1、教科版小学科学四年级上册沿着学生思维的发展设计活动弹簧测力计一课为例说课基于单元视角解教材紧扣核心概念落目标基于儿童立场明学情沿着学生思维展流程01020304Content目 录01基于单元视角解教材Part One属于物质世界领域的内容第一课 让小车运动起来第二课 用气球驱动小车第三课 用橡皮筋驱动小车第四课 弹簧测力计第五课 运动与摩擦力 第七课 设计制作小车（一）第八课 设计制作小车（二）第六课 运动的小车(能量)运动和力运动和力 第第4课主要内容课主要内容通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的构造、计量单位、刻度标示，用弹簧测力计感受不同大小的力和测量不同轻重的物体，培养学生对力
2、的认知。02基于儿童立场明学情Part tow低阶思维高阶思维缺乏深刻性不成结构性缺少批判性不可变通性灵活性深刻性敏捷性创造性批判性创设情境，问题聚焦！拉力器、握力器的使用，那么地球上所有的物体都受到的重力可以测量吗？第一部分自主探究，矛盾冲突！同一个螺母为什么读数大大不同？在反思与修正中总结出正确使用测力计的方法。第二部分拓展延伸，探究原理！既然弹簧测力计是用弹簧制成的，那是因为弹簧有弹力，那么能产生弹力的物体在我们生活中有太多了，为什么不用它们来做测力计？第三部分改变选题背景橡皮筋橡皮筋 弹簧弹簧03紧扣核心概念落目标Part three04沿着学生思维展流程Part four认识弹簧测力
3、计的结构、各部分作用、刻度、读数等 弹簧测力计 物体的重力可以测量出来吗？握力大小精确的数字握-握力器 拉力大小弹簧的拉伸长度拉-拉力器不同测力计测量同一个螺母，为什么读数不同？如何读数？合适量程估测，实测 指向技术设计目标 开展橡皮筋与弹簧测力探究比较活动关注学生思维体现在精心设计每个学习环节上关注学生思维体现在精心设计每个学习环节上流程设计流程设计拉力器握力器 选择合适量程的测力计测量读数更精确认识弹簧测力计的结构、各部分作用、刻度、读数等 弹簧测力计 物体的重力可以测量出来吗？握力大小精确的数字握-握力器 拉力大小弹簧的拉伸长度拉-拉力器不同测力计测量同一个螺母，为什么读数不同？如何读数
4、？合适量程估测，实测 指向技术设计目标 开展橡皮筋与弹簧测力探究比较活动关注学生思维体现在精心设计每个学习环节上关注学生思维体现在精心设计每个学习环节上流程设计流程设计拉力器握力器 选择合适量程的测力计测量读数更精确 自主探究学习记录单自主探究学习记录单第一步：观察测力计，你觉得由哪几部分组成？第二步：拿起三个测力计分别测得螺母受到的重力，记录在下表。测力计1号测力计2号测力计3号测力计读数 你的发现我们小组测得螺母的数据是 (填“相同的”或“不同的”)，你们推测的原因是 弹簧弹簧挂钩挂钩提环提环指针指针刻度刻度观察对比归纳1N0.1N先估计，再测量第一步，先估计：掂一掂螺母与钩码进行比较。第
5、二步，把你的估计值告诉小组内的同学。第三步，测量，比一比谁估计得要准确。认识弹簧测力计的结构、各部分作用、刻度、读数等 弹簧测力计 物体的重力可以测量出来吗？握力大小精确的数字握-握力器 拉力大小弹簧的拉伸长度拉-拉力器不同测力计测量同一个螺母，为什么读数不同？如何读数？合适量程估测，实测 指向技术设计目标 开展橡皮筋与弹簧测力探究比较活动关注学生思维体现在精心设计每个学习环节上关注学生思维体现在精心设计每个学习环节上流程设计流程设计拉力器握力器 选择合适量程的测力计测量读数更精确 第一步：第一步：1 1个钩码、个钩码、2 2个钩码个钩码66个钩码个钩码分别分别能使橡皮筋和能使橡皮筋和弹簧伸长
6、多少？用弹簧伸长多少？用笔笔画出。画出。第二步：仔细对比第二步：仔细对比2 2排刻度排刻度，小组讨论：有什么不同？小组讨论：有什么不同？做好做好汇报准备汇报准备。小组讨论后交流你们组的发现！小组讨论后交流你们组的发现！分析结果，说说发现了什么？你们认为弹簧和橡皮筋哪个更适合做测力计？课后实践练习课后实践练习利用科学实验箱里面的弹簧利用科学实验箱里面的弹簧测力计测量身边的物体受到的测力计测量身边的物体受到的重力，记录在科学活动手册重力，记录在科学活动手册P10.先估计，再测量。先估计，再测量。思维型探究行为+思维+互动生生生生+师生交互师生交互激发学生积极思维激发学生积极思维所学到什么？回忆学习方法情境探究1交流1探究2交流2探究3交流3反思 知识是学不完的，思维才是重点要学习的。这样的以知识是学不完的，思维才是重点要学习的。这样的以搭起搭起“做科学做科学”和和“解释科学解释科学”之间的桥梁，还实现思维的发展，激发学生的创造能力。之间的桥梁，还实现思维的发展，激发学生的创造能力。科学不能过多地被作为不断累积的既定事实和实验技能来教，而应该科学不能过多地被作为不断累积的既定事实和实验技能来教，而应该作为思想方法来作为思想方法来教教。感谢聆听感谢聆听
