1、精品文档 小学语文公开课总结语文公开课活动总结 教师：刘金贤 在炎热的夏季，第一轮语文公开课顺利结束了。学校重视教研工作，领导亲自抓，教研组明确各项工作，各位老师积极支持和配合，语文组教师通过观课、议课、集体研究等一系列活动，使语文课堂充满活力智慧与挑战，处处散发着民主、平等、和谐的气息！ 老师们从以下三个方面对洪老师的课进行了综合评价： 一、教学基本功与技能方面 1、教态亲切、自然大方，精神饱满有激情。语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性。 2、板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性。 3、专业基础知识扎实，驾驭教材能力强。 4、课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，
2、应变与调空能力强。 二、教学目标方面 1、教学目标全面、具体、明确。但是没有法制教育设置。知识目标有量化要求，并体现学科特点。 2、教学重点、难点明确，并能抓住关键，以简取繁。三、教学过程方法 1、教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合课标要求和学生实际，落实教学目标。 2、引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，主动获取知识。 4、课中面向全体学生稍欠，没注意学生差异，部分学生没有收获和提高。但本堂课可视为一堂较成功的公开课。 这次活动的开展，既锻炼了教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础；既反映出了教师的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在
3、的问题：比如教学反思问题、如何更好地与学生进行合作与交流问题等。在今后的工作中，我们会对这些问题进行深入的探讨，并不断改进！ 马场镇下坪小学 2016-07-15 小学语文教师听课心得体会 虎门小学 邓秋苹 首先感谢学校领导为我们提供这个学习机会，这周四我有幸和老师们一起参加了2年小学语文特级教师教学听课的活动。这次共听取了人教版的小学五年级上册语文地震中的父与子、小学四年级上册语文教材中的跨越海峡的生命桥和六年级上册教材中的伯牙绝弦共篇课文。这些示范课以及渗透的教学观点带给我的最大震撼是如何充分利用课堂时间、利用文本整体推进孩子的听、说、读、写的能力。 结合我的教学课堂实际，我反思一下，我做
4、得最不好的一个方面是没有培养学生“说”的能力。平时我的课堂是只有十来个学生在和我交流互动，其它的同学好像是事不关己，几乎也形成习惯了，我已似乎见惯不惯了。对那些不说的学生我也就算了，也不理了，不说我认为照样把课文阅读教学完成。就这样，我越来越觉得爱交流的同学也懒于开口了。这次，我参加了培训后，我深刻地认识到：这样做不行了，必须得改！例如：这次来授课的武汉的一位名叫任丽君的老师在上伯牙绝弦时，教学中的四大环节分别为“朗读概述讲述朗读”。各环节中都不忘记对学生“说”、“读”的能力的培养。在引导“朗读”时让学生弄懂字句意思的前提下断字断句，让学生首先会读文言文，即读的时候要“一咏三叹”。她一部分一部
5、分的出示课文，然后让学生读读看哪些地方不太好读，在断句的时候顺便解释字词的意思，她的在朗读中去渗透教学方法很好让我觉得很受用。 由执教教师范小芳老师讲的小学四年级上册语文教材中的跨越海峡的生命桥开头就由课文中的主要单词引出课文每个段落的内容。将每个重点词语放在每个句子中去理解从而理解每个段落的意思，串讲的很连贯很好。由于指导到位，学生都积极参与，学生积极性得到了提高了。在板书中左边的词语为杭州、小钱、白血病，右边的词语为台湾、同胞、在余震中，中间的词语为捐赠、骨髓、，紧跟着引导学生“概述”主要内容时要求学生将黑板上的词语串联起来说出主要内容。水到渠成，学生说得轻松，说得精彩。在“讲述”这一环节
6、中，要求学生把每一个关键词要弄懂解释，如：辗转、骨髓、凋零、含苞、绽放、袭击等词的意思在句中的意义，这一教学法讲得更具体、清楚、吸引人。给充足的时间让学生讲，启发学生想象画面让学生说。我个人觉得范老师的用单词引入教学的教学方法很新颖，值得我们年轻老师去引用和学习。 由我县实验小学刘老师讲的小学五年级上册语文地震中的父与子这课，首先由“关于地震同学们知道多少？”引出课题，观看地震视频情境导入。本课由爱的誓言“不论发生什么我总会跟你在一起”为主线贯穿全文，讲课时老师将关键字挖出并引导学生思考理解句子、段落的意思使学能从词到句清楚完整的理解和学习课文。学每篇课文前深研教材要思考好“教什么”和“如何教
7、”。 总之，我在以后的阅读教学中一定要加大让学生“说”的力度，整体推进“听、说、读、写”的能力。 宋塬小学第一轮语文公开课总结 在开学第二周我校举行了校内公开课课赛。参与教师共有八名，授课老师和授课内容分别为罗正军所教小学一年级语文邓小平爷爷植树；范明忠所教小学二年级语文雷锋叔叔你在哪里；孙平所教三年级荷花；吴占军所教把铁路修到拉萨去；范致福所教六年级语文桃花心木下面，我将通过 个方面就本次活动情况做简单的总结 一、公开课的亮点 本次公开课赛是在学区提出的“定级分层、探究归纳、以学定教、资源共享”的小规模课堂教学模式下对我校长期摸索并总结出的“六步教学”的一次深入实践、探讨、研究和改进。此次参
