1、板块：教学设计板块：教学设计课课件件 8 8 白雪姑娘白雪姑娘生字学习生字学习玛 莎 肤 返 倚 悲 榕 怯 环 戴 冠mmshshfffnfnyybibirnrnqiqihunhundi di un un 他们做了一个白雪姑娘，刚做完啊，奇怪，真奇怪！白雪姑娘居然活了！白雪姑娘的一双蓝眼睛闪闪发亮，樱红的嘴唇上露出甜蜜的笑意。“啊，白雪姑娘！我们也有自己的孩子了！”玛露莎喊着，把她领进了家门。伊万和玛露莎曾经冷冷清清的小屋现在充满了生气和欢乐。孩子们纷纷来找白雪姑娘玩儿。他们唱歌给她听，还告诉她种种新鲜事。冬去春来，温暖的阳光照耀着大地，冰雪融化了。田野里百草返青，天空中云雀在歌唱。村里的女
2、孩子们一边跳舞，一边唱起了春天的歌。但是，白雪姑娘却倚坐在窗边，神情越来越忧郁。冬天最后的一点儿残雪融化了。田野里、花园里繁花似锦，夜莺在林中欢快地歌唱，万物欣欣向荣，白雪姑娘却更加悲伤了。她总是离开伙伴们，躲在不见阳光的阴冷角落里，像大榕树底下一朵胆怯的小花。夏天来临，庄稼快要成熟了。小伙伴们邀请白雪姑娘一起去采草莓和鲜花。白雪姑娘不情愿地去了。孩子们在林子里采集野花做花环。他们头戴花冠，唱着歌跑来跑去。忽然，背后传来一声叹息。他们转过身来一看，白雪姑娘不见了，只看见一小堆迅速融化的白雪。联系课文，大胆想象，续写童话故事。学生分组讨论学习2汇报讨论结果，相机理解重点语句。1“啊，是吗？哼，当
3、然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的 阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你 没有带零钱只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽 刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）2“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一 片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的 家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从 未见过这么大的钞票，已呆若
4、木鸡，不知所措。）马克吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德 这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。3“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透 过这言语，不难看出老板那副奴才相。）3请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会 发生这样大的变化？四、总结写作特点作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜 明？174（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）作业设计：1.看百万英磅全文。2
5、.照课文的写作方法进行一次人物描写。板书设计：24 金钱的魔力老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、刻薄、世故175口语交口语交际际 习作习作七七教学目标：1.通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某 一方面的特点。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某 一方面的特点。教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动 课时安排：三课
6、时第一课时教学内容：口语交际一、明确习作要求176教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动 教学过程：一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视 里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲 一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认 真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一二名同学在全班交流 四、评选故事大王评评：谁讲
7、的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？第二、三课时教学内容：习作七 教学流程：习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对 他进行进一步的观察、了解。学习目标：1771.这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）2.你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪 些品质去写？让我们先交流一下。二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品 质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓
8、住他的哪些方面来写?（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些 方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细 致的描写?（根据内容，选准方法）。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。五、定稿。回回顾顾 拓展拓展七七级交流。1781.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。3.了解成语“入木三分”的来源和含义。课时安排：2 课时教学过程：第一课时（交流平台）第一课时
9、（交流平台）一、交流话题1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代，有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人 物的名字回忆一下。2.学生回答，教师板书。3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？4.学生自由说。5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度 说。7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度 说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同 学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。8.组成小组。9.明确小组讨论的要求：（1）各小组推荐
10、一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班学习日积月累和成语故事。1792小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。3小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也 留下深刻印象。10.小组讨论11.全班交流。12.话题小结。二、交流话题 21.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“凤辣子初见林黛玉”，作 者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地 表现了出来。2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5.小组交流，要
11、求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参 与班级交流。6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅 交流。第二课时第二课时（日积月累和成语日积月累和成语故故事事）教学目标：（2）小组成员根据这四个成语表演。180教学过程：一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的 描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关 于这方面的成语。二、情境积累1.出示成语，正确朗读2.积累第一组成语1大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）2教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名 身强力壮3预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这 两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文 雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好 看。4由这四个成语，你还想到了哪些人？5你还知道哪些描写人物外貌的成语？3.积累第二组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）
