1、2023年江西省中小学及幼儿教育综合知识试题(含答案)2023年江西省中小学教育综合知识试题及参考答案一、单项选择题（共40分，40小题，每小题1分）1.关于教育，下列表述错误的是（ C ）。A.“教也者，长善而救其失”。其中，“教”意指培养人的活动B.亚里士多德认为，教育形成人的理性，从而使.协调统一C.偶尔对学生的身心发展产生影响的人，亦可称为教育者D.凡是为提高他人和自身素质而处于学习状态的人，都是学习者2.关于古代社会的教育，下列表述的观点错误的是（ A ）。A.春秋战国时期，建立了“政教合一、学在官府”的教育体制B.唐朝时期，建立了完备的“二馆六学”官学体系C.隋朝时期，开始采取科举
2、考试制度D.明代时期，出现科举考试“八股文”的固定格式3.关于中国古代著名教育家及著作，下列表述正确的观点是（ C ）。A.“子以四教”的教学内容由孟子提出B.“因材施教”这四个字由孔子提出C.“人人都先天具有仁、义、礼、智四个善端”的观点由孟子提出D.“素丝说”由荀子提出4.关于教育与社会发展，下列表述错误的观点是（ B ）。A.教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产B.从“我要上学”到“我要上好学”体现了人口对接受学前教育的诉求C.“为政在人”“人存则政举，人亡则政息”。这说明教育对政治具有反作用D.“吾日三省吾身”体现了文化传统影响教育方法5.我国现代的“五四运动.首先发端于学校，而
3、后扩展到社会，进而形成.政治运动。这说明（ D ）。A.教育能促进政治民主化B.教育具有培养政治人才的责任C.教育通过培养人才为政治服务D.教育能够形成政治舆论6.关于人身心发展的动因，下列表述错误的观点是（ D ）。A.“万物皆备于心”属于内发论观点B.荀子属于外铄论的代表人物C.多因素相互作用论，强调主观能动性对人发展的决定作用D.外铄论强调.对教育的作用持悲观的态度，关注的重点在修身7.关于教育目的，下列表述错误的观点是（ B ）。A.教育目的评价功能集中体现在现代教育评估或教育督导行为中B.2018年新修订的中华人民共和国教育法首次以教育法的形式明确了劳动教育.的重要地位C.卢梭主张要
4、把儿童培养成“自然人”，而不是培养成社会的“公民”D.教育目的是针对所有受教育者提出的，培养目标.的教育对象提出的8.关于教师职业，下列表述错误的观点是（ C ）。A.“学在官府，以吏为师”表明教师职业处于非职业化阶段B.中世纪的僧院学校和教会学校多以牧师为师，这表明教师职业处于职业化阶段C.师范教育的产生，使教师的培养走向专业化的发展道路D.“教师教育大学化”表明教师职业开始走上专业化的发展道路9.关于教师，下列表述错误的是（ D ）。A.“一把钥匙开一把锁”体现了教师劳动的创造性B.学生学习的促进者是教师角色的核心特征C.教师专业理想、专业情感、专业技能.形成的关键是自我教育D.教育理论知
5、识属于教师的本体性知识，主要解决“如何教”问题10.关于学制，下列表述正确的观点是（ B ）。A.2021年，我国高等教育毛入学率达到57.8%，迈入了.大众化阶段B.癸卯学制是我国正式实施的第一个学制，最大的特点是修业年限长C.西欧双轨学制的两轨是相通的，有利于教育普及D.我国现行学制是由双轨学制发展而来的分支学制11.关于我国义务教育实施，下列表述正确的观点是（ C ）。A.壬子癸丑学制明确规定初等小学三年为义务教育B.解决经济保障和合理使用问题是1986年颁布的义务教育法最大亮点C.德国成为世界上推行义务教育最早的国家D.义务教育是.教育，是一种平等的、公平的、不均衡发展的教育12.关于
