1、课题认识角备课人学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。知识与技能1结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2结合生活情景能辨认角。过程与方法通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学目标情感态度与价值观培养学生善
2、于接受新知识的习惯教学重难点重难点根据角的特征辨认角。教学准备情景图，剪刀、纸张、吸管等。教学节数1一、情境导入1感知生活中的角（1）课件展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺）（2）找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。（随学生的发言，课件演示，抽象出角）（3）找找生活中的角【活动形式】A老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2分钟）B学生收集、交流信息。C反馈（引导学生边说边比画出角）2揭示课题通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书角的初步认识）二、探究新知1刚才大家找到的这些是否都是角呢数学中的角到底是什么样子的呢我们接着研究好不好
3、（电脑演示，从实物中中抽象出的角）2你说一说它们有哪些相同的地方3我们把这个尖叫做角的顶点，（板书顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书边），一个角有几个顶点，几条边4谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。【活动形式】举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉再摸一摸它的两条边，又有什么感觉6现在，谁再说一下，角到底是什么样的小结一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）【活动形式】闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。7学习用尺子画角。师那怎样才能画出一个漂亮的角呢教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木）要求在以上
4、材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好（师巡视）【活动形式】学生自行选择工具，实施活动。集体交流，你认为哪种方法最好老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗【活动形式】找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏，并标上它的各部分名称吗三、分层训练，巩固应用1判断哪些是角，哪些不是角了（出示图一）2考考你的眼力数角出示图二师分组交流每个图形的角在哪里每个图形有几个角四、拓展延伸，深化提高1做角。（1）下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢（2）哪个小组愿
5、意交流一下你们做出的角（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）五、畅谈收获，总结评价今天的学习，我学会了（）。我在（）方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是（）。板书设计认识角边顶点边教学反思根据学生的情况，我在教学过程中，把这一节课的设计是这样的1、结合生活情景，使学生认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2、通过“找一找”、“说一说”、“摸一摸”、“画一画”等活动促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象。3、经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力，抽象能力，建立初步的空间观念。由于学生对角的认识往往只是借助于实
6、物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关。“角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好的认识角，整个课时我将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知经表象到概念这一认知规律，采用了找一找、说一说、摸一摸、画一画等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。角的大小比较是这节课的难点内容，教学中因为时间有限,我只能让学生通过实践活动来
7、理解感悟，没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻，这给我一个提示，教学中对于学生难以理解的知识点，教师要给予重点指导，数学课上给学生留下一片空间，建立一种以人为本的开放式的教学模式是必要的，这不仅为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与教学的全过程，又能使每个学生都能在原有的基础上得到发展。不能完全放手让学生自己去实践，放与收要做到恰到好处，相得益彰。在练习题的设计上，我兼顾了习题的层次性，针对性，实践性，尤其在思考题的选择上，力求培养学生思维的求异性和创造性。通过学生动手折纸后，让学生谈谈本节课的收获，不仅使学生回顾了这节课所学到的知识，又使数学中的角回归于生活，激发了学生课外学好数学的欲望。教学是一种遗憾的艺术，总是教然后才知不足，这节课如果能增加丰富对角的感性认识的数学活动，让生人人都能参与，能面向全体，提高学习的有效性,我想会更好。
