1、课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段PART 01如何说好课说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根
2、据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段。训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。如何说好课1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。（2）通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。如何说好课2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点、难点的确定和解决。分析教
3、材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义归纳段意数理化的概念，定理的解释等。3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。如何说好课4
4、、说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不在于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。5、说训练主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。训练一般分为三种类型：如何说好课说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。6、说程序课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段PART 02如何讲好课1、把握热闹的“度”，该“热
5、闹”时才“热闹”。2、老师应该给足学生思考问题的时间。要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段PART 03如何听好课（一）教师听课应该按下面三个步骤来进行：（二
6、）不仅要关注教师的教，更要关注学生的学1.课前要有一定的准备工作 2.听课中要认真观察和记录 3.听课后要思考和整理对于教师的教，听课时重点应该关注的是：(1)课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？(2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动？(3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？(4)采用哪些教学方法和教学手段？(5)设计了哪些教学活动步骤？(6)使哪些知识系统化？补充哪些知识？(7)培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？(8)渗透哪些教学思想？(9)课堂教学氛围如何？如何听好课(4)学生是否经常积极主动地提出问题等等。(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学
7、习活动中；(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；如何听好课听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。（三）听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。如何听好课（四）把学生的发展状况作为评价的关键点。关键点 教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。课标是教学的依
8、据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段PART 04如何评好课1、从教学目标上分析：教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。如何评好课2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处
9、理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。如何评好课3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的如何评好课l 如何评好课（为此，评课者评教学思路）1.一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；2.二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；3.三看教学思路的层次，脉洛是不是清晰；4.四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。如何评好课
10、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。看课堂结构安排它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。看课堂结构安排计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。n 如何评好课如何评好课4、从教学方法和手段上分析：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。教学方法：包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。如何评好课评析教学方法与手段包括以下几
11、个主要内容：(3)看教学方法的改革与创新。(1)看是不是量体裁衣，优选活用。教学有法，但无定法，贵在得法。(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。(4)看现代化教学手段的运用。如何评好课5、从教师教学基本功上分析：看板书看教态看语言看操作“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。如何评好课教师讲课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。课堂效果评析学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。课堂效果评析有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果评析课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段
