1、近年高考生物常会涉及一些解释原因、阐述理近年高考生物常会涉及一些解释原因、阐述理由、说明判断依据等设问，试题呈现形式就是在非由、说明判断依据等设问，试题呈现形式就是在非选题中要求考生用一句或多句文字语言描述、分析选题中要求考生用一句或多句文字语言描述、分析生物学内容。生物学内容。一高考长句描述题答案根源二长句描述题提分要点三高考长句描述题常见类型及解题方法四不同情境的答题策略长句描述题的规范答题这一类试题的形式是给出某一现象或结果，要求回答出现这些这一类试题的形式是给出某一现象或结果，要求回答出现这些现象现象(或结果或结果)的原因。的原因。（一）（一）“现象现象原因原因”类类一高考长句描述题常
2、见类型及解题方法例例1（2017年全国年全国I卷卷30题节选）题节选）植物的植物的CO2补偿点是指由于补偿点是指由于CO2的限制，的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度浓度,已知甲种植物的已知甲种植物的CO2补偿补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：点大于乙种植物的，回答下列问题：(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是原因是_。标准答案：标准答案：植物在光下光合作用吸收植物
3、在光下光合作用吸收CO2的大于呼吸作用产生的的大于呼吸作用产生的CO2的量，使密闭小室中的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。浓度降低，光合速率也随之降低。错误答案：错误答案：密闭小室中密闭小室中CO2浓度有限，未达到甲乙两种植物的浓度有限，未达到甲乙两种植物的CO2补偿补偿点，甲乙两种植物在该环境中由于点，甲乙两种植物在该环境中由于CO2浓度有限，总光合速率下降而呼浓度有限，总光合速率下降而呼吸强度上升，使得甲、乙两种植物的光合速率都降低。吸强度上升，使得甲、乙两种植物的光合速率都降低。错因分析：逻辑不清，表达逻辑不清，表达混乱混乱一高考长句描述题常见类型及解题方法二是找二是
4、找“媒介媒介”，顺推法或逆推法找出顺推法或逆推法找出“媒介媒介”其其来源于题干或者教材中相关知识来源于题干或者教材中相关知识这一类试题的形式是给出某一现象或结果，要求回答出现这些这一类试题的形式是给出某一现象或结果，要求回答出现这些现象现象(或结果或结果)的原因。的原因。（一）（一）“现象现象原因原因”类类一般来自题干信息，一般来自题干信息，可以照抄可以照抄依据题干信息和教材有关依据题干信息和教材有关生物学原理、规律等生物学原理、规律等 一般来自题干信息，一般来自题干信息，可以照抄可以照抄描述事实（起因）描述事实（起因）分析本质（媒介）分析本质（媒介）得出结果得出结果答题模式：答题模式：一是在
5、题干中找一是在题干中找“起因起因”和和“结果结果”解题思路：解题思路：一高考长句描述题常见类型解题方法例例1（2017年全国年全国I卷卷30题节选）题节选）植物的植物的CO2补偿点是指由于补偿点是指由于CO2的限制，的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度浓度,已知甲种植物的已知甲种植物的CO2补补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：偿点大于乙种植物的，回答下列问题：(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，照光培养，培养后发现两
6、种植物的光合速率都降低，原因是原因是 _。起因：起因：现象：现象：在密闭小室中适宜条在密闭小室中适宜条件下照光培养件下照光培养两种植物的光合速率都降低两种植物的光合速率都降低CO2媒介：媒介：CO2浓度下降浓度下降光合作用吸收光合作用吸收CO2呼吸作用释放呼吸作用释放CO2大于大于（一）（一）“现象现象原因原因”类类二高考长句描述题常见类型解题方法例例1（2017年全国年全国I卷卷30题节选）题节选）植物的植物的CO2补偿点是指由于补偿点是指由于CO2的限制，的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度浓度,已知甲种植物的已知甲种植物的CO2补补偿点大于乙
7、种植物的，回答下列问题：偿点大于乙种植物的，回答下列问题：(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是原因是 _。起因：起因：现象：现象：在密闭小室中适宜条在密闭小室中适宜条件下照光培养件下照光培养两种植物的光合速率都降低两种植物的光合速率都降低CO2媒介：媒介：CO2浓度下降浓度下降光合作用吸收光合作用吸收CO2呼吸作用释放呼吸作用释放CO2大于大于（一）（一）“现象现象原因原因”类类一高考长句描述题常见类型解题方法答
