5第四章识字写字及拼音教学（一）一、 识字教学的目标二、 传统识字教学经验和现代识字教学实验三、
8、 识字教学的策略6第四章识字写字及拼音教学（二）写字教学的意义写字教学的目标任务我国传统的写字教学经验写字教学的策略汉语拼音教学的目标汉语拼音教学策略汉语拼音教学改革的实验7第五章阅读教学（一）阅读教学是对话过程阅读教学的四个策略8第五章阅读教学（二）阅读教学的模式9第六章习作教学（一）当代国内外作文教学探索一、近20年来我国小学作文训练序列探索二、近年来国外小学作文训练序列探索10第六章习作教学（二）学习活动理论，探索习作教学序列和策略一、必须根据语言交际功能发展的年龄特点引导学生不断积蓄习作的思想内容二、必须根据学生思维发展的年龄特征确定各种不同的习作训练形式三、必须把“从动机走向目的”作
9、为习作训练的重要策略四、小学习作序列的科学表述11第六章习作教学（三）开发创造潜能是习作教学改革的突破口一、在习作教学中培育学生创造力的含义二、在培育创造力的要求应贯穿在习作教学序列之中三、培育创造力的要求应贯穿在习作教学过程之中12第七章口语交际教学（一）一、口语交际教学概述二、口语交际教学的作用三、小学语文口语交际教学的历史四、口语交际教学的目标序列13第七章口语交际教学（二）口语交际教学的策略一、教材设计的策略二、动机激发的策略三、情境创设的策略四、教学途径的策略14第八章综合性学习的教学（一）语文综合性学习的任务和探索一、综合性学习的概述二、综合性学习的任务三、国内语文课程综合性学习的
10、探索15第八章综合性学习的教学（二）综合性学习的教学序列和策略一、综合性学习目标序列二、综合性学习的教学计划三、综合性学习策略16第九章小学语文教学评价（一）语文教学评价的定义语文教学评价的主要功能教学评价的分类教学评价实施方法书面考试实施17第九章小学语文教学评价（二）语文教学能力评价方法举例小学语文评价改革18第十章小学语文教学研究方法一、小学语文教学研究的步骤二、小学语文教学研究的常用方法IP课件，共10讲。IP课件每章一讲，主要为明确提示学习目标和要求，对本章的基本理论和基本知识进行系统而简要的梳理和辅导，并对重点、难点内容进行比较深入的指导。网络课程网络课程的内容包括文字教材的全部主
11、要内容。其结构主要包括课程教学内容及导学助学内容两大部分。两大部分栏目纵横交叉，各栏目之间互联互通；设立师生对话、生生对话互动通道；提供方便周到的导航系统，引领学习者能够顺利开展自主选择性学习。设友情链接及相关课程网页以及其他小学语文教育教学网站相通，为学生浏览新鲜信息、实施教学和教学研究、拓展学习空间提供帮助。教学栏目包括：学习提示、系统知识、案例研究、作业点评、学习检测、学习参考。特别突出系统知识和案例研究两大栏目之间的内在联系，建立一种理论学习及案例研究双线并进的教学模式。导学助学栏目包括：课程文件、课程导学、模拟测试、热点讨论、文献资料、学科动态。其任务是提供导学服务、文件查询、测试服
12、务、学习讨论、教学咨询、学科资讯等。尤其突出“热点讨论”栏目的交互性、生成性和教学性。3媒体在教学中的使用建议以文字教材为主安排自主学习和辅导进度，完成思考及练习。IP课件宜用于每章学习之前，在主讲教师的指导下掌握该章的思路、重点和难点；录像教材适宜于在学习主教材的过程中或学完后选择收看，在主讲教师的引导下通过案例分析深入理解相关理论。能够利用网络课程开展教学的地区，在教学中应以系统知识和案例研究为教学主线，全面依托网络进行教学。第二部分 教学安排一、教学重点本课程的教学重点内容是：第二章“小学语文课程标准”、第四章“识字写字及拼音教学”、第五章“阅读教学”、第六章“作文教学”、第七章“口语交
13、际教学”、第八章“综合性学习的教学”、第九章“小学语文教学评价”。二、对学习者及辅导教师的要求1学习者 本专业的学生虽然都是具有一定教学经验的在职小学教师，均具有专科学历，但是随着基础教育改革和新课程标准、新教材的推广，普遍面临着需要更新教育教学理念和语文教学方法的问题，在学习中，如何转变旧观念，联系教学实践理解和掌握新的课程理念，并掌握适应语文教学改革的教学策略、方法，提高教学和教学研究水平，是学习者主要的学习目标。同时，紧密联系自身教学实践经验进行思考和对比，注重及学习伙伴进行交流和讨论，是有效的学习方法。2辅导教师小学语文教学研究课程现有专职辅导教师队伍尚不够健全，一定程度上缺乏专业知识
14、和教学经验，在实施课程教学时应充分利用当地师范院校或教育学院教师资源，建立合格的专兼结合的教师队伍，同时要加强各级师资培训和教学研讨，保证教学质量。三、教学原则1目的性及重点性 要有目的地解决必需的基本理论问题，有重点地分析透彻当前素质教育背景下小学语文教学中的热点问题、重要问题和实际问题。2针对性及实践性 要有针对性地加强案例分析和研究，在教学中注重利用学生的教学实践这一重要而宝贵的资源进行观摩、交流和讨论，把理论教学落实到具体教学语境中，根据当地条件，创造性地开展多样化的实践性教学。3充分利用多媒体。利用录像教材在案例呈示和分析研究方面的直观作用，重视IP课件的导学功能和互动式设计，指导学
