1、教学内容：教学内容：Uncle Bookys storytime 教学目标教学目标 知识目标 1) 能认读，理解单词 too, just right. 2) 能再老师和故事情节的帮助下理解句子： This one is too big. That one is too small. This one is just right. 能力目标 1) 学生通过朗读，角色扮演等形式，来运用目标语言。 2）学生通过看，听，读，小组合作闯关等活动，了解阅读的方法与技 巧。 情感目标 通过 Goldilocks 独自到陌生地方和随便动别人物品这一行为，让学 生知道独自外出不安全，不能随便动他人的物品。 三、
2、教学重难点：三、教学重难点： 教学重点：1) 能听懂，并理解本节课的单词及难句。 2) 能小组合作表演故事。 教学难点：小组合作表演故事，并为故事取名，编一个结尾。 四、教学准备四、教学准备 教学光盘 多媒体 八、教学流程（如下）八、教学流程（如下） 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 2 一、 热 身 1 Greeting. 2 Sing the song 1 Greeting. 2 Sing and clap hands. 师生互致问候， 唱歌活动能偶 充分调动孩子 眼耳口手脑等 器官， 将注意力 转移到课堂， 营 造良好气氛。 二、 复 习 1 Free talk: Whats y
3、our favorite food/drink? Why?” 2. Have the Ss play a game. 3 Lets go to the restaurant to order some food and drink. Have them work in two to practice. 4 Have the Ss guess: Whats my favorite food and drink? Teach:too big/small/hot/cold Just right 1 Talk about favorite food and drink. 2. play a game.
4、 3 First, watch and listen. Then work in two to practice. Show tme. 4 Watch, listen.do the actions. 谈论自己喜欢 的食物及饮品， 激发学生用英 语表达自己想 法的愿望。 通过 幸运大转盘的 游戏， 激发生的 学习热情， 同时 在游戏中让生 自然运用描述 饮食的语言， 巩 固旧知， 为新知 的学习做铺垫。 新课程要求我 们创设真实的 情景活动， 在活 动中让学生体 验，感知，从而 能真正理解运 用英语知识。 利 用描述汉堡， 茶 水的活动， 呈现 句型突破难点， 便于学生理解。 三、 阅 读 理
5、解 1 Have them look at picture 5. Q: What can you see? Do you have any questions? What happened? Then play CAI have them listen and watch. 2. Have them look at picture 1. Whose house is this? What does she say? Have them listen and answer. 3.Give them two tasks. Have them work in groups to finish 1 L
6、ook and listen. Try to answer the three questions. 2.Look and listen. Try to answer the questions. 3.Listen and remember the 在故事学习中， 让孩子先猜测 故事内容， 带着 问题看故事， 激 发生探索故事 内容的欲望。 每次看，听，读 故事， 都让生带 着问题区进行， 体现阅读的目 的性帮助生在 自己阅读的过 程中理解故事 内容。 课文的难 3 them. Show time. 4. Have them look at picture 5. Have them liste
7、n: What are they talking about? And solve the question: What happened? 5.Have them work in groups to discuss: What will happen next? 6.Have the Ss listen point and read the story. Then discuss with partner and choose the title. 7. “What do you learn from the story?” rules. Then work in groups to fin
8、ish the tasks. 4.Look and listen. Then try to answer the questions. 5.Discuss and share the ideas. 6.Read the story, then give the best title to the story. 7.Try to say their ideas. 点内容放到小 组中， 以闯关的 形式小组合作 共同完成， 并且 进行展示。 让不 同层次的学生 在小组合作中 自我的能力得 到提升。 四、 协 同 玩 演 1. Act the story together with the black
9、board. 2 Have the Ss work in group of four to act. 4 Have some of the groups show. 1 Listen and try to say with T. 2.Work in groups to act. 4 Show 带着生一起回 顾故事内容， 加 深对故事的理 解。 示范故事表 演， 为生提供模 版。 上台表演的 最高要求是脱 稿， 最低要求可 带书， 关注不同 层次学生的需 求。 九 家庭作业：给学生推荐一本英文绘本 Goldilocks and the Three Bears 课后总结：课后总结：英语课程标准明确
10、指出要倡导体验、参与、实践、合作与交流的合作 方式，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。 通过课堂情境故事教学，使学生在满足自己说英语、用英语以及表演的乐趣中获得成 就感的同时，促进培养学生运用英语理解和表达思维的能力，激发他们对英语学习的 强烈愿望. 而疑探教学模式把学生自主学习、多元活动贯穿于教学过程，通过教师的有效 引导培养学生主动学习、合作学习、勇于质疑探究的精神。 首先我们来看情境中教。通常我们会采用以下几种方法： 1、利用教材文本创设情境 利用教材文本创设情境，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语 言的能力。图文并茂，很适合创设情境。在
11、此次的教研课上，李老师就充分利用了教 材中的图片，让学生通过看、猜、说等方式学习新语言。 4 2、运用多媒体拓展情境 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这 种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境。如在本次课例中老师用多媒体呈现餐厅 订餐情景。 3、在情境教学中运用肢体语言，让学生边学边说边做，有利于学生对所学知识的 理解和记忆。本次设计中让学生练习 too big,too small,just right，老师就巧妙运 用了肢体语言。 4、开展趣味游戏丰富情境 在课堂上适当地增添一些趣味性游戏， 创设丰富的游戏情境， 使孩子们觉得好玩， 更有效地参与教学。课例中游戏”转盘游戏“激起了孩子的热情。 在教学中我鼓励学生突破常规，善于质疑，让学生感觉到英语学习是解决新问题 的需要。本节课我尝试让学生小组合作完成不同的任务。但小组任务完成的不是特别 好，学生上台表达的自信心不够强。小组合作表演故事。表演是学生非常喜欢的学习 形式，而评分标准设计了不同的难度，也照顾了不同层次的学生。让每位学生在活动 中都能体验学习的成就感。
