1、 火烧云教学设计 设计理念：火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。火烧云不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，我主要选用“自学探究”式教学方法，采用讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学
2、会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。教学目标： 知识与能力： 1、学会本课10个生字及12个词语。 2、了解课文内容。 过程与方法： 1、边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。 2、积累描写颜色的词语。从47自然段中选择两段背诵下来。 情感态度价值观： 体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。教学重点： 了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。教学难点： 学习作者观察事物和积累材料的方法，抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。教学用具： 火烧云颜色变化图
3、片、多媒体课件。课时安排： 一课时教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣。同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出示课件） 【设计意图：我用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。】 师：在刚才的课件里，你看到了什么？你有什么样的感受？把你看到的画面说给大家听。 学生交流观看课件后的感受。 二、解释课题及文中个别句子：师质疑：1、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？（课件出示：火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云
4、霞。又叫朝霞、晚霞、彩霞。）2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。（课件出示、：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” ） 3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？ 4、师：是一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 5、那么这篇课文按照什么顺序记叙的？（板书：出现变化消失） 6、小组合作，交际互动。说一说本文是按照什么顺序记叙的？ 三、学习火烧云颜色、形状变化的部分。 （一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状） （二）学习火烧云的颜色变化。 1、你从天空
5、中找到哪些颜色呢，用“；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）。导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）。 2、这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿 子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下。 3、天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）。 师引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红） 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色
6、吗？ 4、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷）。 5、真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）。 6、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）。 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？ （三）学习火烧云的形状变化。 1、默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）。 2、一会儿，天空出现一匹马，这马的样子
7、是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。 3、你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）。 4、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 5、自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。 6、把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 7、质疑：是否
8、发现这三段在结构上有什么相似之处？小结：按照“出现（样子）变化消失”的顺序来组段。 过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？ 8、同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变）。 9、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。 【设计意图：通过反复朗读，学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。】 四、学习火烧云下去的部分。 1、默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2、交流反馈。 “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，
9、其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 3、导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）。 【设计意图：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，
10、把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中。】 五、指导背诵。师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！ 【设计意图：此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。】1、学生选择背诵。2、指名背。 六、教师总结课文: 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛
11、！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。布置作业： 观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。【设计意图：此作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。】板书设计： 上来了 一切都在变 一会儿 （快） 火烧云 颜色 说不出没见过 （多）变化着 形状 一转眼 两三秒 （快） 马 狗 狮子 （多） 下去了 恍恍惚惚 教会体会： 在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。 运用多媒体课件，创
12、设情境，激发学生的阅读兴趣 ，在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考： 什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。在教学火烧云这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。 第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。 第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。 通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学习方法，培养学生学习能力。“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美!