6、课程，下列表述错误的观点是（ B ）。A.泰勒被誉为“课程理论之父”B.校本课程在教育原则上应该编写教材C.古希腊智者派创立的“三艺”课程是国外最早的学科课程D.核心课程又称为问题课程13.关于综合实践活动，下列表述错误的观点是（ D ）。A.义务教育阶段的综合实践活动每周不少于1课时B.课程开发应面向学生的个体生活和社会生活C.军训是综合实践活动的方式之一D.综合实践活动的主题应该来自学生学习情境14.关于教学，下列表述错误的观点是（ D ）。A.教学是学校进行教育的一个基本途径B.小学和中学低年级教学经常采用综合式课型C.集体备课主要解决教材的重点、难点和教学方法等问题D.教学的主要任务是
7、引导学生掌握基础知识和形成良好的思想品德15.关于教学原则，下列表述正确的观点是（ C ）。A.对中小学生来说，教师可以传授部分尚有争议的观点和学说B.教师运用直观教具的时候，不必进行相关讲解C.可接受原则的观点依据是“最近发展区”理论D.建立有序、严肃的课堂教学氛围是启发教学的主要条件16.关于教学组织形式，下列表述正确的观点是（ B ）。A.个别辅导可以采用分组教学的方式进行B.美国教育家克伯屈主张废除班级授课制C.班级授课制中学生座位安排不可以采用会议式的形式D.小班化教学将成为教学的基本形式17.关于德育，下列表述错误的观点是（ D ）。A.我国德育是培养学生思想、政治、道德、法治和心
8、理品德的教育B.道德与法治中“我们的国土我们的家园”属于家国情怀教育C.个体思想品德的发展会出现暂时倒退的过程D.德育目标与受教育者之间的矛盾是学生思想内部的主要矛盾18.关于德育原则，下列表述错误的观点是（ D ）。A.对学生正面赏识，是贯彻疏导性原则的要求B.引导学生正确评价自己，是贯彻长善救失原则的要求C.在学生原有基础上提出合理的要求，是贯彻严格要求与尊重信任.原则的要求D.把某一位后进生放入一个优秀的班集体中.是贯彻因材施教原则的要求19.关于班集体，下列表述错误的观点是（ C ）。A.废科举、兴学堂之yg后，全国普遍采用班级授课制B.班级管理有助于锻炼学生能力，学会自治自理C.平行
9、管理就是通过个人的管理去直接影响集体，又通过集体的管理去直接影响个人D.班级学生干部固定化容易让学生形成“干部作风”20.关于班集体的培养，下列表述正确的观点是（ C ）。A.班主任工作的中心环节是提高班级学生的成绩B.班级目标由班主任和班干部共同讨论确定C.善于发现并大胆使用积极分子，是建立班集体领导核心D.接手一个教育基础较差的班级时首先要做好工作就是培养正确的舆论21.关于教师职业素养，下列说法错误的是（ B ）。A.教师职业道德，是.中的关键素养B.教师的教学能力是衡量教师水平的第一标准C.先进的教育理念，指的是.学生观，教师观、教育观D.学科知识教师知识结构的核心22.关于教育与人的
10、发展，下列表述错误的观点是（ A ）。A.所有学校教.展起主导作用B.学校教育活.发展并非都是正向的C.环境影响人的身心发展水平D.人的主观能动.动表现出来的23.关于教师职业道德，下列表述错误的观点是（ B ）。A.王老师在.为与师德无关B.教师职业道.德体现的是私德易公C.教师职业理想体现了.本质D.敬业精神的好坏决定着.优劣24.关于教师职业道德，下列表述错误的观点是（ C ）。A.对学生.的人道主义原则B.师德评价标准.的高尚性C.教师劳动.的人格示范性D.教书育人是教师与.根本标准25.关于教师违反职业道德行为处理，下列表述错误的观点是（ D ）。A.向学生.告或记为处分B.教师受处
11、分期间暂缓教师资格证明注册C.对教师处理.教师师德师风信用系统D.教师对处分.学校主管部门申请复核26关于教师法律法规，下列表述错误的观点是（ B ）。A.中华人民共和国教育法是.根本大法B.教师单方面.行政法律责任易公C.盗用、冒用他人.给予开除处分D.国家实行.学校教育制度27关于学习的分类，下列表述中错误的是（ D ）。A.巴普洛夫.属于信号学习B.操作性条件反射.学习C.各类动作技能.连锁学习D.把鲸鱼、狗等概括为.命题学习28关于学习理论，下列表述中错误的是（ B ）。A.完形顿悟学说由苛勒提出B.建构主义认为知识是对现实的准确表征易公C.康布斯的理论是.理论依据D.布鲁纳主张.一般
