1、诗歌鉴赏之表达技巧(二)高考一轮总复习 【九卿三公】【九卿三公】卿和公都是官职名称。据历史记载，西周时期周王朝及诸侯卿和公都是官职名称。据历史记载，西周时期周王朝及诸侯都有卿，分上中下三级。战国时期，不少国家沿用。上卿是当时最高都有卿，分上中下三级。战国时期，不少国家沿用。上卿是当时最高的官职。的官职。每日积累每日积累 九卿之说始于秦汉，指的是太常、光禄勋、卫尉、廷尉、太仆、大鸿胪、九卿之说始于秦汉，指的是太常、光禄勋、卫尉、廷尉、太仆、大鸿胪、宗正、大司农、少府九个官职。宗正、大司农、少府九个官职。具体一点来说，太常掌管宗庙祭祀与礼仪；具体一点来说，太常掌管宗庙祭祀与礼仪；光禄勋掌管宫廷的守
2、卫和护从；卫尉负责宫门警卫工作；太仆掌管皇帝的光禄勋掌管宫廷的守卫和护从；卫尉负责宫门警卫工作；太仆掌管皇帝的车马；廷尉是最高司法之官，掌管刑狱、案件的审理等；大鸿胪又叫典客车马；廷尉是最高司法之官，掌管刑狱、案件的审理等；大鸿胪又叫典客或大行令，负责外交及民族事务；宗正负责管理皇室、宗族的事务；大司或大行令，负责外交及民族事务；宗正负责管理皇室、宗族的事务；大司农又名治粟内史或大农令，掌管谷货、租税、赋役、财政等；少府掌山海农又名治粟内史或大农令，掌管谷货、租税、赋役、财政等；少府掌山海池泽之税，以供养皇帝。到北魏时期，在正卿之下还设少卿，历代相沿，池泽之税，以供养皇帝。到北魏时期，在正卿之
3、下还设少卿，历代相沿，直到清末才废止直到清末才废止.每日积累每日积累 每日积累每日积累三公之说也起始很早，周时以司马、司徒、司空三公之说也起始很早，周时以司马、司徒、司空为三公，西汉以丞相（大司徒）、太尉（大司为三公，西汉以丞相（大司徒）、太尉（大司马）、御使大夫（大司空）为三公。到东汉时，马）、御使大夫（大司空）为三公。到东汉时，名称有所改变，指太尉、司徒、司马。三公又叫名称有所改变，指太尉、司徒、司马。三公又叫“三司三司”，共同负责军政事务。，共同负责军政事务。1学会赏析诗歌表达技巧之表现手法和艺术构思学会赏析诗歌表达技巧之表现手法和艺术构思2准确运用所学知识赏析诗歌表达技巧准确运用所学知
4、识赏析诗歌表达技巧学习目标学习目标表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。考点解读考点解读对表达技巧的鉴赏对表达技巧的鉴赏,就是辨识诗歌中所使用的修辞就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表现手法、表达方式和构思立意手法、表现手法、表达方式和构思立意,分析其本分析其本身的艺术效果身的艺术效果,评
5、价其对表现诗人的思想感情所起评价其对表现诗人的思想感情所起到的到的作用作用。知识梳理知识梳理从广义上讲从广义上讲,表现手法是指作者在行文和表达思想表现手法是指作者在行文和表达思想感情时感情时,所使用的特殊的表情达意的方式。诗歌构所使用的特殊的表情达意的方式。诗歌构思立意的精妙之处往往由篇章结构的技巧体现出来思立意的精妙之处往往由篇章结构的技巧体现出来。诗词的篇章结构即诗词的行文脉络以及情感内容。诗词的篇章结构即诗词的行文脉络以及情感内容的起伏变化。的起伏变化。知识梳理知识梳理考点三考点三鉴赏表现手法鉴赏表现手法知识点积累知识点积累 从广义上讲从广义上讲,表现手法是指作者在行文和表达思想感表现手
6、法是指作者在行文和表达思想感情时情时,所使用的特殊的表情达意的方式。所使用的特殊的表情达意的方式。常考的表现手法有常考的表现手法有:衬托、对比、象征、渲染、烘托、用典衬托、对比、象征、渲染、烘托、用典等。等。1.1.衬托衬托衬托就是利用事物间的近似或对立的条件衬托就是利用事物间的近似或对立的条件,用一些事用一些事物作为陪衬物作为陪衬,来突出所要表现的事物。它可以使被陪衬来突出所要表现的事物。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象。的事物显得更加突出、形象。衬托分为正衬和反衬。衬托分为正衬和反衬。(1)(1)正衬正衬,即陪衬事物和主要事物朝着相同的方向变化即陪衬事物和主要事物朝着相同的方向变化,
7、用用类似的事物衬托所描绘的事物。类似的事物衬托所描绘的事物。例：李白在例：李白在梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中的中的“半壁见海日半壁见海日,空中空中闻天鸡闻天鸡”、如、如“天台一万八千丈天台一万八千丈,对此欲倒东南倾对此欲倒东南倾”,极写极写天台山之高天台山之高,但面对天姥山却像是要向东南倾倒下去但面对天姥山却像是要向东南倾倒下去,足见足见“天姥连天向天横天姥连天向天横”。(2)(2)反衬反衬,就是主体与衬体相反就是主体与衬体相反,衬体从反面作背景来衬托主体。这种手衬体从反面作背景来衬托主体。这种手法在借景抒情诗中运用得十分广泛而典型法在借景抒情诗中运用得十分广泛而典型,一一般分为以乐景写哀情