8、案：在密闭小室中适宜条件下照光培养，植物光合作用吸收答案：在密闭小室中适宜条件下照光培养，植物光合作用吸收CO2大于呼吸作用释放大于呼吸作用释放CO2，CO2浓度下降，两种植物的光合速率都降低。浓度下降，两种植物的光合速率都降低。标准答案：标准答案：植物在光下光合作用吸收植物在光下光合作用吸收CO2的大于呼吸作用产生的的大于呼吸作用产生的CO2的量，使密闭小室中的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。浓度降低，光合速率也随之降低。错因分析：避实就虚避实就虚，会而不对，会而不对参考答案参考答案：群落交错区环境复杂，植物类群丰富，为动物提供了丰富的：群落交错区环境复杂，植物类群丰富，
9、为动物提供了丰富的食物来源和栖息空间，所以种群数目比单一群落区多。食物来源和栖息空间，所以种群数目比单一群落区多。错误答案错误答案：群落交错区生物种类多，营养结构复杂，抵抗力稳定性强，：群落交错区生物种类多，营养结构复杂，抵抗力稳定性强，所以种群数目多所以种群数目多例例2 六校联考六校联考T30(2)两个或多个群落之间的过渡区域称为群落交错区两个或多个群落之间的过渡区域称为群落交错区,是是一个种群竞争激烈的区域。图甲呈现了不同群落交错区一个种群竞争激烈的区域。图甲呈现了不同群落交错区的群落组合数与鸟类建巢数的关系。请参照该图推测的群落组合数与鸟类建巢数的关系。请参照该图推测,群落交错区的种群数
10、目比单一群落区多群落交错区的种群数目比单一群落区多,出现这种现象出现这种现象的原因是的原因是_。一高考长句描述题常见类型及解题方法这一类试题的形式是不同事物间存在差异，先对结果进行这一类试题的形式是不同事物间存在差异，先对结果进行判断，然后要求回答判断依据。判断，然后要求回答判断依据。（二）（二）“差异差异依据依据”类类一高考长句描述题常见类型及解题方法错误答案：错误答案：光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大。光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大。参考答案：参考答案：光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植
11、密种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大例例3 甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。2）甲、乙两种植物单独种植时，）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是率下降幅度较大的植物是 ，判，判断的依据是断的依据是_。错因分析：缺步作答，会而不全缺步作答，会而不全甲甲一高考长句描述题常见类型及解题方法二是找二是找“媒介媒介”，顺推法或逆推法找出顺推法或逆推法找出“
12、媒介媒介”其其来源于题干或者教材中相关知识来源于题干或者教材中相关知识这一类试题的形式是不同事物间存在差异，先对结果进行这一类试题的形式是不同事物间存在差异，先对结果进行判断，然后要求回答判断依据。判断，然后要求回答判断依据。一般来自题干信一般来自题干信息，可以照抄息，可以照抄依据题干信息和教材有依据题干信息和教材有关关生物学原理、规律等生物学原理、规律等一般来自题干信一般来自题干信息，可以照抄息，可以照抄描述事实（起因）描述事实（起因）分析本质（媒介）分析本质（媒介）得出结果得出结果答题模式：答题模式：一是在题干中找一是在题干中找“起因起因”和和“结果指标结果指标”解题思路：解题思路：（二）
13、（二）“差异差异依据依据”类类一高考长句描述题常见类型解题方法例例3（2018年全国课标年全国课标I卷卷30题节选）甲、乙两种题节选）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：回答下列问题：（2）甲、乙两种植物单独种植时，）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是大的植物是_，判断的依据是判断的依据是_。甲甲 种植密度过大种植密度过大净光合速率下降幅度较大的植物净光合速率下降幅度较大的植物光照强度光照强度起因：起因：结果指标：结果指标：媒介：媒介
14、：光照强度减弱光照强度减弱随着光照强度减弱，甲植物随着光照强度减弱，甲植物净光合速率降低的幅度比乙大净光合速率降低的幅度比乙大（二）（二）“差异差异依据依据”类类一高考长句描述题常见类型解题方法例例3（2018年全国课标年全国课标I卷卷30题节选）甲、乙两种题节选）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：回答下列问题：（2）甲、乙两种植物单独种植时，）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是大的植物是_，判断的依据是判断的依据是_。甲甲 种植密