12、理解29.关于归因理论，下列表述中错误的观点是（ C ）。A.美国心理学家维纳把结果归因分为三个维度B.维纳认为，任务属于稳定、不可控的外在因素C.维纳认为，运气属于稳定、可控的外在因素D.运用归因理论了解学习动机，对改善学生学习行为有一定作用30.关于耶克斯-多德森定律，下列表述中错误观点是（ B ）。A.在学生学习复杂.创设轻松的氛围B.不论学习任务难易都应保持同样的动机水平C.在学生学习较容易.使学生紧张一些D.动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系31.主题班会上，教师对拾金不昧的学生公开表扬，这样做可以对其他同学起到（ C ）。A.正强化作用B.负强化作用C.替代强化作用D.自我强化
13、作用32.关于态度与品德的学习，下列表述错误的观点是（ C ）。A.情感成分是态度的核心成分B.稳定的态度和品德形成发生内化阶段C.社会学习理论认为，.而产生积极的情感体验D.条件反应法就是利用经.进行品德教育的方法33.关于教师心理，下列表述错误的是（ D ）。A.留下美好的第一印象是教师获得威信的重要捷径B.罗森塔尔效应.步得更快发展得更好C.教师的教学效能.强的预测力D.玛勒斯认为.竭、教学效能感低34.关于知识的学习，下列表述错误的观点是（ D ）。A.三角形的内角和等于180度，这属于陈述性知识B.教师在讲课过程.据的感知规律是强度律C.在实际教学.示，属于模象直观D.做摘录，画思维
14、导图，属于精加工策略35.一下属于智慧技能的是（ A ）。A.计算技能B.打羽毛球技能C.打字技能D.弹钢琴技能36.关于创造力，下列表述错误的观点是（ A ）。A.创造力的培养与个性的塑造关联不大B.创造性思维的核心是发散思维C.头脑风暴.维策略之一D.发散性思维的.独创性37.关于问题解决，下列表述错误的观点是（ A ）。A.提出假设属于.的首要阶段B.功能固着是一种特殊类型的定势C.检验假设的方法包括.间接检验D.问题情景中信息.题的解决38.关于迁移，下列表述错误的观点是（ C ）。A.形式训练说以官能心理学为基础B.产生式迁移理论由安德森提出C.举一反三、闻一知十属于重组性迁移ygD
15、.概括化理论由贾德提出39.关于垂直迁移，下列表述正确的观点是（ B ）。A.阅读技能有助于写作技能的形成B.角的概念的掌握是影响锐角直角概念的掌握C.语文学习中形成.学学科中的审题D.英语学习中运用已掌握的.成新的单词40.课堂中管理，下列表述错的观点是（ C ）。A.维持功能是课堂管理的基本功能B.权威型领导方式容易引起学生高焦虑C.教师能设身处地从学.心情，这是微波反应D.有些学生上公开课就认真.是社会助长作用二、多项选择题（共20分，20小题，每小题1分）41.被誉为教育史上的“三大里程碑“的著作是（ ABC ）。A.卢梭爱弥儿B.柏拉图理想国C.杜威民主主义与教育D.洛克教育漫话42
16、.关于教育与社会发展的关系，.确的观点是（ ABCD ）。A.在社会主义国家，.教育是不存在的B.教育是推动政.化的重要力量C.教育发展的规模和速度与社.发展水平成正比D.教育可以.乡结构趋于合理43.关于人的发展，.述错误的观点是（ ABC ）。A.人的身心发展顺序较少颠倒，发展.越，更少逆向发展B.身心发展的互补性要求.补课形式对个别学生进行特殊培养C.现代个体生理成熟的年.心发展的不均衡性表现不明显D.大脑各区的成熟顺序为：运动区-体觉区-视觉区-听觉区44.关于教师，以下理解表述错误的观点是（ AC ）。A.“我的课学生喜欢吗？”傅乐认.业发展处于教学前关注阶段B.师生关系紧张和僵化时
