1、2021 年职业院校教学能力大赛教学实施报告课程名称：计算机网络技术作品名称：“网”罗校园 资源共享步步为营组建校园网二零二一年四月目录一、参赛作品简介1二、课程体系构建1三、课程定位2四、情境定位3五、教学目标3六、学情分析5七、重点与难点5八、教学策略6九、教学组织导图6十、教学实施导图7十一、教学过程展示8十二、评价与成效9十三、特色与创新10十四、反思改进11一、参赛作品简介计算机网络技术是计算机网络技术专业的专业核心课程，课程以培养网络规划、设计、运维及安全工程师的岗位技能为目的，按照典型工作任务，将教材内容整合优化为六个工作项目（如下图 1 所示）。参赛作品选择项目三，步步为营组建
2、校园网，共 16 学时。以校园网项目为依托，按照在真实工作任务驱动下，在仿真实训平台上模拟施工，完成实际工作过程，依据专业人才培养方案、国家教学标准，对接职业标准（规范）、职业技能等级标准及网络工程师的岗位要求展开教学。通过课前“练暴露问题、课中“学”解决问题、课后“思”优化方案与 “拓”丰富应用的“练学思拓” 能力训练模式进行教学实施。序号项目名称学时项目一循序渐进学习TCP/IP12项目二创新思维搭建小型无线对等网8项目三步步为营组建校园网16项目四网络互联联通局域网12项目五运筹帷幄组建服务器系统4项目六未雨绸缪构建安全加固8学时合计6011二、课程体系构建图 1课程项目图围绕立德树人根
3、本任务，构建“三全育人”体系，以“学做 工”循环递进的人才培养模式为具体实施内容，理论系统与实践系统的教学在载体上深度融合。课程体系构建的基本思路可概括为“面向就业，源于岗位；强化实践，注重实施”。结合“练学思拓”能力训练模式达成教学目标。“练”指的是进行课前预习，学生针对课堂教学内容进行初步的自主尝试，在这个过程中分析内容的重点和难点，通过学习通平台、1+X 云计算平台运维与开发实训室教学平台等对学生学情分析、教师深度有效互动讨论等统计，收集教师学生行为信息， 发现自身存在的问题及时动态调整教学策略；“学”指的是结合课堂学习提炼问题，师生展开探讨，对于重难点，教师进行演示教学，在此基础上学生
4、进行实操，进一步巩固知识点；“思”指的是针对学习所得，学生展开汇报、互评提出意见，结合意见进行优化处理；“拓” 指的是加强与企业合作，进行技术拓展，同时进行课程思政教学，提升学生的职业素质和综合素养。按照实际工作过程，将项目三分解为 9 个典型工作任务。序号任务名称思政教育落实学时任务一计算机网络的基础知识及故障排查严谨准确1任务二校园网常见拓扑结构及优选原则用“匠心”绘图纸1任务三校园网搭建的需求分析及规划设计专注细节、精益求精2任务四校园网中IP 地址及子网的划分规范言行2任务五校园网的互联之网络跳线制作井井有条、保证质量2任务六校园网的安全策略之vlan 的划分安全规范2任务七校园网的管
5、理策略之 ip 自动分配及ip 路由管理规范2任务八校园网的WEB 服务器架设网页安全2任务九校园网的DNS 服务器架设科技强国信念2学时合计16三、课程定位图 2 工作任务图计算机网络技术课程是各高校都开设的一门重要的课程，随着我国互联网行业的全面发展以及网络应用在更高层次上的大规模展开，我国的网络人才需求也在全新的层面上逐步呈现了出来。通过计算机网络技术课程学习，采用特色教学方法和多样化教学手段提高课程教学效果，促进学生专业技能的发展和就业竞争力的提升。培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养 ，具有一定计算机网络基本理论和搭建技术，具备
6、从事计算机网络的组建、网络设备配置、网络管理和安全维护能力的网络高技术应用型人才。计算机网络技术掌握：1. 计算机网络技术基础知识2. 计算机网络基本理论和开发技术培养具备：1. 需求分析能力2. 计算机网络的组建能力3. 网络设备配置能力4. 网络管理和安全维护能力5. 网络服务器的搭建能力四、情境定位图 3 计算机网络技术课程定位步步为营组建校园网从简单到复杂达到课程目标各知识点补充、交互、递进九个典型工作任务计算机网络技术课程分为九个典型工作任务（如上图 2 所示） 这些任务情境之间互联衔接，各个知识点相互补充，由单一到综合， 由简单到复杂。符合学生在学习过程中的认知规律。本次选用的课程
7、项目是“步步为营组建校园网”。五、教学目标图 4 课程情境关系以贴近学生学习的真实工作项目，校园网项目为依托，按照在真实工作任务驱动下，在虚拟仿真实训平台上模拟施工，并结合校内网络中心、校内新建实训室项目、网络综合布线实训室等实地真实项目， 完成实际工作过程，通过真实的工作过程项目在虚拟现实、计算机网络、快速原型、数据库和多媒体等支撑技术的支持下，信息数字化教学升级促进发展的新趋势，加快产业升级。依据专业人才培养方案、国家教学标准标准、对接职业标准（规范）、职业技能等级标准，以及网络工程师的岗位要求确定以下三维度教学目标：知识目标：（1） 掌握通过用户需求分析实地勘察，完成网络规划设计；（2）
