1、我为什么是男孩？我为什么是男孩？我为什么是女孩？我为什么是女孩？第二章 第三节 伴性遗传 说课 说教材说教法说学法教学过程板书设计教学反思说教材说教法说学法教学过程板书设计说教材教学反思说教材说教法说学法教学过程板书设计说教法教学反思说教材说教法说学法教学过程板书设计说学法教学反思说教材说教法说学法教学过程板书设计教学过程教学反思说教材说教法说学法教学过程板书设计板书设计教学反思教材地位作用教材地位作用教学目标教学目标教学重点难点教学重点难点教材地位作用教材地位作用基因分离定律基因分离定律伴性遗传伴性遗传人类遗传病人类遗传病伴性遗传伴性遗传是必修是必修2 2遗传遗传与进化与进化的第二章第三节内
2、的第二章第三节内容，是以红绿色盲为例讲述容，是以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和规律。它进伴性遗传现象和规律。它进一步说明了一步说明了基因与性染色体基因与性染色体的关系，其的关系，其实质实质就是基因分就是基因分离定律在性染色体遗传上的离定律在性染色体遗传上的应用。同时也为第五章第三应用。同时也为第五章第三节节人类遗传病人类遗传病的学习奠的学习奠定了基础。定了基础。教学目标教学目标 知识与技能知识与技能:展示红绿色盲症遗传家系图，引导学生发现红绿色盲症的展示红绿色盲症遗传家系图，引导学生发现红绿色盲症的 遗传规律和特点，总结伴性遗传的相关知识。遗传规律和特点，总结伴性遗传的相关知识。过程与方法过程
3、与方法:培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题 的能力。的能力。情感态度与价值观情感态度与价值观:通过对人类遗传病传递规律的研究，使学生认同近亲结婚的通过对人类遗传病传递规律的研究，使学生认同近亲结婚的危害。危害。教学重点难点教学重点难点教学重点：教学重点：探究伴性遗传的规律和特点探究伴性遗传的规律和特点 。这是分析生物的遗这是分析生物的遗传现象，特别是分析人类遗传病的传递规律以及有传现象，特别是分析人类遗传病的传递规律以及有关计算的基础。关计算的基础。教学难点：教学难点：人类红绿色盲的遗传规律和特点。人类红绿色盲的遗传规律和特点。
4、这方面的知识易这方面的知识易受常染色体上的遗传思维定式的影响，会将原有的受常染色体上的遗传思维定式的影响，会将原有的解题思维带入新课，造成理解上的困难。解题思维带入新课，造成理解上的困难。利用色盲检测卡、多媒体课件演示辅助教学，利用色盲检测卡、多媒体课件演示辅助教学，创设情境，激发学习兴趣。通过观察、讨论、观察、讨论、分析分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。学生已经具备了减数分裂、基因分离定律学生已经具
5、备了减数分裂、基因分离定律及果蝇性别决定等知识基础，所以这节课主及果蝇性别决定等知识基础，所以这节课主要是通过学生要是通过学生自主探究，合作交流，相互评自主探究，合作交流，相互评价，形成对于伴性遗传特点及规律的认识价，形成对于伴性遗传特点及规律的认识。一、一、创设情景创设情景,导入新课导入新课 二、实例分析，捕捉规律二、实例分析，捕捉规律三、三、生生评价，拓展视野生生评价，拓展视野四、四、实战演练，应用规律实战演练，应用规律一、一、创设情景创设情景,导入新课导入新课色盲图体验色盲图体验 激发兴趣激发兴趣一、一、创设情景创设情景,导入新课导入新课 如果一个人患如果一个人患有红绿色盲，有红绿色盲，
6、他的生活将会他的生活将会有什么不同？有什么不同？设计意图：从生活设计意图：从生活出发，激发学习兴出发，激发学习兴趣趣二、实例分析，捕捉规律二、实例分析，捕捉规律系谱展示系谱展示 了解特点了解特点介绍家系谱图，说明其作用：介绍家系谱图，说明其作用：利用家系来分析推理，是获得人类遗传病研究的方法。问题引导：问题引导：色盲基因是显性的还是隐性的？家系图中患病者是什么性别的？猜想色盲遗传与什么有关？提高读图能力提高读图能力及分析解决问及分析解决问题能力题能力男性患者男性正常女性正常红绿色盲遗传系谱图红绿色盲遗传系谱图二、实例分析，捕捉规律二、实例分析，捕捉规律猜想聚焦猜想聚焦性染色体性染色体二、实例分