17、老师应主动与学生沟通C.民主型师生关系表现为教师对班.，承担全部责任D.教师与学生关系.因是教师未能把学生当做发展的人看待45.关于学制，下列说法正确的是（ BCD ）。A.我国古代学制萌芽于西周，到清末时期才比较完备B.我国参照美国的六三三学制所.壬戌学制C.我国教育史上第一个具有资本.壬子癸丑学制D.癸卯学制标志着中国封建传统学校的结束46.关于基础教育课程改革，下列观点正确的是（ ABD ）。A.确立培育“整体的人”的课程目标B.义务教育阶段的.加强写字教学C.科学、综合实践活动开设起始年级提前至二年级D.关注学生的道德.格养成47.关于教学下列观点错误的是（ ACD ）。A.发挥教师的
18、主导.效地学习知识的充分条件B.教学以书本知识为主，是教学过程中学生认识规律形成的C.教师教会学生学.是讲授法D感知教材是领会知识的关键，是教学的中心环节48.关于新时代思政课，下列表述正确的是（ ABCD ）。A.高中思想政治.修和选修三部分组成B.道德与法治注重关注儿童的经验C.核心素养的培育.出发点与落脚点D.党和国家重大实践和理论创.有选择性地引入课堂49.关于班主任工作,下列观点表述正确的是（ ABD ）。A.一个优秀的班主任应该具有家长的情怀B.班主任对班级的领导.影响力范围内实施C.大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。其中，“居学”指自习课D.组织开展班级春.工作职责之一50
19、.关于课程，下列观点表达正确的是（ ABD ）。A.义务教育阶段每学年.39周B.课程标准是教科.试命题的参考依据C.义务教育阶段可以参照使用境外教材D.义务教育的课程类.课程和校本理程51.关于学生，下列观点表述错误的是（ BC ）。A.现代学生观认为，学生是具有独立意义的人B.劝退“差生”，.学生的受保护权C.承认学生的.求老师少管学生D.儿童权利公约中的发展权主要表现为受教育权52.关于态度与品德，以下观点表述正确的是（ ACD ）。A.费斯廷格认.是态度改变的先决条件B.态度的行为倾向依据态度中的认知成分推测C.个人品德是社会.体身上的具体表现D.品德的内容来自道德53.关于科尔伯格道
20、德发展阶段的论述，以下观点表述错误的是（ ABD ）。A.按行为的后果带来的赏罚来定行.惩罚与服从的定向阶段B.服从团体规范，尊重法.于后习俗水平阶段ygC.朴素的利己主义取向属于前习俗水平D.缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而去服从.守法律取向阶段54.关于学习群体心理，以下描述错误的观点是（ AC ）。A.工作任务简单，群体会起到社会抑制.之，群体会起到社会促进作用B.学生进行群体活动还是独立活动，要按活动的性质和学生个人技巧的熟练程度来组织C.去个性化是个体自我意识高的表.质是在群体中个人的责任感下降D.责任分散既是影响去个性化.是群体极化的原因之一55.下列不属于负惩罚的现象是（ A
21、CD ）。A.杀鸡儆猴B.当孩子犯错时，拿走他最喜欢的玩具C.孩子完成作.看半小时电视D.孩子表现不好就饿他一会儿，表现好才给吃的56.以下关于智力与创造力的说法，正确的是（ ABCD ）。A.二者相互独.定条件下又相关的非线性关系B.高智商不是高创造性的充分.高创造性的必要条件C.低创造性的智商.可低D.高创造性必须有高于一般水平的智商57.关于学生的心理发展，以下说法正确的是（ AB ）。A.维果斯基.心理发展是儿童和社会环境相互作用的结果B.皮亚杰认为，前运算阶段中.具有相对具体性C.按照个体心理活动的倾向，性格类型可非为独立型和顺从型D.根据问题解答的速度和准.方式可分为辐合型和发散型