15、度过大种植密度过大净光合速率下降幅度较大的植物净光合速率下降幅度较大的植物光照强度光照强度起因：起因：结果指标：结果指标：媒介：媒介：光照强度减弱光照强度减弱随着光照强度减弱，甲植物随着光照强度减弱，甲植物净光合速率降低的幅度比乙大净光合速率降低的幅度比乙大（二）（二）“差异差异依据依据”类类一高考长句描述题常见类型解题方法答案：种植密度过大光照强度减弱，随着光照强度减弱，甲植物答案：种植密度过大光照强度减弱，随着光照强度减弱，甲植物净净光合速率降低的幅度比乙大。净净光合速率降低的幅度比乙大。例例3（2018年全国课标年全国课标I卷卷30题节选）甲、乙两种题节选）甲、乙两种植物净光合速率随光照
16、强度的变化趋势如图所示。植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：回答下列问题：（2）甲、乙两种植物单独种植时，）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是大的植物是_，判断的依据是判断的依据是_。甲甲 种植密度过大种植密度过大净光合速率下降幅度较大的植物净光合速率下降幅度较大的植物光照强度光照强度起因：起因：结果指标：结果指标：媒介：媒介：光照强度减弱光照强度减弱随着光照强度减弱，甲植物随着光照强度减弱，甲植物净光合速率降低的幅度比乙大净光合速率降低的幅度比乙大（二）（二）“差异差异依据依据”类类一
17、高考长句描述题常见类型解题方法标准答案：标准答案：光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大合速率下降幅度比乙大答案：种植密度过大光照强度减弱，随着光照强度减弱，甲植物答案：种植密度过大光照强度减弱，随着光照强度减弱，甲植物净净光合速率降低的幅度比乙大。净净光合速率降低的幅度比乙大。例例4 (2015年全国年全国I卷卷29题节选题节选)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，
18、科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实四组实验。各组实验的温度、光照强度和验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：量。处理方法和实验结果如下：A组：组：先光照后黑暗，时间各为先光照后黑暗，时间各为67.5 s；光合作用产物的相对含量为；光合作用产物的相对含量为50%。B组：组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光
19、照和黑暗时间各为先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5 s；光合作用产物的相对含量为；光合作用产物的相对含量为70%。C组：组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75 ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。D组组（对照组）：光照时间为（对照组）：光照时间为135 s；光合作用产物的相对含量为；光合作用产物的相对含量为100%。（1）单位光照时间（光照）单位光照时间（光照135s）内，）内，C组植物合成有机物的量组植物合成有机物的量_（填（填“高于高
20、于”、“等于等于”或或“低于低于”）D组植物合成有机物的量，依据是组植物合成有机物的量，依据是_。一高考长句描述题常见类型解题方法例例4 (2015年全国年全国I卷卷29题节选题节选)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实四组实验。各组实验的温度、光照强度和验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含，处理结束
21、时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：量。处理方法和实验结果如下：A组：组：先光照后黑暗，时间各为先光照后黑暗，时间各为67.5 s；光合作用产物的相对含量为；光合作用产物的相对含量为50%。B组：组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5 s；光合作用产物的相对含量为；光合作用产物的相对含量为70%。C组：组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75 ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为（毫秒）；光合作用产物的
