1、10*再塑生命的人让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦凯凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？海伦海伦凯勒凯勒(18801968),(18801968),美国美国作家、教育家、慈善家。主要作品作家、教育家、慈善家。主要作品有有假如给我三天光明假如给我三天光明我的生我的生活活我的老师我的老师等。等。背景资料背景资料 本文选自本文
2、选自假如给我三天光明假如给我三天光明。海伦。海伦凯勒好像注定要为凯勒好像注定要为人类创造奇迹人类创造奇迹,或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后后1919个月被重病夺去了视力和听力个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从最后嘴巴也不会说话了。从此此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗够走出黑暗,并且取得巨大的成就并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感与她的老师莎莉
3、文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情恩和怀念之情,写下了此文。写下了此文。搓捻怦绽譬惭愧捡惫赠执如怦开起疲争cu nin pngzhnpcn ku jinbizngzh 读 一 读读 一 读送多 音 字多 音 字（）模仿）模仿（）模样）模样（）混乱）混乱（）混水摸鱼）混水摸鱼模模混混mmhnhn（）喷水）喷水（）喷香）喷香喷喷pnpn词语解释词语解释【感慨感慨】【搓捻搓捻】【绽开绽开】【争执争执】【惭愧惭愧】【领悟领悟】有所感触而慨叹。将线、纸等放在手里来回搓。指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。争论中固执己见,不肯相让。因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而
4、感到不安。领会;理解。【激荡激荡】【奥秘奥秘】【拼凑拼凑】【摸索摸索】【企盼企盼】【依样画葫芦依样画葫芦】因受冲击而动荡。深奥的尚未被认识的秘密。把零碎的或分散的合在一起。试探着(行进)。盼望。照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加改变。【小心翼翼小心翼翼】【恍然大悟恍然大悟】【不求甚解不求甚解】【油然而生油然而生】【混为一谈混为一谈】【截然不同截然不同】现形容举动十分谨慎现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。恭敬慎重的样子。顿时醒悟过来。恍然顿时醒悟过来。恍然,猛然清醒的样子。悟猛然清醒的样子。悟,明白。明白。现在多指读书学习只求懂得大概现在多指读书学习只
5、求懂得大概,不求深刻了解。不求深刻了解。很自然地产生。多指思想感情。很自然地产生。多指思想感情。把不同的事物混在一起把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。说成是同样的事物。指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。【美不胜收美不胜收】【疲倦不堪疲倦不堪】美好的东西太多美好的东西太多,一时接受不完。胜一时接受不完。胜,完、尽。完、尽。形容过度疲乏。形容过度疲乏。整体感知1.1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？再塑生命的人指的是莎莉文老师。再塑生命的人指的是莎莉文
6、老师。莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温情的老师。情的老师。整体感知2.2.默读课文，用一句话概括全文的内容。默读课文，用一句话概括全文的内容。莎莉文老师教莎莉文老师教“我我”认识具体的事物，为认识具体的事物，为“我我”开启了知识的大门，让开启了知识的大门，让“我我”有了求知的欲望，心中有了求知的欲望，心中充满喜悦。充满喜悦。品读文章 再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。品读文章莎莉文老师到来之前 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。经过几个星期的
7、愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。品读文章 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”恰恰恰恰正在此时，爱的光明照
8、到了我的身上。正在此时，爱的光明照到了我的身上。小心翼翼，渴望光明。品读文章 莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？品读文章段落段落事件事件海伦的感受海伦的感受 第第5 5段段第一次亲密接触第一次亲密接触陌生陌生第第6 6、第、第8 8段段给给“我我”洋娃娃，教洋娃娃，教“我我”拼写拼写自豪、高兴自豪、高兴第第7 7段段教教“我我”学会简单的字学会简单的字领悟领悟教教“我我”学会区分学会区分“杯杯”和和“水水”不耐烦不耐烦恍然大悟，恍然大悟，求知欲油然而生求知欲油然而生第第1313段段教教“我我”比较复杂的字比较复杂的字喜悦、幸福喜悦、幸福第第912912段段莎莉文老师到来之后品
9、读文章 莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。品读文章亲切，有亲切，有爱心爱心 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。一一“握握”一一“抱抱”，形象地描写出，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。莎莉文老师母亲般的爱心。品读文章 莎莉文小姐莎莉文小姐拉拉起我的手，在手掌上起我的手，在手掌上慢慢地拼写慢慢地拼写“doll”doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她
10、手上画。并且模仿着在她手上画。用心良苦用心良苦循循善诱循循善诱教育有方教育有方品读文章 莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”“water”“水水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。起先写得很慢，第二遍就写得快一些。温柔，极强的耐心循循善诱、有高超的教育艺术 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里