22、58中华人民共和国预防未成年人犯罪法中规定属于严重不良的是（ CD ）。A.参与赌博，变相赌博，或者参加封建迷信，邪教等活动B.多次旷课逃学易.公C.传播淫秽.制品或者信息的D.殴打、辱骂.伤害他人身体。59关于知识的学习，下列说法正确的是（ BD ）。A.认知心理学认为，学科知识通常以命题网络的形式储存短时记忆中B.加强词与形象的.提高知识的直观效果C.教材编写分章节，其依据是感知规律中差异律D.配合运用正例和反.识概括的重要方法60中小学教师职业道德规范包括6个师德条目，其中，爱岗敬业的内容包括（ AC ）。ygA.忠诚于人民教.恳敬业，甘为人梯，乐于奉献B.循循善诱，诲人不倦，因材施教易
23、.公C.对工作高度负责，认真备.改作业，认真辅导学生D.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益三、辨析（5*5=25）【参考答案】正确2、通过学科教学对学生实施德育渗透，就是通过各个学科上课来实施渗透。【参考答案】错误3、莉莉老师自觉抵制有偿家数，较好地遵循了教书育人的师德规范。【参考答案】错误4、谐音联想法属于有意义学习，在日常教学中教师要指导学生用好这种精加工策略。【参考答案】错误5、认知内驱力和自我提高内驱力成为青春期学生学习的主要内部动机。【参考答案】错误四、案例分析（15分）【案例材料】李老师在某城镇小学任教30年，他性格，对学生要求严格，容易。李老师认为，其他易.公老师提醒他要注
24、意教育方法。李老师则认为，这种性格，改不了。三年前，李老师担任一个新生班的班主任了解到小强的家庭境况后，根据小强邹老师的肯定和表扬。小强的学习“后进生”。李老师非常生气，认为小强是在故意破坏课堂纪律，他无可救药 ，对小强失去了信心。有一天李老师两脚。【问题】1、运用教师职业道德相关知识，阐述李老师应如何提高自己的职业道德修养?(4分)2、运用教育学相关知识闸述李老师是如何做后进生小强转化工作的?(5分）3、运用教育学心理学相关知识，闸述李老师应如何维持课堂纪律?(6分）【参考答案】1.加强教师职业道德修养的方法（1）学习（2）实践（3）反省（4）慎独2.（1）关心爱护和尊重后进生（2）激发后进
25、生的自信心（3）对后进生赋予期待与信任（4）善于挖掘和及时捕捉后进生的闪光点（5）持之以恒的教育后进生。3.（1）促使班级纪律有一个好的开端（2）维持学生的注意和兴趣（3）非言语线索的运用（4）区别对待学生的不同行为（5）赞扬其他学生（6）正确运用惩罚2023江西省幼儿教育综合知识参考答案一、单选题（共50分，50小题，每小题1分）1.B.2.D.在公共场所要注意照看幼儿，幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴，不把幼儿单独留在家里或玩具车里等yg3.C.传播优秀文化4.B.5.A.师幼互动6.D.学高为师-师德之基，身正为范-师德之本，热爱学生-师德之魂7.A.8.C.关爱幼儿9.B.yg爱岗敬业、
26、为人师表10.D.自我发展观11.A.12.A.一日生活活动13.C.幼儿前期14.A.多倾听和关注成成的内在需求15.A.痱子16.C.营养性缺铁性贫血17.C.流感病毒18.D.19.A.20.A.布料和人造毛皮制作的玩具21.B.低频声音对婴儿具有安抚作用，相比父亲的声音，胎儿更容易接受母亲的声音yg22.A.幼儿时间知觉发展较迟，水平不高23.C.美感24.B.有意注意25.A.近因效应26.B.27.B.2-3岁28.C.思维29.C.对于幼儿的情绪情绪，一味的冷处理是不对的，应当接纳与理解，不然会造成不良后果，因此选C。30.D.关键词“一心一意”、“有始有终”，体现了坚持性。31