22、相对含量为94%。D组组（对照组）：光照时间为（对照组）：光照时间为135 s；光合作用产物的相对含量为；光合作用产物的相对含量为100%。（1）单位光照时间（光照）单位光照时间（光照135s）内，）内，C组植物合成有机物的量组植物合成有机物的量高于高于（填（填“高于高于”、“等于等于”或或“低于低于”）D组植物合成有机物的量，依据是组植物合成有机物的量，依据是_。标准答案：标准答案：组只用了组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量组只用了组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是组的却是组的9494一高考长句描述题常见类型解题方法（三）（三）“结果结果结论结论”类类这一类试题的形式是给
23、出实验过程和实验结果，要求这一类试题的形式是给出实验过程和实验结果，要求由实验结果推导由实验结果推导出出实验结论。实验结论。答题模式：答题模式：解题思路：解题思路：一是在题干中找一是在题干中找“处理条件处理条件”和和“实验结果实验结果”分析本质分析本质二是分析本质，利用生物学原理等进行分析二是分析本质，利用生物学原理等进行分析一高考长句描述题常见类型解题方法例例5（2016年全国年全国I卷卷30题节选）题节选）为了探究生长条件对植物为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光
24、照，成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：如图所示。回答下列问题：（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时时间后，再测定植株叶片随光照强度变
25、化的光合作用强度，得到的曲线与间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是_。（三）（三）“结果结果结论结论”类类一高考长句描述题常见类型解题方法实验结果：实验结果：甲自然光照、乙低光照、乙子代自然光照甲自然光照、乙低光照、乙子代自然光照处理条件：处理条件：甲、乙甲、乙光合作用强度不同，光合作用强度不同，乙子代与甲乙子代与甲光合作用强度相同光合作用强度相同分析本质：分析本质：甲、乙光合作用强度不同，由于环境（光照）引起的，而不是甲、乙光合作用强度不同，由于环境（光照）引起的，而不是遗传物质
26、引起的遗传物质引起的例例5（2016年全国年全国I卷卷30题节选）题节选）为了探究生长条件对植物为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随
27、光照强度的变化趋势的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：如图所示。回答下列问题：（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是_。实验结果：实验结果：甲自然光照、乙低光照、乙子代自然光照甲自然光照、乙低光照、乙子代自然光照处理条件：处理条件：甲、乙甲、乙光合作用强度不同，光合作用强度不
28、同，乙子代与甲乙子代与甲光合作用强度相同光合作用强度相同分析本质：分析本质：甲、乙光合作用强度不同，由于环境（光照）引起的，而不是甲、乙光合作用强度不同，由于环境（光照）引起的，而不是遗传物质引起的遗传物质引起的一高考长句描述题常见类型解题方法（三）（三）“结果结果结论结论”类类标准答案：标准答案：乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的引起的，而非遗传物质的改变造成的。例例6（2015新课标新课标II卷卷29题节选）题节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄为研
29、究番茄 中的中的X基因和基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（非转基因植株（A组，即对照组）、反义组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（基因的转基因植株（B组）和反义组）和反义Y基因的转基因植株（基因的转基因植株（C组）为材料组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（不同天数（d），分别检测各组果实），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：（(1)若在若在B组果实中没有检
30、测到组果实中没有检测到X基因的表达的蛋白质，在基因的表达的蛋白质，在C组组中果实中没有检测到中果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测：基因表达的蛋白质。可推测：A组果实中与乙烯含量有关的基因组果实中与乙烯含量有关的基因 ，B组果实中与乙烯含量有关的基因有组果实中与乙烯含量有关的基因有 X基因基因、Y基因基因 一高考长句描述题常见类型解题方法X基因基因、Y基因、反义基因、反义X基因基因（2）三组果实中，成熟最早的是）三组果实中，成熟最早的是_组，其原因是组，其原因是_。参考答案：参考答案：乙烯具有促进了果实成熟的作用，乙烯具有促进了果实成熟的作用，该组果实的乙烯含量（或释该组果实的乙烯含量（