8、 熟练使用VISIO 软件，进行各类拓扑结构图设计；（3） 通过仿真实训平台的实施，掌握网络搭建各环节的技术要素；（4） 掌握网络安全的操作；能力目标：（1） 学会用分析需求分析，清晰地整理网络需求，便捷的与用 户沟通的能力；（2） 能对网络进行规划设计及搭建；（3） 能给网络合理划分子网分配IP；（4） 能实现网络安全便捷管理； 素质目标：（1） 培养学生具有严谨准确、耐心细致、精益求精的工匠精神、劳动精神；（2） 有强烈事业心、高度责任感和正直品质的劳模精神；（3） 培养学生人际交往、团队合作和项目管理等能力；（4） 培养自觉遵守相关技术规范和和标准的职业素养；知识目标1. 完成网络规划设
9、计2. 熟练使用 VISIO 软件3. 掌握网络搭建各环节的技术要素4. 掌握网络安全的操作能力目标素质目标1. 学会用分析需求分析2. 能对网络进行规划设计及搭建3. 能给网络合理划分子网分配 IP1. 培养学生工匠精神2. 培养学生项目管理能力3. 培养学生职业素养4. 培养学生责任感和道德品质六、学情分析图 5 教学目标学生通过已掌握已开设的计算机导论使学生具备了一定的计算机基础知识，学习通教学平台的使用也较为熟练，具有计算机基础知识及相关软件的的相应能力，能够从计算机基础知识和操作方面满足本课的技术需求。但学习能力参差不齐，自信心不足，厌烦理论学习，没有实操经验，项目实施的精确和熟练的
10、程度需要提高。七、重点与难点根据教学目标，此次教学实施的重点是：需求分析及设计、IP 地址划分、网络组网安全、网络管理规范；教学难点是网络组建过程中的构建原因分析。重点 1.需求分析及设计；2.IP 地址划分3.网络组网安全；4.网络管理规范难点 网络组建过程中的构建原因分析图 6 教学重难点八、教学策略采用任务驱动组织教学，通过分析需求、绘图纸、配参数、做方案、模拟实施等教学环节，以项目团队的形式，让学生体验岗位工作过程，积累工作经验。按照“学生课前预习项目组成员组建拟定实施计划制定实施方案课堂汇报评价与整改”实施教学，并根据具体实施成效采用“练学思”多次循环完善课堂。达到“学、教、练、做”
11、一体化。以学生为中心，立足于“三教改革”的任务，培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质网络技术人才，提升学生的综合职业能力。同时紧扣“岗课赛证融通”，为学校、教师、学生赋能。深化高技能网络技术人才培养模式改革，进行岗课赛证融合育人的一体化设计，从而提升学生知识、能力等方面素质。手段、方法课堂学习结果学生（中心）教师（指导）九、教学组织导图图 7 教学策略框架图本次课利用 16 课时完成本次教学任务，将项目分解为 9 个典型工作任务。课堂实施采用“练学思拓”能力训练模式，分别为： 课前“练”（暴露问题）、课中“学”（解决方案）、“学”后思（优化方案）、课后 “拓”（知识迁移）。具体来说，课前
12、练是通过专业教学平台，提前发布课前预习资料，并根据预习的资料布置预习题目；课中学是通过教师对学生课前问题的点评，凝练出学生设计的不足，进而提炼成本次课的知识重点， 在教师的指导下进行学习，通过课堂内的理实一体训练，找出知识难点，并让学生探索解决知识难点的方法。学后思是在课堂练习完成后， 由学生上台汇报自己的课堂设计、优化或练习情共同思考况，通过全员参与的讨论、回答等方式提高参与度。课后拓是通过发布课后拓展题目，引导学生思考各环节所学知识点的拓展应用。学练自主学习、自主实践、自我练习、明确问题拓扩充知识，拓展应用， 知识迁移，强化实践教学案例、教师讲解、学生实操、教师指点思成果展示、集体讨论、进
13、行反思、论证优化十、教学实施导图图 8 教学图组织导图教学主要采取理实一体的“项目教学法”，根据网络专业的人才培养方案，提出项目任务，引导学生完成任务，达到使学生掌握必备知识和拓展知识的目的，通过课后作业巩固所学知识，提升学生对知识的迁移能力。 从步步为营组建校园网这一项目的九个任务入手， 循序渐进展开教学，采用线上线下混合式教学模式，将理论与实践教学紧密结合，强化学生理论知识与实践操作能力。课前教师在学习通发布教学课件、微课等学习资源，学生通过发布的资源自学，课中通过教学三环五步法程序化组织，实现了讲、学、练、考的完整性。在任务教学中采用“设立任务情景知识讲解教设立任务情景师示范分组实训集中
