1、高三六班家长会每次考试后，孩子都说“太粗心了，其实我都会”相信很多家长都听过，每当孩子考试考砸了时都会这么说，相信很多家长都听过，每当孩子考试考砸了时都会这么说，这这次考试没认真，太粗心了，其实我都会做，下次一定做对。次考试没认真，太粗心了，其实我都会做，下次一定做对。真的如孩子说的是粗心吗？！其实不然，那又是什么原因导致真的如孩子说的是粗心吗？！其实不然，那又是什么原因导致了呢？了呢？当家长问关于孩子粗心的问当家长问关于孩子粗心的问题，可以这样说：没有粗心这回题，可以这样说：没有粗心这回事。作业或者考试失误的主要原事。作业或者考试失误的主要原因是练得太少了，基本概念不清因是练得太少了，基本概
2、念不清楚，不够熟练，准确率低。楚，不够熟练，准确率低。我们判断粗心的通常标准是:“简单的，不该错的，考试错了简单的，不该错的，考试错了”-那就问问自己，熟练度足够吗？那就问问自己，熟练度足够吗？“原本会做的，考试做错了原本会做的，考试做错了”-那就问问自己，基本概念真的清楚吗？那就问问自己，基本概念真的清楚吗？“审题错了，不是不会做审题错了，不是不会做”-那再问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求那再问问自己，准确率够吗？比如平时做题力求一遍作对吗？一遍作对吗？我们常常认为，平时做过的，考试我们常常认为，平时做过的，考试就能做出来，其实不是。为什么呢？就能做出来，其实不是。为什么呢？一、熟练度
3、不够一、熟练度不够 所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作，很可能做的又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。解决方法：一一道题目，反复接触至少要六次以道题目，反复接触至少要六次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。这样才会在考试中能做对。生记忆。这样才会在考试中能做对。二、基本概念不清二、基本概念不清 还有一些题目，学生们认为自己是会做的，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次，有一个
4、模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？之间的关联是什么？可以有哪些变化？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能的选择自己大脑中最先搜素到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。所以考试订正时，这类题目，不妨再变形或者深究一下，举一反三，这时会发现同学们又疑惑或者糊涂了。所以，学过，并不等于是学会，更不等于融会贯通。解决方法 试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，试着去讲解题目，如果做到能讲解题目，表示确实理解了。通常在讲解过程中，也表示确实理解了。通常在讲解过程中，也会不断发现自己知识上的漏洞。这也是教会不断发现自己知识上的漏洞。这也是教学相长的意思。学然后知不足，教然后
5、知学相长的意思。学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。强也。故曰教学相长也。三、准确率不高三、准确率不高家长可以回想一下自己打字时，你是每个词是一次输入正确，还是不断删除修改？这个也是准确率的问题。如果平时做事力求“一遍做对”，“每遍都提升”，关键时刻才有可能一次做对。这需要用心投入和沉稳，还需要刻意自我要求，反复多次后才能成为本能。如果做错了，觉得“没关系，以后还有机会”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。另外，准确率还和“做题量”以及“题目类型”有关。所以如果平时单元的作业100题总要错3-5题，考试的出错率基本会翻2-3倍。而概率因素导致平时错误率越高，考试时失分率越成倍增大。因为考试时题目的类型更加宽泛和变化多端。解决方法 每次做题都认真对待，提高准确率，争取每次做题都认真对待，提高准确率，争取会的做对，建立错题本。会的做对，建立错题本。放弃放弃“粗心粗心”这个观点之后我们才有可能这个观点之后我们才有可能认真查找原因，制定训练的计划，获得真认真查找原因，制定训练的计划，获得真正提升。获得提升的，决不仅仅是成绩，正提升。获得提升的，决不仅仅是成绩，还包括审视问题的角度，解决问题的策略，还包括审视问题的角度，解决问题的策略，行动力，意志力。行动力，意志力。
