1、Unit 7 At the RestaurantUnit 7 At the Restaurant Lesson 2 Do you like fruitLesson 2 Do you like fruit？ 一、教学目标一、教学目标 1.读懂故事主要内容，借用插图理清故事主要情节； 2.模仿人物对话并正确朗读故事； 3.在对话情景中询问和回答是否喜欢某食物； 4.理解歌曲内容，有节奏地大声演唱歌曲； 5.通过讨论和判断 Mocky 对食物的态度，形成不挑食、不偏食的意识。 二、教学重点二、教学重点 1.借助插图理解并正确朗读故事； 2.在对话情景中，运用“Do you like ？Yes, I
2、do./No, I dont.”讨论是 否喜欢某食物。2-1-c-n-j-y 三、教学难点三、教学难点 一般疑问句的回答“Yes, I do./No, I dont.”的准确使用。 四、教学过程四、教学过程 Step 1Warm up （1）呈现故事（）插图 1、2、3、4、5，引导学生就主人公对食物的喜好用 第一人称进行复述。 （2）呈现故事（）图片，删除故事对话中部分重要句子，学生根据插图和对 话提示，说出所缺的句子。 （3）学生四人一组朗读或表演故事（）。 （设计意图：通过复习故事（）的主要情节，迅速回忆询问和回答对食物喜好 的句型的意义和用法。） Step 2 Listen and R
3、ead （1）告诉学生接下来学习故事第二部分，猜测 Mocky 是否像 Ann 和 Ken 那样喜 欢 noodles 或者 chicken（用第一人称回答）。 T: Mocky, do you like noodles？ Ss: Yes (I do)./No(I dont). （2）教师完整播放故事动画或者学生看教材。引导学生描述都有谁，他们在哪， Mocky 究竟喜欢什么食物。21cnjy T: Who can you see？ Where are they？ What does Mocky like？ （设计意图：通过教师提问，引导学生理清故事（）的主要情节，并在过程中 发 展 学生整合
4、已有语言对故事情节进行合理预测和表达的能力。） www.21-cn- Step 3 （1）呈现插图 7 和 8，引导学生讨论 Mocky 是否喜欢 noodles 以及 Mocky 是怎 么回答的。 （2）呈现插图 8 和 9，引导学生讨论 Mocky 对 chicken 和 vegetables 的态度， Mocky 又是怎么回答的。而后询问学生是否喜欢这些食物。 T: Do you like noodles/vegetables？ Why？ But vegetables are good for us.21 教育网 （3）呈现插图 10，引导学生讨论谁来了，他是什么身份，来做什么，带来了什
5、 么。 T: Who comes？ What are there？ （4）引导学生观察 Mocky 的表情。 T: How is Mocky？ Why is he so happy？ （5）引导学生说一说 Mocky 只喜欢水果的饮食习惯是否健康。 （6）学生模仿 Dad 和 Mocky 的语气，表演这个情节。 （7）播放录音，学生看插图，听录音。 （设计意图： 在对故事细节与联系生活实际的讨论中，促使学生不断感知体会一 般疑问句及肯定、否定回答的用法，帮助学生建立音、形、义之间的联系。通过 讨论，引导学生形成不挑食不偏食的意识。） Step 4 （1）逐句播放动画，学生跟读人物对话。 （2）
6、学生独立阅读连环画，大声朗读故事中的人物对话。 （3）利用图片呈现故事主要情节，引导学生回顾故事中 Ann, Ken 和 Dad 问了 Mocky 什么，以及 Mocky 是如何回答的。 （4）利用 PPT 课件呈现故事场景和人物对话，让学生根据提示补全人物对话。 （5）学生分成小组，在小组中分角色朗读或表演故事。 （6）引导学生讨论 Mocky 只爱吃水果不喜欢蔬菜鸡肉的饮食习惯好不好，说说 为什么。 （设计意图：通过跟读、大声朗读、分角色朗读或表演等操练方式，促使学生达 成对情节和语音的内化与记忆。）21 世纪教育网版权所有 Step 5 Talk Together 呈现并让学生看插图，猜
7、一猜图中的人物在哪里，说说他们在看什么。 T: Where are they？ What are they looking at？ （2）引导学生说出更多中西方的食物。 T: Guess, what food can they see on the menu？ Do you know other (Chinese) food？ （1） （3）呈现菜单，学习 dumplings 和 hot dog, 并通过图片区分 hot dog 和 bread 的异同。21cnjycom （4）播放对话录音，通过问题判断学生是否听懂对话内容。 T: Does Ken like chicken？ Does Ja
8、ck like chicken？ （5）再次播放录音，学生听录音跟读。 （6）学生在小组中朗读或表演对话。 （设计意图：学生结合插图，运用已有知识理解情景，自主表达。通过跟读、朗 读或表演，巩固音、形、义之间的联系。） Step 6 （1）教师呈现一个更丰富的菜单，包括前两课及以前所学的食物。 （2）教师告诉学生要邀请自己的朋友到家里做客，所以事前要做一个采访。 T: We will invite our friends for dinner, so we can know what they like and what they dont like.【来源：21世（3）在全班范围内挑选一位好朋 友进行询问，并在教师提前准备的学案中用对号和叉号进行标注。 （4）展示问答过程。 （5）一个学生汇报采访结果。 （设计意图：以邀请这个话题作为媒介进行活动，保持学生的学习兴趣。通过真 实情景下的对话问答， 促使学生在思维加工的基础上运用所学语言进行综合语言 交际。）21世纪* HomeworkHomework： 朗读故事（）人物对话，完成采访活动。