31、或释放量）高于其他组。放量）高于其他组。A 错误答案：错误答案：该组果实的乙烯含量该组果实的乙烯含量(或释放量或释放量)高于其他组高于其他组,所以所以A组成熟最早。组成熟最早。错因分析：缺步作答，会而不全缺步作答，会而不全一高考长句描述题常见类型解题方法例例6（2015新课标新课标II卷卷29题节选）题节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄为研究番茄 中的中的X基因和基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（非转基因植株（A组，即对照组）、反义组，即对照组）、反义X基因的转基因植株
32、（基因的转基因植株（B组）和反义组）和反义Y基因的转基因植株（基因的转基因植株（C组）为材料组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（不同天数（d），分别检测各组果实），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：例例6（2015新课标新课标II卷节选）卷节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的究番茄中的X基因和基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因对其果实成熟的影响，某
33、研究小组以番茄的非转基因植株（基因植株（A组，即对照组）、反义组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（基因的转基因植株（B组）和反义组）和反义Y基因的转基因植株（基因的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（同天数（d），分别检测各组果实），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：结果如下表：（2）三组果实中，成熟最早的是）三组果实中，成熟最早的是_组，其原因是组，其原因是_。标准答案：标准答案：乙烯具有促进了果实成熟的作用，
34、乙烯具有促进了果实成熟的作用，该组果实的乙烯含该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组。量（或释放量）高于其他组。A 一高考长句描述题常见类型解题方法（四）（四）“结论结论依据依据”类类这一类试题的多在遗传题中，先要求根据题干信息作出判断这一类试题的多在遗传题中，先要求根据题干信息作出判断（如判断基因显隐性，基因的位置等），后写出判断依据（如判断基因显隐性，基因的位置等），后写出判断依据。答题模式：答题模式：解题思路：解题思路：一是在题干中找一是在题干中找“描述事实描述事实”（判断依据）（判断依据）也就是找出亲代、子代基因型或表现型及其比例也就是找出亲代、子代基因型或表现型及其比例描述事实描述
35、事实（一般来自题干信息，可以照抄）（一般来自题干信息，可以照抄）结论结论二是结合遗传相关知识作出判断，得出结论二是结合遗传相关知识作出判断，得出结论一高考长句描述题常见类型解题方法例例7（2018年全国年全国I卷卷32题节选）题节选）果蝇体细胞有果蝇体细胞有4对染色体，其中对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于残翅性状的基因位于2号染色体上，控制号染色体上，控制灰体灰体/黑檀体性状的基因位于黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比
36、例如下：雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：眼性别灰体长翅 灰体残翅 黑檀体长翅 黑檀体残翅1/2有眼1/2雌9 3 3 11/2雄9 3 3 11/2无眼1/2雌9 3 3 11/2雄9 3 3 1（四）（四）“结论结论依据依据”类类一高考长句描述题常见类型解题方法回答下列问题；（回答下列问题；（1）根据杂交结果，）根据杂交结果，_（填（填“能能”或或“不能不能”）判断）判断控制果蝇有眼控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控染色体还是常染色体上，若控制有眼制有眼/无眼性状的基因位于无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本