11、去了。品读文章说一说说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？莎莉文莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。教育艺术家。品读文章 在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？品读文章 从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。有什么不寻常的事要发生。我心里无声地呼喊着我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明光明！光明！快给我光明！”敏感
12、聪明敏感聪明热爱生活、渴望光明热爱生活、渴望光明品读文章强烈的好奇心强烈的好奇心 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。品读文章 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东
13、西。开始以好奇的眼光看待每一样东西。执着的求知欲执着的求知欲品读文章说一说：说一说：结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。子。海伦海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。强烈的求知欲的孩子。品读文章第二课时 上节课，我们初步了解了课文内容，分析了上节课，我们初步了解了课文内容，分析了莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的感情是怎样。她对莎莉文老师的感情是
14、怎样。品读文章 海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。品读文章1.1.了解儿童心理；了解儿童心理；2.2.讲究教育方式；讲究教育方式；3.3.教学循序渐进；教学循序渐进；4.4.善于启发引导；善于启发引导；5.5.热爱教育对象。热爱教育对象。毅毅 力力：小海伦没有放弃认识文字。小海伦没有放弃认识文字。灵灵 感感：小海伦通过水受到了启发。小海伦通过水受到了启发。求求 知知 欲欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。小海伦对新事物拥有极大的热情。好好 老老 师师：品读文章 作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？品读文章 老师安妮老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要莎莉文来到我家的这一
15、天，是我一生中最重要的一天。的一天。我心里无声地呼喊着：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”恰恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。恰在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感感激、崇敬激、崇敬之情。之情。品读文章 字面上字面上指指“重新塑造生命、重新获得生命重新塑造生命、重新获得生命”。在本文中在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老
16、师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。命的意义焕然一新。1.1.标题中的标题中的“再塑生命再塑生命”是什么意思？是什么意思？品读文章2.2.文中作者为什么说文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由望、快乐和自由”？这说明了什么？这说明了什么？去井房之前去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。的深渊。去井房后去
17、井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了，井房的经历不仅让海伦懂得了“水水”这个这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。思维的一次飞跃。说明老师教育艺术的成功。说明老师教育艺术的成功。品读文章 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？的孩子
18、吗？这是一个反问句，强烈抒发了这是一个反问句，强烈抒发了“我我”在求知中获得的幸在求知中获得的幸福体验。福体验。“我我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。3.3.如何理解这段话？如何理解这段话？品读文章4.4.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。示例：示例：我喜欢莎莉文老师，因为她对学生有一颗真诚的爱心。教我喜欢莎莉文老师，
19、因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：育家苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么呢？这首先一个好老师意味着什么呢？这首先意味着，他是这样一个人：他爱儿童。意味着，他是这样一个人：他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老海伦正是在莎莉文老师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造了人类教育史上的奇迹。了人类教育史上的奇迹。品读文章5.5.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？示例：示
20、例：海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。概括主题概括主题 本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对
21、莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。学后感悟学后感悟感悟感悟1 1：生命是如此脆弱，又是如此坚强；生命是如此平凡，又是如此伟大。一个自幼因病致盲聋哑的人，在那位爱她的人的悉心指导下，自强不息，克服了许多常人难以想象的困难，重新塑造了自己的生命，到达了成功的彼岸。感悟感悟2 2：海伦凯勒作为一名残疾人，却创造了生命的奇迹，真让我感动。我作为一个生活在在幸福、快乐、光明、健康之中的人，有什么理由不好好学习呢？我们要学习海伦凯勒那种顽强的精神，同时也要努力学习
