1、精品文档 小学综合实践变废为宝教学设计 “变废为宝，减少垃圾”教学设计同学们，上节课我们已经了解到，我们人类每天都会产生大量的垃圾，使地球妈妈不堪重负其实这些垃圾，大部分都可以循环再利用世界上没有真正的垃圾，只有放错了地方的资源经过同学们共同商议，我们决定，把“变废为宝，减少垃圾”作为我们这个学期综合实践活动的研究主题1、请同学们围绕“变废为宝，减少垃圾”这个主题，提出你想研究的问题看谁想得最快最多！2、请每个同学选一个自己最想研究的问题写在卡片上3、在小组内选出认为值得探究的感兴趣的34个问题，把它们贴到黑板上1、归纳问题这些问题可以归为哪几类？2、筛选问题请同学们看黑板上的问题，整合相同的
2、问题去掉不符合选题原则的问题3、准确表述小主题小主题名称的规范要求：的调查，的研究，的思考，的现状分析老师示范第一类问题的表述：我们把同学们提出的问题归纳为这五大类，我们可以把这五大类问题分别作为我们研究的小主题首先，我们给每一个小主题确定一个规范的名称，如研究废纸再利用的问题的，可以把名称定为“废纸再利用的研究”1、老师把写着小主题名称的卡片分别放到五张桌面上，然后学生按照自己的兴趣分别坐到相应的座位上为了避免各组人数不均，老师要及时进行调控2、每组选出做得最好的同学担任组长3、这节课你有什么收获？4、课件显示自我评价表，每个同学在小组说说自己的表现5、师小结设想：1、课前准备好稍大一些的纸
3、条，背贴磁片，每人写一张，每组选出三到四张，写问题要学生带黑色水彩笔，最好粗一点的，字要写大，便于看清2、自我评价表：每个同学写一写：我的收获？哈尔滨市王兆新村小学张阳1、教材的地位、作用及活动背景由于综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定，所以我基于确定综合实践活动的内容需遵循的原则：“尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长；体现每一所学校的特色；善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题”确立了本堂课的主题变废为宝这个主题来源于学生，在一次综合实践活动课后，有很多同学拿着课后剪废掉的卡纸边角废料来问我：“老师，这些边角废料仍掉了真可惜，还能用它们来做点什么呢？”于是我从学生的兴趣出发根据
4、学生的实际生活和学习中遇到的问题，设计了本堂课改变了以往的教学模式，以学生自主学习为主我想通过这堂课，教学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务利用最平凡的材料去发展学生的创新精神和实践能力2、教学目标：基于综合实践活动具有自主性与开放性等特点，教材内容是来源于学生的学习和生活中所以我预设了这样的三维目标：知识与能力目标：通过学等一系列的活动中发现问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力过程与方法目标：用简单的纸片纸条，通过玩中学，想中学，做中学，让学生探究让纸条立起来后的多种变形情感态度与价值目标：在活动中让学生亲身经历，体验活动的乐趣提高学生动手参与的意识，养成合作、分享、积极进取等良
5、好的个性品质并在小组的活动中增进师生情感交流3、教材重点、难点教材重点：卷纸条及纸条的变形组合本课不同于以往卡纸的创作，它是将一个卡纸条卷起来立着粘贴在纸上的创作从一个纸条到一个纸卷，一个纸卷又可以变化成各种形状这几个环节考验了学生的动手操作能力和想象能力掌握了这个技能就为最后创作一幅独一无二的立体纸浮雕作品奠定了坚实的基础所以卷纸条及纸条的变形组合被确立为本课的重点教材难点：小组间的分工合作本课的内容，对学生来讲是具有一定难度的在操作过程中需要裁纸条、卷纸条、给纸条变形、设计图样、粘贴小组间要根据每个同学的能力特点进行分工，既要有分工又要有合作，既有齐头并进又有先后顺序每个程序人员的分工安排