37、杂交组合和杂染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是交结果判断，显性性状是 _，判断依据是，判断依据是_。例例7（2018年全国年全国I卷卷32题节选）题节选）果蝇体细胞有果蝇体细胞有4对染色体，其中对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于残翅性状的基因位于2号染色体上，控制号染色体上，控制灰体灰体/黑檀体性状的基因位于黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及
38、其比例如下：眼性别灰体长翅 灰体残翅 黑檀体长翅 黑檀体残翅1/2有眼1/2雌9 3 3 11/2雄9 3 3 11/2无眼1/2雌9 3 3 11/2雄9 3 3 1（四）（四）“结论结论依据依据”类类回答下列问题；（回答下列问题；（1）根据杂交结果，）根据杂交结果，不能不能（填（填“能能”或或“不能不能”）判断）判断控制果蝇有眼控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控染色体还是常染色体上，若控制有眼制有眼/无眼性状的基因位于无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是交结果判断，显性
39、性状是 无眼无眼，判断依据是，判断依据是_。一高考长句描述题常见类型解题方法描述事实：描述事实：得出结论：得出结论：显性性状是无眼显性性状是无眼亲代亲代:无眼雌蝇与有眼雄蝇无眼雌蝇与有眼雄蝇子代子代:雌雄个体中出现有眼与无眼性状分离雌雄个体中出现有眼与无眼性状分离XAXa x XaY XAXa XaXa XAY XaY标准答案：标准答案：（1）只有当无眼为显性时，子代雌雄个体中才）只有当无眼为显性时，子代雌雄个体中才都会出现有眼与无眼性状的分离都会出现有眼与无眼性状的分离 例例8 8 已知果蝇的长翅和小翅、圆眼和棒眼各为一对相对性状已知果蝇的长翅和小翅、圆眼和棒眼各为一对相对性状,分分别受一对
40、等位基因控制别受一对等位基因控制(前者用前者用A A、a a表示表示,后者用后者用B B、b b表示表示),),且两对且两对等位基因位于不同的染色体上。让一只雌性长翅圆眼果蝇与一只雄等位基因位于不同的染色体上。让一只雌性长翅圆眼果蝇与一只雄性小翅圆眼果蝇多次杂交性小翅圆眼果蝇多次杂交,统计子一代中的表现型及其分离比为长翅统计子一代中的表现型及其分离比为长翅圆眼圆眼309309小翅棒眼小翅棒眼111111小翅圆眼小翅圆眼312312长翅棒眼长翅棒眼117117。分析题干所。分析题干所述实验结果发现述实验结果发现:长翅和小翅在子代雌、雄果蝇中的分布没有区别长翅和小翅在子代雌、雄果蝇中的分布没有区别
41、,这是否就能确定其基因在常染色体上这是否就能确定其基因在常染色体上?(?(填填“能能”或或“不能不能”)”)。说明理由说明理由:_:_(2015年全国年全国I卷卷29题节选题节选)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。四组实验。各组实验的温度、光照强度和各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。，处理结束
42、时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：处理方法和实验结果如下：A组组：先光照后黑暗，时间各为：先光照后黑暗，时间各为67.5 s；光合作用产物的相对含量为；光合作用产物的相对含量为50%。B组组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5 s；光合作用产物的相对含量为；光合作用产物的相对含量为70%。C组组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75 ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为（毫秒）；光合作用产物的相对
43、含量为94%。D组组（对照组）：光照时间为（对照组）：光照时间为135 s；光合作用产物的相对含量为；光合作用产物的相对含量为100%。（1）单位光照时间（光照）单位光照时间（光照135s）内，）内，C组植物合成有机物的量组植物合成有机物的量高于高于（填（填“高于高于”、“等于等于”或或“低于低于”）D组植物合成有机物的量，依据是组植物合成有机物的量，依据是_。标准答案：标准答案：组只用了组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是组的94来自题干来自题干二高考长句描述题答案根源（2015新课标新课标II卷节选）卷节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究某基因的反义基因可抑制该基因的