22、，成为更好的人。写作特色 1.1.综合运用多种表达方式。综合运用多种表达方式。本文除了运用记叙的表达方式外,还运用了生动细致的描写和感情强烈的抒情。如描写句:“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”抒情句:“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”多种表达方式的综合运用,准确地表现了莎莉文老师对海伦的关爱、帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。写作特色2.2.条理清楚条理清楚,过渡自然。过渡自然。作者巧妙地运用第一人称的叙述手法作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如使文章结构流转自如,疏密有致疏密有致,以以“我
23、我”的感受来刻画人物的感受来刻画人物,展开描写展开描写,挥洒自如挥洒自如,行文自然流畅。行文自然流畅。课堂测验A.A.搓捻搓捻(cu nin)迁徙迁徙(x)钥钥(yu)匙匙B.B.绽绽(zn)开开譬譬(p)如如觅觅(m)食食C.C.截截(ji)然然 繁衍繁衍(yn)喷喷(pn)水水D.D.涨涨(zhn)红红 筑巢筑巢(co)遨遨(o)游游D【解析解析】A A项中项中,“钥钥”应读应读yo。B B项中项中,“绽绽”应读应读zhn。C C项项中中,“衍衍”应读应读yn。D D项中项中,“巢巢”应读应读cho,“遨遨”应读应读o。1.1.下列加点字的注音有两处错误的一项是下列加点字的注音有两处错误的
24、一项是()课堂测验A.A.穿棱困惑不解搓捻不可名状穿棱困惑不解搓捻不可名状B.B.迁徒繁花似锦觅食期期艾艾迁徒繁花似锦觅食期期艾艾C.C.企盼美不胜收遨游落英缤纷企盼美不胜收遨游落英缤纷D.D.繁衍冥思苦想惭愧风云凸变繁衍冥思苦想惭愧风云凸变C C【解析解析】A A项中项中,“棱棱”应为应为“梭梭”。B B项中项中,“徒徒”应为应为“徙徙”。D D项中项中,“凸凸”应为应为“突突”。2.2.下列词语书写完全正确的一项是下列词语书写完全正确的一项是()课堂测验A.A.朋友朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地在雾中神情紧张地驾驶着一条大船驾驶着一条大船,小心翼翼
25、地缓慢地向对岸驶去小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?B.B.我心里无声地呼喊着我心里无声地呼喊着:“光明光明!光明光明!快给我光明快给我光明!”C.C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人人安妮安妮莎莉文老师。莎莉文老师。D.D.更妙的是三、五月明之夜更妙的是三、五月明之夜,天是那样蓝天是那样蓝,几乎透明。几乎透明。D【解析解析】D D项中项中,应删去顿号。应删去顿号。3.3.下列句子中标点符号使用有误的一项是下列句子中标点符号使用有误的一项是()课堂测验课堂检测4.4.词语积累。词语积累。(1)(1)“截然不同截然不同”指界限极为分明的样子
26、。形容两种事物没有一指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。你还能写出哪些表示此类含义的成语点共同之处。你还能写出哪些表示此类含义的成语?(2)(2)“花团锦簇花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。你还能写出形容五彩缤纷、十分华丽的形象。你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗几个形容色彩丰富的词语吗?迥然不同天壤之别云泥之别迥然不同天壤之别云泥之别色彩斑斓五彩缤纷姹紫嫣红色彩斑斓五彩缤纷姹紫嫣红课堂测验5.5.下面的片段选自作文下面的片段选自作文读读 有感有感。画线的三句。画线的三句话都有语病话都有语病,请改正。请改正。海伦凯勒传的主人公海伦凯勒在出生后第19个月时,一场突如其来的疾
27、病,使她丧失了宝贵的听力和视力。因为她的声带没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至于她也不会说话了。读完这本书,我被海伦凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。从海伦凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。课堂测验(3)(3)第第处成分残缺处成分残缺,应应虽然虽然但是但是但她拼命地摸读盲文但她拼命地摸读盲文,书写单词和句子书写单词和句子,甚至指头都摸出了血。甚至指头都摸出了血。删去删去“使使”(1)(1)第第处关联词使用不当
28、处关联词使用不当,可以改为可以改为(2)(2)第第处语序不当处语序不当,可以改为可以改为 在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁，直到莎莉文老师的到来。躁，直到莎莉文老师的到来。当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小当莎莉文老师到达海伦家
29、门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫：棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。猫：棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手东西。于是，她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在地上了。在地上了。海伦小故事海伦小故事 莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑
30、跳莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服了失明与失聪的障碍，完成了边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服了失明与失聪的障碍，完成了大学学业。大学学业。一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开了人世，海伦非常伤心。一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开了人世，海伦非常伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，她决心要把老师给她的爱海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，她决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。