8、加小学语文组课赛内容涵盖了小学一到六年级。尤其值得一提的退休在即的罗正军老师他给我们展示了在长期的低年级识字教学中的“绝招”。各位主讲教师也展现了积极向上的风采与阳光健康的精神风貌，而且难能可贵的是五位教师的整体素质都较高，他们精心准备，风采各异，为我们提供了五节精彩纷呈的优质课。 1、授课教师有语文意识，能把握住语文工具性和人文性的特点来教学。有依据课标要求培养学生语文能力的意识和理念，设计课时从教材解读、学情分析、教法学法的选择、目标设定及环节安排上皆有所思考，教学内容的把握基本能按学段目标突出教学特点；教学呈现方式上注重文段选点铺设，注重朗读理解感悟，基本杜绝了肢解文本来学习语文的做法，
9、努力在点与面上将工具性与人文性统一起来。2、教师角色定位准确，学生主体地位得到充分体现。教师的组织、主导作用明显，面向全体学生。例如从罗正军老师上课用一个“请”的手势；范明忠老师与学生共同讨论问题；孙平老师与学生声情并茂的朗读；吴占军老师课堂加分评价；范致福老师课堂上的课堂用语及点头、微笑或翘大拇指等动作和神态体现了教师对学生的尊重和平等相待；学生的“我会说”、 “我想说”的课堂用语体现了师生参与、互动交流氛围浓郁。 3、教师的基本功扎实，知识底蕴丰富，课堂目标定位准确，教学设计能力高，环节设计合理，能体现以学定教的理念；有的教学设计新颖，能充分调动学生的认知欲望，有利于培养学生的探究能力，如
10、范致福老师的桃花心木的小组合作部分的设计就较为新颖，利于学生参与、合作探究；范明忠老师的语言富有激情和感染力，有亲和力，便于与学生平等相处；罗正军老师板书工整，设计既能体现汉字的规范性，又较美观。 4、注重情感教育，充分体现情感目标。各位教师利用创设情景、多读感悟、重点词句理解等方法，帮助学生理解文本情感，引领学生走进所创设的情景之中，引起共鸣，从而感受人间真情，并抒发自己的情感，例如范致福老师执教的桃花心木就是在让学生充分阅读、感悟的基础上引发学生认识到：假如我有神笔，我会有的学生说要给盲人带来光明，有的学生说要给农民画出粮食，还有学生说要给自己的外婆画一个会煮饭的机器人等等，学生稚嫩的语言
11、让人感受到童真的可爱与美好。 5、注重创设课堂教学情境。老师们重视课前诵读，轻松活泼的诵读能使学生放松心情，充分调动他们的学习热情与学习欲望，使他们更好地进入学习状态。再者，无论是导入还是课堂学习与交流展示各环节之间的衔接，教师们均注重入情入境的引导学生学习语文，用生动的语言、故事、音乐或课件创设出生动的情景和互动的氛围，帮助学生尽快进入学习情景，尽快感悟文本所蕴含的情感，如罗正军老师的导入就是通过询问学生植树的好处和同学们参与植树时的愉快心情从而顺利进入教学环节。 6、教师重视对学生的激励，激励语言和激励方式丰富多彩，有的激励为学生树立了学习的榜样，如学校实施的课堂当堂评价加分等，促使孩子也
12、尽快进入学习状态，而不是生硬地要求学生等等。 7、重视了双基的教学与巩固，低年级教学突出了识字教学；大部分课堂重视朗读训练，通过教师激情范读、学生多种形式的读帮助学生理清文本内容，体会文本情感，并在感悟文本情感的基础上内化为自我认识，使自我情感得到进一步升华。 三、有待改进之处 可以说，即使一节成功的课也会存在或多或少的败笔之处，正视不足能让我们更快成长。纵观以上几节语文课，亮点多多，但不足也不容我们忽视。 1、目标设定上把握还欠妥，有些课设定的目标过大，过全，导致课堂容量太多，难于突出重点，突破难点。有些课目标设定上有偏向，没有将三维目标有机结合起来，过于偏向情感态度价值观教育。 2、问题设
13、计不够精炼，琐碎问题过多，有些问题有重复现象，导致学生讨论和质疑时宽泛，课堂学习效率不高。3、选点之后的分析过多，强化阅读感受的时间安排过少，而且部分教师包办了学生能归纳总结的地方和内容，对学生信任不够，导致教师不敢放手，致使学生的思维得不到更好发展，个性得不到张扬，心灵得不到放飞。 4、课堂设计欠合理，在实际的课堂教学中死扣环节、时间分配不公，致教学环节虽然完成但明显的问题就是整个课堂前松后紧、学生在重点问题上的思考和讨论问题时间不够。 5、大部分教师采用了小组合作形式，但大都没有取得很好的实效，自主、合作、探究、讨论、交流学习的效果不是很好，有的教师所设计的合作探究问题过于浅显，没有探究的
14、价值，学生不需要合作就能完成，既浪费了时间，又不能帮助学生突破教学重难点；有的小组合作只有形式，没有内容，学生的参与度不深。 6、教师要进一步学习，提升自己的教学能力与水平，努力加强自己的教学基本功，规范普通话发音和板书的正确示范，尽量杜绝口语化和随意性较强的现象。 7、有的教师对课堂上临时生成的问题视而不见，缺乏一定的教学机智，只顾按着设定的教学计划进行教学，没有考虑学生的实际，感觉把学生当成了协助自己表演的道具，有的甚至对学生的错误回答置之不理，有的教师面对学生的唱读不加以指导。 宋塬小学语文教研组 二一五年四月一日2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 11 / 11