27、.B.个性倾向性系统包括气质、能力、性格等。32.C.安斯沃斯 陌生情景实验。33.B.顺从和逆反是6岁儿童与成人交往的主要策略。34.A.关键词是皮亚杰，排除CD。弟弟觉得爸爸做的对，服从权威，因此属于他律性道德。35.D.由题意可知，瑶瑶处于定型期，不宜采用的指导方法是D，其余都是书上原话。36.A37.C38.B39.A40.A41.C42.D43.B44.D45.B46.D47.A.合理有序地规划区域空间48.B.榜样激励法49.D.培养幼儿良好的个性50.C.社会准备一、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）1.答：（1）同伴社交类型有受欢迎型，被拒绝型，被忽略型，一般型，矛
28、盾型。（2）从发展的角度看，在46岁范围内，随着幼儿年龄的增长，受欢迎型幼儿人数呈增多趋势,而被拒绝型幼儿、被忽视型幼儿的人数呈减少趋势。（3）在性别维度上看，在受欢迎型幼儿中，女孩儿明显多于男孩儿；在被拒绝型幼儿中，男孩儿显著多于女孩儿；而在被忽视型幼儿中，女孩儿多于男孩儿，但男孩儿也有一定的比例。2.答：(1)按照计划免疫要求接种麻疹腮腺炎风疹联合减毒活疫苗；（2）均衡饮食，不偏食挑食，多食用新鲜蔬菜水果，少吃刺激性食物；（3）保持室内空气流通，环境清洁；（4）疾病流行期避免去人群密集、环境不洁的场所，并注意保暖；（5）病人隔离至腮腺完全消肿为止；接触者可服用板蓝根冲剂预防。二、案例分析题
29、（本大题1题，共8分）答：咪咪的学习不属于有意义的学习。分析如下：（1）咪咪的学习内容没有意义。有意义学习的内容需要是幼儿可以理解的，能够有效认知的，而不是幼儿无法理解只能机械记忆的知识。案例中爸爸让咪咪背九九乘法口诀，没做任何讲解，咪咪不懂九九乘法口诀是什么意思，产生不了有意义学习。（2）咪咪的学习方式方法没有意义。有意义学习的方法需要符合幼儿年龄特征，有利于幼儿身心发展，比如活动法、操作法、游戏法等，咪咪背不出来的时候爸爸只会严厉督促，没有使用任何学习方法来教授。（3）咪咪的学习结果没有意义。有意义学习的结果是促进幼儿身心发展，使得幼儿在认知、情感、社会性等方面获得进一步的发展。爸爸让咪咪
30、学习的目的是为了不让咪咪输在起跑线上，没有背出来啥也别干，哪儿也别去，咪咪一直在哭，这样并没有促进咪咪认知的发展，反而有可能会影响咪咪的学习兴趣和情绪状态。三、论述题（本大题1题，共12分）答：（1）观察记录是观察者在观察时或观察后把自己所见、所闻、所想、所得通过不同形式记录下来的过程。其中观察记录的方法主要有，描述法、评定法、取样法，根据以上材料，建议王老师运用其中的描述法和取样法，具体理由如下：描述法。描述法是指记录被观察者在自然状态下所发生的行为和所处的情境,然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。包括日记描述法、轶事记录法、实况详录法、样本描述法几种类型。材料中，幼儿搭建起了
31、马路两边的房子、斑马线、车道、人行道，还用小车玩起各种游戏，这表明教师观察得特别仔细，而且是持续的天数，可运用描述法中的日记描述法和实况详录法等进行记录。（2分）评定法。评定法是研究者在观察的基础上，对行为或事件做出判断。评定法主要的类型有行为检核法和等级评定量表法。评定法的优点是记录方便、统计方便，适合与其他孩子进行发展水平的对比。材料中，王老师发现亮亮与其它幼儿的互动特别多，并且发现他们已经有了对称意识。故可以采用评定法中的行为检核法和等级评定法。（2分）（2）根据题意要求得知，游戏观察维度中，大班建构游戏的关键经验包括：象征水平、材料选择、建构技能、意志行为等，具体表现如下：象征水平：大