44、表达。为研究番茄中的番茄中的X基因和基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（因植株（A组，即对照组）、反义组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（基因的转基因植株（B组）和反义组）和反义Y基基因的转基因植株（因的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（天数（d），分别检测各组果实），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：结果如下表：（2）三组果实中，成
45、熟最早的是）三组果实中，成熟最早的是_组，其原因组，其原因是是_。标准答案：标准答案：乙烯具有促进了果实成熟的作用，该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组。A 来自教材来自教材二高考长句描述题答案根源（2015新课标新课标II卷节选）卷节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的番茄中的X基因和基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（因植株（A组，即对照组）、反义组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（基因的转基因植株（B组）和反义组）和反义Y基基因的转基因植株（因的
46、转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（天数（d），分别检测各组果实），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放量就越大），量越高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：结果如下表：（2）三组果实中，成熟最早的是）三组果实中，成熟最早的是_组，其原因组，其原因是是_。标准答案：标准答案：乙烯具有促进了果实成熟的作用，该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组。A 来自教材来自教材来自题干来自题干二高考长句描述题答案根源（1）题干语言（命题者和做标准答案的是同一个人，所以命题）题干语言
47、（命题者和做标准答案的是同一个人，所以命题人在题干中的表述特点在答案中也会体现出来，因此模仿题干语言人在题干中的表述特点在答案中也会体现出来，因此模仿题干语言来答题跟标准答案的接近程度就高，俗称来答题跟标准答案的接近程度就高，俗称“抄题干抄题干”。）。）（2）教材中的重要概念、原理等，切记不说）教材中的重要概念、原理等，切记不说“心里话心里话”。比如比如“庄稼地里放稻草人庄稼地里放稻草人”有什么生态学意义？有什么生态学意义？用用“心里话心里话”回答：吓唬鸟，产量高。（不得分）回答：吓唬鸟，产量高。（不得分）用用“教材语言教材语言”回答：调整能量流动关系，使能量流向对回答：调整能量流动关系，使能
48、量流向对人有益的部分。（满分）人有益的部分。（满分）二高考长句描述题答案根源分析分析全国卷高考题中长句子描述题的标准答案，就会发现，其全国卷高考题中长句子描述题的标准答案，就会发现，其实答案用词的出处一般两个，一是实答案用词的出处一般两个，一是命题者在描述题干时的信息命题者在描述题干时的信息，二，二就是就是教材中的重要概念、原理等教材中的重要概念、原理等。（1）回归教材，全面熟悉教材内容时梳理各章节知识脉络，）回归教材，全面熟悉教材内容时梳理各章节知识脉络，建构知识框架，把握知识要点，基础知识的扎实是决定考试成败建构知识框架，把握知识要点，基础知识的扎实是决定考试成败的前提。有时会直接考查教材
49、原文。的前提。有时会直接考查教材原文。（2）在平时长句描述题练习中充分利用解题思路、答题模）在平时长句描述题练习中充分利用解题思路、答题模式，增强思维的逻辑性、答题的规范性。式，增强思维的逻辑性、答题的规范性。高考阅卷中主观题部分高考阅卷中主观题部分教师会寻找关键词，按教师会寻找关键词，按“点点”给分。给分。三长句描述题提分要点（3）保持细心、不犯低级错误。在高中生物中答题时）保持细心、不犯低级错误。在高中生物中答题时易出现笔误的词很多，如将易出现笔误的词很多，如将“叶绿体基质叶绿体基质”写成写成“细胞质细胞质基质基质”，将，将“能量流动能量流动”写成写成“能量循环能量循环”将将“线粒体线粒体
50、”写成写成“细粒体细粒体”，将，将“生长激素生长激素”写成写成“生长素生长素”，让填写，让填写序号结果填成了结构名称等。为此，在回答问题时应序号结果填成了结构名称等。为此，在回答问题时应 予以予以高度重视，以减少不必要的非智力性失分。高度重视，以减少不必要的非智力性失分。三长句描述题提分要点四不同情境的答题策略结合经典的高考试题来强化上述答题模板的灵活运用，结合经典的高考试题来强化上述答题模板的灵活运用，并且给岀不同试题情境下的具体答题策略。并且给岀不同试题情境下的具体答题策略。1、从分子和分母两方面分析比例变化、从分子和分母两方面分析比例变化例例1 正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，
