1、 2012-2013学年第一学期语文下册期终测试质量分析 朝阳小学朝阳小学 张蔚张蔚一、试卷评价：一、试卷评价：本次检测的语文试卷，能紧贴教材，既考查了学生对于课本本次检测的语文试卷，能紧贴教材，既考查了学生对于课本知识的掌握情况，又考察了学生的思维能力；即充满了人文的知识的掌握情况，又考察了学生的思维能力；即充满了人文的关怀，又关注了学生心灵的成长；既鼓励学生自主探究又强调关怀，又关注了学生心灵的成长；既鼓励学生自主探究又强调阅读知识的积累运用，同时还注重了阅读的拓展延伸。本次试阅读知识的积累运用，同时还注重了阅读的拓展延伸。本次试卷内容设计了五大块，有汉字国王，有词语盘点，有与句子交卷内容
2、设计了五大块，有汉字国王，有词语盘点，有与句子交朋友，有日积月累、有阅读平台、有看图写话。从知识到能力。朋友，有日积月累、有阅读平台、有看图写话。从知识到能力。有利于学生语文综合能力的培养，把学段之间的知识紧密的结有利于学生语文综合能力的培养，把学段之间的知识紧密的结合在了一起，题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，合在了一起，题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生的听力、知识灵活运用的能力，综合素质及学习习惯的对学生的听力、知识灵活运用的能力，综合素质及学习习惯的考察，试
3、题份量适中，体现考察，试题份量适中，体现了新课标精神，着力拓宽语文教学了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。在考查学生基础知文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。在考查学生基础知识和语文能力的同时，为我们今后的教学提供了导向作用。识和语文能力的同时，为我们今后的教学提供了导向作用。二、学生答卷情况二、学生答卷情况评价：评价：本班，参加考试的学生本班，参加考试的学生66人，从试卷的总体情况来看，还人，从试卷的总体情况来看，还比较令人满意的。试卷最高分比较令人满
4、意的。试卷最高分99分，最低分分，最低分75分，年级平均分分，年级平均分89.58分，优秀率分，优秀率65.15，合格率，合格率100。，从试卷看，大部分学生答卷认真，书写干净，答题中有很多从试卷看，大部分学生答卷认真，书写干净，答题中有很多精彩之处，主要反精彩之处，主要反应在畅游汉字王国、词语盘点和应在畅游汉字王国、词语盘点和习作三大题习作三大题中，但也有不尽人意的地方，个别学生书写较乱，错别字较多，中，但也有不尽人意的地方，个别学生书写较乱，错别字较多，卷面不干净，准确率不高。下面就对学生答题情况进行分析：卷面不干净，准确率不高。下面就对学生答题情况进行分析：答题情况分析。答题情况分析。第
5、一题包括了三道小题第一题包括了三道小题:听写句子，看拼音写词语和辨别多音字。听写句子，看拼音写词语和辨别多音字。这一块内容主要测查学生对生字的掌握情况。在听写句子方面，这一块内容主要测查学生对生字的掌握情况。在听写句子方面，学生第一次接触，主要出现的问题是错别字，把学生第一次接触，主要出现的问题是错别字，把“大得很哪大得很哪”的的“哪哪”许多学生写成许多学生写成“呢呢”还有的学生把还有的学生把“哪哪”写成写成“那那”可能当时没听清楚。得分率为可能当时没听清楚。得分率为84.84%，看拼音写词语这道题没，看拼音写词语这道题没什么问题，在正确区分多音方面出现了问题，这里有什么问题，在正确区分多音方
6、面出现了问题，这里有“大模大大模大样样”有的学生就选择了有的学生就选择了“damodayang”有的学生把有的学生把“兴奋兴奋”读成了第四声，本来读成了第四声，本来“兴兴”在在“兴奋兴奋”中读第一声。丢分为中读第一声。丢分为65分，得分率为分，得分率为83.59%。的的“乎乎”写成了写成了“呼呼”，把，把“丰衣足食丰衣足食”的的“丰丰”写成了写成了“风风”，把，把“井然有序井然有序”的的“井井”写错，把成群结队的群写错。写错，把成群结队的群写错。错一字扣错一字扣0.5分，丢分为分，丢分为20，得分率为，得分率为93.94%。二、词语大盘点。第二块主要测查成语是否记得熟悉，对词语二、词语大盘点。
7、第二块主要测查成语是否记得熟悉，对词语的意思是否理解。它包括了四道小题：有成语补充、填合适的的意思是否理解。它包括了四道小题：有成语补充、填合适的词、选词填空、词语搭配。问题集中出现在词、选词填空、词语搭配。问题集中出现在“补充成语补充成语”中。中。主要是错别字多。如：形状各异的主要是错别字多。如：形状各异的“状状”就出现多种错误，有就出现多种错误，有的学生把的学生把“状状”写成写成“装装”，好多学生把，好多学生把“状状”的右边的的右边的“犬犬”上面的一点丢掉了。还有的学生把上面的一点丢掉了。还有的学生把“满不在乎满不在乎”的的“乎乎”写成写成了了“呼呼”，把，把“丰衣足食丰衣足食”的的“丰丰