6、只有这样才能在一堂课有效的时间里创作出独一无二的作品所以小组间的分工合作被确立为本课的难点本节课的学生是小学三年级的学生，他们已经具备了一定的综合实践能力和动手操作能力并且对动手制作变废为宝非常感兴趣，本课的主题是有学生自发生成的，所以学生的学习更具有自主性本课注重学生的亲身体验和积极实践，综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革综合实践活动的实施，促进了学生学习观念和学习方式的转变它不同于以往教学中的卡纸创作，角度新颖转变了以往固定的思维，把纸条立起
7、来进行创作这种创作模式对学生来说是新颖的独到的，更加调动了学生的积极性让学生更积极的投入到了研究性学习中，把纸条变成了一个课题一样进行探究在这种探究中学生的动手操作能力、想象力、创新能力、实践能力、研究性学习的能力都得到了有效的锻炼学生由于参加了综合实践活动，亲历的时间多了，从中获得了丰富的活动体验学生的动手操作能力，研究性学习能力和团结协作精神得到了很好的培养在探究和实践中，学生的环境意识得到了增强，都养成了从自己做起，从小事做起，爱护环境的好习惯同时，本次活动也体现了学科间的融合?教法：多媒体展示法、直观演示法、研究性学习?学法：自主、合作、观察、实践、探究为了达成上述目标，充分发挥学生的
8、主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和研究性学习的能力，我对本节课的教学过程有了如下设计：发现问题我把课前学生提出的问题带到了课堂中“平时做手工后用完的卡纸边角废料，同学们是怎么处理的？”此环节是在生成问题，让更多的同学发现他们浪费了很多卡纸条而这些卡纸的边角废料还可以做很多事情，有很大的利用价值我们可以把它裁成宽度相同的纸条，进行再次的开发和创作，制作出漂亮的立体纸浮雕研究性学习1）教师演示卷纸卷的方法2）学生来动手操作卷纸卷3）研究性学习，探究纸卷长度不同、卷的松紧不同、卷的时候用的笔粗细不同、都影响纸卷的大小4）学生自主探究、发挥想象力、创造力，给纸卷的变形5）小组间畅想用纸条变化各
9、种图形，及用色的搭配可以变成心形、三角形、正方形、S形等等样式此环节的设计意图是以一次又次的动手操作为主要开展形式，用研究性的学习方法，让学生的亲身经历自主探究，在“做”、“观察察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力由此来完成本课的教学目标突破本课的教学重点拓展知识1、教师演示步骤，让学生了解制作的细节2、探究如何用各种废弃的材料装饰3、探究这种立体装饰画的广泛用途，还可以做贺卡、礼品包装、日历的花边等等本环节是为了拓宽和发散学生的思维让学生的思维和想象，不仅仅固定在一种思维模式下让学生
10、的创作能够多元化，形成百花齐放的态势探究怎样合作能有效地节省时间学生根据刚才动手操作得到的实际经验，总结如何能有效的节省时间此环节是为了突破本课的难点，学生发现只有小组之间的团结合作和有效而合理的分工合作，才能有效的节省时间在有效的时间里，完成本堂课的教学内容，创做一幅独一无二的立体纸浮雕作品学生以小组合作的形式展开创作本堂课，本着新课程改革的理念，所以本堂课的时间划分上来说，给学生动手操作的时间比较长让学生成为学习的主体，教师是组织者、参与者和引导者学生在这一环节合作创作一幅立体纸浮雕作品，教师根据学生制作时产生的问题，给予学生必要的指导和方向介绍作品互相评价1）每个小组派一名同学介绍下自己小组的作品2）学生之间互评，指出优点及自己认为其他小组作品需要改进的地方3）师生共同评出最优秀的三幅作品本课在各个环节中都贯穿着评价，我设计本环节的意图是让同学们大胆发言表达心中的感想，把美好的情绪和想法传递于课堂中并用学生互评、师生互评等方法，让学生发现作品中的优点及不足从实践中总结出经验，找出再次创作进步的方向总结通过这堂课，我向学生传递了这样一种思想：在生活中，有很多平凡的事物，只要同学们张开想象的翅膀、创造的力量，就可以做到很多意想不到的事情全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计：变废为宝2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 7