7、析，捕捉规律二、实例分析，捕捉规律质疑过渡质疑过渡猜想：猜想：色盲基因色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上呢？问题引导：问题引导：（1）如果在）如果在Y染色体上会有什么表现？染色体上会有什么表现？（2）代代1号是否将自己的色盲基因传给了号是否将自己的色盲基因传给了代代2号？这说明号？这说明红绿色盲基因位于红绿色盲基因位于X染色体上还是染色体上还是Y染色体上？染色体上？（3）代中的代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几号？代中的几号？（4）为什么）为什么代代3号和号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？号有色盲基因而没有表现出色盲症？知识迁移能
8、力知识迁移能力和严谨思维的和严谨思维的科学思想科学思想二、实例分析，捕捉规律二、实例分析，捕捉规律规范书写规范书写伴性遗传伴性遗传：由性染色体上的基因控制由性染色体上的基因控制性状，总是和性别相关联的遗传方式。性状，总是和性别相关联的遗传方式。色盲的遗传方式：伴色盲的遗传方式：伴X隐性遗传隐性遗传色盲基因：色盲基因：Xb 色觉正常基因：色觉正常基因：XB出示练习：出示练习：表现型表现型基因型基因型X Y红绿色盲红绿色盲基因基因BbB学生推测学生推测二、实例分析，捕捉规律二、实例分析，捕捉规律X Y红绿色盲基因红绿色盲基因知识迁移能力知识迁移能力合作探究能力合作探究能力二、实例分析，捕捉规律二、
9、实例分析，捕捉规律完成图解完成图解 巩固练习：巩固练习：学生以小组为单位，写出学生以小组为单位，写出6 6种婚配方式种婚配方式的遗传图解。的遗传图解。要求要求:先独立思考，再小组讨论，最后先独立思考，再小组讨论，最后小组代表展示。小组代表展示。展示小组学习成果：展示小组学习成果：亲代亲代 女性色盲女性色盲 男性正常男性正常 X Xb bX Xb b X XB BY Y配子配子X Xb bX XB BY Y子代子代 X XB BX Xb bXbYXbY男性色盲男性色盲女性携带者女性携带者 1 1 ：1 1X XBBbX XBX YBX XX YX XBBBbBX YbX YbX YbX YbX
10、YbX YbX YbX YbX YbX YbX YbX YbbX XBY1、交叉遗传、交叉遗传：师生归纳色盲基因遗传的特点，师生归纳色盲基因遗传的特点，并扩展到并扩展到X X染色体隐性遗传的特点上。染色体隐性遗传的特点上。二、实例分析，捕捉规律二、实例分析，捕捉规律提高观察能力提高观察能力综合分析能力综合分析能力突破重难点突破重难点展示小组学习成果：展示小组学习成果：亲代亲代 女性色盲女性色盲 男性正常男性正常 X Xb bX Xb b X XB BY Y配子配子X Xb bX XB BY Y子代子代 X XB BX Xb bX Xb bY Y男性色盲男性色盲女性携带者女性携带者 1 1 ：1
11、 1二、实例分析，捕捉规律二、实例分析，捕捉规律3.男性患者多于女性患者男性患者多于女性患者男性患者女性患者2.女病父病儿子病，男正母正女儿正。女病父病儿子病，男正母正女儿正。二、实例分析，捕捉规律二、实例分析，捕捉规律举一反三举一反三介绍其他伴介绍其他伴X X隐性遗传性状隐性遗传性状:血友病、先天性白内障、进行性肌营血友病、先天性白内障、进行性肌营养不良、果蝇白眼、家族性遗传性视养不良、果蝇白眼、家族性遗传性视神经萎缩等神经萎缩等小结小结:1.伴性遗传定义伴性遗传定义2.伴伴X隐性遗传的特点隐性遗传的特点（1 1）男患）男患 女患女患（2 2）交叉遗传）交叉遗传（3 3）女病父病儿子病，）女
12、病父病儿子病，男正母正女儿正男正母正女儿正知识巩固知识巩固三、生生评价，拓展视野三、生生评价，拓展视野 1.在色盲患者的家系调查中，下列说法正确吗？在色盲患者的家系调查中，下列说法正确吗？A.患者大多数是男性患者大多数是男性 B.男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正 常常 C.患者的祖父一定是色盲患者患者的祖父一定是色盲患者 D.男性患者（其妻正常，非携带者）的外孙可能患病男性患者（其妻正常，非携带者）的外孙可能患病检测色盲的检测色盲的遗传规律遗传规律 三、生生评价，拓展视野三、生生评价，拓展视野2.下图是一色盲的遗传系谱：下图是一色盲的遗传系谱：2