15、生充分利用网络辅导文本和课程论坛，开展灵活多样的教学活动。 四、基本教学内容及教学要求第一章 小学语文课程的性质及地位（一）主要知识点1语文课程名称的来历。2建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展。3语文的科学内涵及语文课程的基本特点。4语文课程在素质教育中的多重功能和基础作用。（二）教学要求1了解建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展。2理解和掌握语文课程的基本性质和科学内涵。3了解语文课程在素质教育中的多重功能和基础作用。第二章 小学语文课程的标准（一）主要知识点1课程标准的地位和功能，以及它及教学大纲的异同点2建国后小学语文教学大纲的发展。3现行全日制义务教育语文课程标准
16、（实验稿）的基本理念和相关理论。4现行全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的基本内容和主要特点。（二）教学要求1了解建国后小学语文教学大纲发展的历史。2了解及语文课程相关的重要理论，理解语文课程的基本理念。3理解和掌握现行全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的基本内容及其及以往教学大纲的不同点。第三章 小学语文课程的教材及资源（一）主要知识点1小学语文教材的功能及历史概述2素质教育对语文教材编写提出的要求3现行小学语文教材的主要版本及各自特点4语文课程课外学习资源的开发及利用（二）教学要求1了解语文教材及课外学习资源的功能，了解现行小学语文教材的主要版本及各自特点。2理解语文教材编写的要求。3
17、了解语文课外学习资源开发和利用的要求。第四章 识字写字及拼音教学（一）主要知识点1识字写字和拼音教学的意义和任务2我国传统的识字教学及写字教学3我国当代识字和拼音教学的主要试验4识字教学和写字教学的策略5拼音教学的策略（二）教学要求1了解我国传统识字、写字教学的经验和我国当代主要的识字和拼音教学试验。2理解并掌握识字写字和汉语拼音教学的策略。3运用相关理论分析识字写字和汉语拼音教学案例。第五章 阅读教学（一）主要知识点1阅读教学的意义和任务2我国传统的阅读教学3近年来我国阅读教学的重要试验4阅读教学的策略5阅读教学的程序6课外阅读指导的策略和方法（二）教学要求1了解我国传统的阅读教学经验和我国
18、当代重要的阅读教学试验。2理解并掌握阅读教学的策略及程序。3运用相关理论分析阅读教学案例。第六章 习作教学（一）主要知识点1习作教学的意义和任务2我国传统的作文教学3当代国外作文教学探索4近年来我国作文教学的各种试验5习作教学的序列6习作教学的策略（二）教学要求1了解我国传统的和国外的作文教学经验，以及我国当代各种主要的习作教学试验。2理解和掌握习作教学的序列和策略。3运用相关知识分析习作教学案例。第七章 口语交际教学（一）主要知识点1口语交际教学的意义和任务2我国传统的口语教学3当代国外的口语交际教学4近年来我国口语交际教学的探索5口语交际教学的序列6口语交际教学的策略（二）教学要求1了解古
19、今中外口语教学及口语交际教学的经验，理解口语交际教学的重要意义和任务。2理解口语交际教学的序列。3掌握选择口语交际教学的策略。4运用相关知识分析口语交际教学案例。第八章 综合性学习的教学（一）主要知识点1语文综合性学习的意义和任务2当代国外语文的综合性学习3近年来我国对语文综合性学习的研究和探索4语文综合性学习的教学序列5语文综合性学习的教学策略（二）教学要求1了解国内外语文综合性学习的教学经验，理解语文综合性学习的意义和任务。2理解语文综合性学习的教学序列。3掌握小学语文综合性教学的策略。4运用相关知识分析综合性学习的教学案例。第九章 小学语文教学的评价（一）主要知识点1语文课程评价的目的和
20、功能2语文课程评价的策略3识字及写字的评价4阅读的评价5习作的评价6口语交际的评价7综合性学习的评价（二）教学要求1了解语文课程评价的功能。2理解语文课程评价的策略。2能结合教学实践，探索识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的科学评价方法。第十章 小学语文教学的研究方法（一）主要知识点1小学语文教学研究的重要性2小学语文教学研究的步骤3小学语文教学研究的方法（二）教学要求1了解小学语文教学研究的重要性。2掌握语文教学研究的步骤和方法。3能运用正确的步骤和方法研究一个课题。五、教学具体安排1教学时数分配章节序号教 学 内 容课内学时建议面授学时备注小学语文课程的性质和地位小学语文课程标准（