8、”写成了写成了“风风”，把，把“井然井然有序有序”的的“井井”写错，把成群结队的群写错。错一字扣写错，把成群结队的群写错。错一字扣0.5分，分，丢分为丢分为20，得分率为，得分率为93.94%三、和句子交朋友。第三块内容主要测查学生对句形三、和句子交朋友。第三块内容主要测查学生对句形的掌握。它包括的掌握。它包括“我是模仿大师我是模仿大师”和和“给句子加上合给句子加上合适的标点符号适的标点符号”两道题，这两道题又各自包括了三道两道题，这两道题又各自包括了三道小题。其中小题。其中“我是模仿大师我是模仿大师”这道题错误率极高，丢这道题错误率极高，丢分最多。三道小题分别是扩句、仿写拟人句和仿写比分最多
9、。三道小题分别是扩句、仿写拟人句和仿写比喻句。仿写拟人句是全军覆没，惨不忍目，这道题是喻句。仿写拟人句是全军覆没，惨不忍目，这道题是这样的，给的例句是这样的，给的例句是“石榴笑得咧开了嘴石榴笑得咧开了嘴”，紧接着，紧接着下面给的是下面给的是“-笑得笑得-”学生在填写主的语是学生在填写主的语是人物而不是动植物，造成的原因是平时训练的时候教人物而不是动植物，造成的原因是平时训练的时候教师没有特意去强调，认为句子通顺就可以了。这道题师没有特意去强调，认为句子通顺就可以了。这道题平时做的了很多遍。在仿写比喻句这道题的时候，有平时做的了很多遍。在仿写比喻句这道题的时候，有三十人写的是三十人写的是“老师像
10、妈妈一样关心我们似的老师像妈妈一样关心我们似的”。这。这不是一个比喻句。比喻句就是打比方即两种不同性质不是一个比喻句。比喻句就是打比方即两种不同性质的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物的事物，彼此有恰似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。的一种修辞格。在这里老师和妈妈都是人物是同一种在这里老师和妈妈都是人物是同一种事物。失分为事物。失分为208分，失分率为分，失分率为51.74%四、四题五题：第四大题是日积月累，它主要测查学生的平时四、四题五题：第四大题是日积月累，它主要测查学生的平时积累情况。这道题出现的错误比较少。第五大题是阅读，主要积累情况。这道题出现的错误比较少。第五大
11、题是阅读，主要测查学生的阅读习惯，理解能力，分析能力。阅读是一片课外测查学生的阅读习惯，理解能力，分析能力。阅读是一片课外阅读，阅读，蚕和蜘蛛蚕和蜘蛛的故事，阅读后面有四道练习题，分别是的故事，阅读后面有四道练习题，分别是1、“织个不休织个不休”中中“休休”字的意思是，给了三个答案（休息、字的意思是，给了三个答案（休息、停止、表示禁止）。停止、表示禁止）。2、用、用“”画出蜘蛛织网的句子，用画出蜘蛛织网的句子，用“”画出蚕结茧的句子。画出蚕结茧的句子。3、读短文，填空。、读短文，填空。4、为什么最、为什么最后得到奖状的是蚕而不是蜘蛛？请用请用文中的语句回答。第后得到奖状的是蚕而不是蜘蛛？请用请
12、用文中的语句回答。第一题中一题中“休休”的意思是的意思是“停止停止”有的学生理解为有的学生理解为“休息休息”。第。第二道题出现的问题由两种情况二道题出现的问题由两种情况1、画错了，、画错了，2、没有做，丢掉了。、没有做，丢掉了。第三题没有填对，不去认真读题。第四题题目要求用文中的语第三题没有填对，不去认真读题。第四题题目要求用文中的语句回答，而学生用自己的理解来回答。不认真审题。句回答，而学生用自己的理解来回答。不认真审题。五、看图写话。给了一幅图画让学生根据图画的编写一个故事。五、看图写话。给了一幅图画让学生根据图画的编写一个故事。学生能根据图意去编写故事，基本做到语句通顺。学生能根据图意去
13、编写故事，基本做到语句通顺。二、存在的问题二、存在的问题:1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日
14、记中运用学过的生字词。的生字词。2、学生在语句子中理解词语的能力弱。、学生在语句子中理解词语的能力弱。3、学困生出现的错误还是比较集中和明显，扣分也、学困生出现的错误还是比较集中和明显，扣分也比较多。在基础知识和阅读、写作方面都暴露出一定比较多。在基础知识和阅读、写作方面都暴露出一定的问题。的问题。4、学习习惯不好，如阅读的时候，不读题，不审题、学习习惯不好，如阅读的时候，不读题，不审题、丢题落题。丢题落题。三、今后改进的措施三、今后改进的措施1、培养严谨求实的学习习惯是当务之急。学习态、培养严谨求实的学习习惯是当务之急。学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地度决定学习效果。习惯
15、所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀磨刀不误砍菜工不误砍菜工”的关系。许多人的经历都证明，一个没有的关系。许多人的经历都证明，一个没有良好习惯的人，成绩是不可能好的。在平时的教学中，良好习惯的人，成绩是不可能好的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、