13、456891113710121314（1）14号成员是色盲患者，致病基因是由哪个体传递来的？号成员是色盲患者，致病基因是由哪个体传递来的？用成员编号和用成员编号和“”写出色盲写出色盲 基因的传递途基因的传递途径：径：。（2）若成员）若成员7和和8再生一个孩子，是色盲男孩的概率再生一个孩子，是色盲男孩的概率为为 ，是色盲女孩的概率为，是色盲女孩的概率为 。应用规律解决应用规律解决问题的能力问题的能力 1481425%0思维拓展思维拓展1伴显性遗传：抗维生素伴显性遗传：抗维生素D D佝偻病佝偻病IVIIIIII25 1 23456789101112131415161718 1920212223 2
14、4问题探讨：问题探讨：利用利用“遗传图解遗传图解”结合结合“问题链问题链”继续探继续探讨，拓展到抗维生素讨，拓展到抗维生素D D佝偻病即佝偻病即X X 染色体显性遗传的染色体显性遗传的特点特点 培养学生的探究培养学生的探究意识和探究能力意识和探究能力四、实战演练，应用规律四、实战演练，应用规律小组合作、设计方案小组合作、设计方案1.如果夫妇一方是色盲患者或抗维生素如果夫妇一方是色盲患者或抗维生素D性佝性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？出一个健康的孩子？分析讨论分析讨论：小组讨论，：小组讨论，提出方案提出方案。课堂交流课堂交流：
15、交流方案，：交流方案，解决问题解决问题，体会优生。，体会优生。2.2.你能设计一个杂交实验，使其能根据子代你能设计一个杂交实验，使其能根据子代在早期时的羽毛来区分鸡的雌雄吗？在早期时的羽毛来区分鸡的雌雄吗？设计意图：培养合作精神、竞设计意图：培养合作精神、竞争意识、语言表达能力和利用争意识、语言表达能力和利用知识解决问题的能力知识解决问题的能力雄性zz 雌性zw小组合作、设计方案小组合作、设计方案芦花芦花 雌（雌（ZBW）非芦花非芦花 雄（雄（ZbZb）板书设计板书设计伴性遗传一、伴性遗传概念一、伴性遗传概念 二、伴性遗传二、伴性遗传 1 1伴伴X X隐性遗传隐性遗传 三大特点：三大特点：a
16、a隔代遗传隔代遗传 （外公（外公 母亲母亲 儿子）儿子）b b女性色盲，她的父亲和儿子都色盲女性色盲，她的父亲和儿子都色盲 c c男性患者多于女性患者男性患者多于女性患者 2.2.伴伴X X显性遗传显性遗传 3.3.伴伴Y Y遗传遗传三、伴性遗传在实践中的应用三、伴性遗传在实践中的应用本课本课“伴性遗传伴性遗传”是一节经典的传统老课，如何能上出新意，是一节经典的传统老课，如何能上出新意，突出新课程倡导的突出新课程倡导的“探究、导学探究、导学”理念？我认为就是让学生真理念？我认为就是让学生真正地参与进来，让他们在参与的过程中，学到对他们的生活非正地参与进来，让他们在参与的过程中，学到对他们的生活
17、非常有用的生物学知识。这里的常有用的生物学知识。这里的“学到学到”是指：在他们将来的生是指：在他们将来的生活中，历经遗忘后能留下的知识，是能够终生受用的知识。活中，历经遗忘后能留下的知识，是能够终生受用的知识。1 1、体现了对学生的知识迁移能力、合作精神、竞争意识、语言、体现了对学生的知识迁移能力、合作精神、竞争意识、语言表达能力以及严谨的科学态度的培养表达能力以及严谨的科学态度的培养2 2、注重了对学生思维的引导、动手能力的培养。、注重了对学生思维的引导、动手能力的培养。3 3、通过师生互动、生生互动、小组讨论、交流、展示等环节将、通过师生互动、生生互动、小组讨论、交流、展示等环节将本节重难点分解于无形，使整节课有声有色，充满活力，也让本节重难点分解于无形，使整节课有声有色，充满活力，也让新课程理念落到实处。新课程理念落到实处。4 4、从生活问题出发，让知识回归生活。、从生活问题出发，让知识回归生活。恳请各位老师批恳请各位老师批评指正！谢谢评指正！谢谢!