21、教学大纲）81小学课程的教材及资源22识字写字及拼音教学62阅读教学133习作教学112口语交际教学82综合性学习的教学82小学语文教学的评价8210小学语文教学的研究方法41总计72182整体教学进度本课程的教学按18个教学周进行安排。具体教学进度见下表。小学语文教学研究课程教学进度表 学习内容 时间助学媒体 网上信息及活动课程概况及学习指导第1周直播课堂1网络辅导文本（1）课程论坛答疑（随时）第一章第2-3周IP课件第1讲录像第1讲网络辅导文本（2）课程论坛答疑（随时）第二章第4周IP课件第2讲录像第2讲网络辅导文本（3）课程论坛答疑（随时）第三章第56周IP课件第3讲录像第34讲网络辅导
22、文本（4）课程论坛答疑（随时）网上教学研讨（教师）第四章第7-9周IP课件第4讲录像第56讲网络辅导文本（5）课程论坛答疑（随时）第五章第10-12周IP课件第5讲录像第78讲网络辅导文本（6）课程论坛答疑（随时）网上教学活动学习指导（文本/学生）第六章第13-14周IP课件第6讲录像第911讲网络辅导文本（7）课程论坛答疑（随时）第七章第15-16周IP课件第7讲录像第1213讲网络辅导文本（8）课程论坛答疑（随时）第八章第17周IP课件第8讲录像第1415讲网络辅导文本（9）课程论坛答疑（随时）第九章复习指导第17周IP课件第9讲录像第1617讲直播课堂2网络辅导文本（10）课程论坛答疑（
23、随时）网上教学活动考前辅导（单向视频或文本交互 /学生）第十章第18周IP课件第10讲录像第18讲网络辅导文本（11）注：1。直播课堂的播出时间以正式课表为准。 2。此表为指导性质，各地教学中请根据实际情况安排教学进度。3对面授教学的建议 1建议面授时数为18学时，各章面授时数见前面教学时数分配表。2面授内容主要应为重点内容辅导、难点内容解析、组织实践教学、作业讲评等。4实践教学本课程教学除必要的理论讲解外，应特别注意贯穿实践教学的思路。实践教学应结合课程形成性考核进行，在各办学单位的课程教学实施细则中作出具体安排。实践教学的主要形式有：（1） 组织小学语文教学案例组织专题讨论。（2） 观摩当
24、地优秀教师课堂教学并讨论。（3） 教案提纲设计，并在学习小组内阐述和交流（4） 在教案提纲基础上设计完整教案。（5） 将所设计的教案实施公开课教学，进行教学反思及评析。六、教学模式 基于课程的应用理论性强的性质特点，以及学生为在职小学教师的学习特点，在教学中应该致力于探索导学及助学双支点、理论学习及案例研究双线并进的远程教学模式。七、其它辅助教学资源1直播课堂。2讲。内容分别为课程概况和学习要求；复习指导。2 课程形成性考核册。中央广播电视大学杂志社编辑部发行。3 小学语文教学研究复习指导。中央广播电视大学杂志社编辑部发行。4 课程教学大纲。网上发布。5 课程说明。网上发布。6课程考核说明。网
25、上发布。7辅导文本及相关资料。 网上随时发布。八、课程考核本课程由中央电大组织统一考核，采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100分，其中平时形成性考核成绩占总成绩的30%；期末终结性考试成绩占总成绩的70%。总成绩满60分为及格成绩。期末终结性考试为开卷考试。九、教学研讨及师资培训1 成立课程教学研究中心组，成员为中央电大主持教师和各地电大任课教师。2举行师资培训及课程研讨会。3每学期中举行一次网上教学研讨会，专题研讨教学中的相关问题。4 保持电话、EMAIL、信函等各种形式的交流和研讨。第三部分 其它一、教学中应注意的问题1来自小学语文教学一线的学习者是
26、宝贵的教学资源，应注意利用小组讨论、网上研讨、组织公开课等形式，引导学生结合课程学习反思自身教学行为，共享教学成功经验，学活、学好本课程。2重视辅导教师队伍的专业性，没有专职教师的办学单位应认真选任专业精通、熟悉远程教育、责任心强的兼职教师，明确和落实责任，把教学活动落到实处。3注重实践性教学，通过实践掌握相关理论，切实提高学生理论水平、教学能力和研究能力。4关注基础教育改革进程，适当推荐一些语文教学研究相关杂志上的文章，作为辅助资料，让学生学习。5注意指导学生利用网上资源进行学习，提高其获取信息、利用各种资源学习的能力，培养学生终身学习的意识和素养。二、教师信息1主 编 吴立岗，上海师范大学教授主讲教师吴忠豪，上海师范大学副教授 2主持教师胡若予 ，中央电大师范部副教授电话：（010）66490654 email：通讯地址：北京复兴门内大街160号，邮政编码：10003112 / 12