32、班幼儿的象征水平逐步发展为“人一我关系”的分化及集体的象征水平。幼儿在游戏中注意到了建构物内部的关系和建构物的特性，逼真的去再现现实生活，同时还围绕社会环境和人们的现实生活而展开，也就是建构物直接成为幼儿象征性游戏的场景；同时大班幼儿在结构游戏中逐渐学会运用其他人也能理解的象征方式，针对象征的形式和意义与他人进行协商和讨论，这种集体的象征具有了可以交流的意义。（2分）材料选择：大班幼儿根据建构的主题能快速的选择好材料,在使用材料的过程中，对于材料的尺寸、数量、形状的需求更加“挑剔”，能反复尝试各种尺寸大小的材料去建构，直到满意为止。因此，大班幼儿不仅能根据物体特性选择材料，还能有更高程度的提升
33、。（2分）建构技能：大班幼儿的建构技能更加娴熟，处于模型装饰及再现装饰阶段,能够建构更加多样的、反映现实生活的物体，并通过辅助材料加以装饰，注意反映作品的细节特征，并不断的修改和完善建构作品,或是根据新的游戏情节继续建构。（2分）意志行为：大班幼儿的建构游戏有了明确的目的和计划，能够围绕一个主题长时间建构，具有持久性和坚持性。因此，大班幼儿在建构游戏中的意志行为相对于中小班具有了明显的进步，也是发展程度最高的一个年龄阶段。（2分）综上所述，教师在进行观察及观察记录时，不仅要考虑选择正确的方法，还应当考虑到观察的维度，这样才能获得科学、准确的观察数据，为后续研究幼儿游戏行为提供依据。四、活动设计
34、（本大题1题，共20分）大班社会领域活动我要上小学（一）活动设计意图本班孩子面对即将到来的小学生活充满好奇，经常围坐在一起讨论“小学是怎么样的？”“上了小学都要做些什么？”，但是由于生活范围和经验所限，往往无法探讨出完整且正确的答案。因此，我抓住此次教育契机，设计了本次活动，一方面满足幼儿兴趣和需要，另一方面也能努力做好幼小衔接的准备工作。这也贯彻了幼儿园入学准备教育指导要点中所提出的“具备任务意识和执行任务的能力”的yg教育建议。（二）活动目标1.知道自己的事情自己做，并懂得上小学前要做的具体事项有哪些。2.能在生活和学习中，提升自我执行任务的能力，遇到难题不退缩。3.养成良好的幼小衔接意识
35、和任务意识，且对小学充满向往和憧憬。（三）活动准备1.物质准备：魔法盒一个、小学生的相关服饰（如红领巾、文具盒、书包、小学生校服）若干、U盘一个（含有小学生活场景视频一段）、桌椅的正确摆放2.经验准备：幼儿在生活中接触过一些低年级的小学生，已有一定的生活自理能力。（四）活动重难点1.重点：知道上小学前要做好哪些准备。2.难点：遇到难题不退缩，勇于面对。（五）活动过程1.开始部分魔法盒导入。教师从魔法盒中取出U盘，以此吸引幼儿的注意力，并自然地引出本次活动的主题幼小衔接。教师导入：“让我们一起来看看，这里面是什么吧！”2.基本部分（1）我要上小学，看一看。教师播放U盘视频，并向幼儿提出问题“这是
36、在哪里？里面的大哥哥大姐姐在干嘛？”等问题，让幼儿针对内容进行思考，了解一些上小学要做的事情，以此完成活动的第一个目标。教师小结：这是在小学里面，他们有的在打扫卫生，有的在做环创，有的在做作业。都有自己要完成的任务。（2）我能上小学，说一说。教师对幼儿进行异质分组，并向其提出问题“如果是你去做，你会怎么做？遇到困难不会做该怎么解决？”让幼儿充分发挥想象力，思考完毕后，教师进行小结，以此完成活动的第二个目标。教师小结：如果是自己去做事情，一定要先计划一下怎么一步一步去做，动口、动手、动脑、动眼，即使遇到了问题也应该自己先思考，实在解决不了，才能求助别人。（3）我想上小学，做一做。教师向幼儿分发小学生服饰，并提前创设好在小学的不同地点，不同情境，让幼儿在表演的方式中，体验解决问题的成就感，养成良好的幼小衔接意识和任务意识，顺利完成本次活动的第三个目标。3.结束部分讲评结束。教师将幼儿在活动中的表现反馈给幼儿，并引导幼儿针对自己的优点或不足加以巩固或纠正，以促进幼儿在幼小衔接过程中评价能力的提升。（六）活动延伸家园共育。活动结束后，教师在家长群联系本班家长，建议家长带幼儿前往小学进行实地场景体验，做好上小学的心理准备，次日来园分享体验感受。