16、动手等习惯，养成良好的语文学倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。教习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。教学中，教师应给予学生自主学习自主学习的道路。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学
17、生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。2、积累、积累语文课不可关闭的窗口语文课不可关闭的窗口积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背积累：有丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇。俗话说诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集学生进行字、词等知识的积累就是集“米米”的过程，的过程，有了这个过程才可能有文章之有了这个过程才可能有文章之“炊炊”。古人云：读书。古人云：读书
18、破万卷，下笔如有神。学生在读破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书万卷书”的时候可的时候可以积累，许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收以积累，许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的博取。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。、教师关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。、教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言同
19、时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。环境中词句的能力。3、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能、在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外，教师要创设口语交际和写话的序渐进的过程。另外，教师要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生情境，为学生提供
20、展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。把语文运用于生活。教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提注重培养学生的观察能力，
21、发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。4、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能让他们也能“跳一跳就能摘到果子跳一跳就能摘到果子”。实考人数合格人数合格率优秀人数优秀率 平均分66669
22、7.01%5683.58%92.78 二二90998089707943人212 分数段成绩统计表：分数段成绩统计表：三、改进的措施三、改进的措施 1.1.继续加强基础知识的教学。对基础知识要常抓不继续加强基础知识的教学。对基础知识要常抓不懈，既要知新又要温故。使学生从字、词、句，音、懈，既要知新又要温故。使学生从字、词、句，音、形、义方面牢固地掌握，达到学以致用的目的。注重形、义方面牢固地掌握，达到学以致用的目的。注重综合知识的整理，教会学生知识迁移运用的方法。综合知识的整理，教会学生知识迁移运用的方法。2.2.重视学生学习习惯的培养。培养学生书写认真规重视学生学习习惯的培养。培养学生书写认真规范；认真读题审题；主动阅读课外书籍；刻苦钻研；范；认真读题审题；主动阅读课外书籍；刻苦钻研；独立思考；敢于质疑；认真细致；做事严谨；语文实独立思考；敢于质疑；认真细致；做事严谨；语文实践、积累、运用的能力；提高学生审题能力和理解感践、积累、运用的能力；提高学生审题能力和理解感悟能力。悟能力。3.3.在进行知识传授的过程中，更注重学习方法的指在进行知识传授的过程中，更注重学习方法的指导。由口头向书面进展，通过多写多练，达到知识内导。由口头向书面进展，通过多写多练，达到知识内化的目标。化的目标。