14、总结”的理实一体化五步教学。在任务教学中，教师要给学生分配具体工作岗位及任务，拟定完成工作任务的计划，让学生主动观察学校、网址、网站页面等情况，结合实际团队汇总提炼，最大程度贴近工作实际。任务教学五步法知识讲解教师示范分组实训集中总结图 9 任务教学五步法实施导图在实训中采用基于工作过程的“资讯计划决策实施检查资讯计划决策实施检查评价实训教学六步法评价”的六步教学，课后布置拓展练习任务，巩固提升学习效果。通过严、细、实、恒的精细化管理，确保了实训教学工作的有序、有力、有效开展。图 10 实训教学六步法实施导图十一、教学过程展示学生采取自主学习法、实践学习法、分组讨论、自我总结等完成课程内容的学
15、习。 以学生为中心，团队互探互究。课程在理实一体教学环境下开展教学，通过项目分组的形式模拟企业岗位；引入企业真实的校园网组网案例，以符合课程需求的新型活页式教材并结合自建优秀信息化网络示范资源落实教学过程；利用互联网技术实现与企业工程师的远程沟通；利用学院自主开发的教学平台和在线课平台实现教学过程信息化；利用课堂反馈平台掌握学生学情和教师教情。为增强教学质量，进行分组教学，分组学习主要包括课堂学习以及课下的分工。学生通过分组讨论、分组汇报、分组展示强化学习成效，加深对知识的理解和记忆，还能够调动学习的热情、增加团队合作能力。在教学过程中，将理论与实践有效结合，强化校企融合育人，努力建设一支素质
16、优良、专兼结合、精干高效、理论知识扎实、动手能力强的“双师型”教师，通过省级优秀教师团队一支高水平、结构化教师教学团队队伍的不懈努力，更好的服务于专业教学和人才培养。十二、评价与成效整个课程教学立足于“练、学、思、拓”这一流程来展开，教学更加系统化。在课堂教学实施过程中，采取立体化、多元化的评价方式，做到有感知和无感知、单次课程和学期、主观和客观的结合，收集教学过程数据进行综合评价，并构建了多元化的评价模式让评价方式更加科学、合理。在教学中注重形成性评价，通过运用形成性评价，及时监测学生技能和知识的获得情况，科学评价学生的学习进展，进而提高了整体教学质量。借助形成性评价，使学生在学习过程中从被
17、动的接受者转变为主动的参与者，学习质量得到显著提升，对于课程的兴趣度更加浓厚。教学评价模式序号评价方式具体做法1考勤评价通过上课（理论课与实训课程）点名的方式进行评价。2作业评价通过每次课程之后的考核表对完成情况和学习效果进行评价，实现客观评价。3教师评价教师上课时可以对学生表现进行主观评价，在教师工作手册和学生考核表上进行加减分。4小组互评小组任务后，各小组对实训任务成果进行互评，赋予学生评价的权力。5参与评价对学生课堂的参与表现进行自动评价，如抢答、自我展示、分享心得等等。6测试评价对知识点的随堂、课后测试评价。图 11 教学评价模式图表十三、特色与创新利用立体化、多元化教学方式，学生能够
18、反复看，随时看，为学生预习、复习、自学提供了可能性。通过立体化教学，促进“学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化”，让教学内容立体化、教学资源多元化和教学方式现代化。依托 1+X 实验室与新华三共建网络教学资源库，校企合作教学模式创新，引入在线教育平台和理实一体教学理念，采用线上线下互动式教学，开放新华三大讲堂，提供教学资源库、虚拟仿真实验、场景化应用案例，企业教师与学校教师共同指导考证，转变教师轻价值引领、重知识传授和能力培养的观念， 探索构建以“培养能力为根本、实践成果产出为目标”的计算机网络技术课程教学新模式。通过学习通发布的资源，结合分层教学理论构建完善的教学体系，从“练、学、
19、思、拓”整个环节展开分层教学。基于因材施教的理念，更新传统的教学模式，以推动学生个体发展为基本目标，提高每个学生的学习兴趣和学习质量，帮助学生培养良好的学习习惯，逐渐建立起自信心。针对课程开发数字化教学资源，建设和发展共享优质课程资源， 本课程为超星示范包课程。在计算机网络技术课程教学中突出课程思政的重要性，融合“互联网+三全育人”，进行线上线下联动，为高校立德树人实施路径提供建议和依据，构建高校育人体系，为高校立德树人实施提供技术保障。采用科学、规范、灵活的教育理念体系,塑造学生的思想和价值观，培养学生工匠精神和劳模精神，提高课程思政的实践作用。十四、反思改进反思：在真实工作任务驱动下，完成实际工作过程，借助网络教学平台，模拟软件，视频，工作手册等方法帮助学生学习，让学生体验了校园网组网的工作过程。实现了教学目标。任务选择紧扣学生身边的实例，任务实施模拟工作过程，提升学生分析问题解决问题的能力。改进：通过学习通发布教学资源反复观看，后期通过线上讨论巩固知识，取得了较好的学习效果。学生实践操作技能熟练程度，有待进一步提高。中文字符统计数：4968