8、和以般分为以乐景写哀情和以哀景写乐情两种。哀景写乐情两种。例如：例如：欧阳修的欧阳修的踏莎行踏莎行:“:“候馆梅残候馆梅残,溪桥柳细溪桥柳细,草熏风暖摇征辔。离愁渐草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷远渐无穷,迢迢不断如春水。寸寸柔肠迢迢不断如春水。寸寸柔肠,盈盈粉泪盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。平楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山芜尽处是春山,行人更在春山外。行人更在春山外。”借春日的美景来反衬词人的离别情借春日的美景来反衬词人的离别情感。感。李白的李白的塞下曲塞下曲(其一其一):“:“五月天山雪五月天山雪,无花只有寒无花只有寒。笛中闻折柳。笛中闻折柳,春色未曾看。晓战随金鼓春色未曾看。晓战随金鼓,宵眠抱
9、玉鞍宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑。愿将腰下剑,直为斩楼兰。直为斩楼兰。”借助天山恶劣的环境来借助天山恶劣的环境来表达戍边战士乐观的革命情怀。表达戍边战士乐观的革命情怀。2.2.对比对比对比就是把两个不同的事物或一个事物的两个不同方面进行对照对比就是把两个不同的事物或一个事物的两个不同方面进行对照,使好的显使好的显得更好得更好,坏的显得更坏。用对比的方法坏的显得更坏。用对比的方法,可揭示矛盾可揭示矛盾,使对比鲜明使对比鲜明,反差强烈反差强烈,具有震撼人心的力量。具有震撼人心的力量。例：例：李白李白越中览古越中览古:“:“越王勾践破吴归越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿战士还家尽锦衣。宫女如
10、花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。只今惟有鹧鸪飞。”3.3.象征象征 通过特定的、容易引起联想的具体形象通过特定的、容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。特点的概念、思想和感情。例：例：李德裕李德裕登崖州城作登崖州城作:“:“青山似欲留人住青山似欲留人住,百匝千遭绕郡城。百匝千遭绕郡城。”4.4.比兴比兴 比兴是古代诗歌常用的技巧。比兴是古代诗歌常用的技巧。“比者比者,以彼物比此物也以彼物比此物也”,“,“兴者兴者,先言他物以引起所咏之词也先言他物以引起所咏之词也”。通俗地讲。通俗地讲,“,“比比”就是譬喻就是譬喻,是对物加是对物加以形象的比喻以形象的比喻
11、,使其特征更加鲜明突出。使其特征更加鲜明突出。“兴兴”就是起兴就是起兴,即借助其他即借助其他事物作为诗歌发端事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。以引起所要歌咏的内容。5.5.渲染渲染 渲染就是对环境、景物做多方面的描摹渲染就是对环境、景物做多方面的描摹,以突出其形以突出其形象象,加强艺术效果。加强艺术效果。例：例：杜甫杜甫登高登高:“:“风急天高猿啸哀风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。渚清沙白鸟飞回。”6.6.烘托烘托 烘托就是烘托就是“烘云托月烘云托月”,本是国画的一种技法本是国画的一种技法,是用水墨或色彩在是用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托物象的轮廓外面渲染衬托,使物象明显突出。用于
12、诗歌创作使物象明显突出。用于诗歌创作,指从侧面指从侧面着意描写着意描写,以作陪衬以作陪衬,使所描写的事物特征更加鲜明突出。也就是不说使所描写的事物特征更加鲜明突出。也就是不说本意本意,只说与此有关的其他事物只说与此有关的其他事物,达到突出本意的目的。烘托具体可分达到突出本意的目的。烘托具体可分为以下三类为以下三类:(1)(1)以人托人。以人托人。如乐府诗如乐府诗陌上桑陌上桑中诗人分别借中诗人分别借“行者行者”“”“少年少年”“”“锄者锄者”等人的反应等人的反应烘托秦罗敷惊人的美貌。烘托秦罗敷惊人的美貌。(2)(2)以物托物。以物托物。如韦应物的如韦应物的赋得暮雨送李胄赋得暮雨送李胄:“:“楚江
13、微雨里楚江微雨里,建业暮钟时。漠漠帆来重建业暮钟时。漠漠帆来重,冥冥鸟去迟。海门深不见冥冥鸟去迟。海门深不见,浦树远含滋。相送情无限浦树远含滋。相送情无限,沾襟比散丝。沾襟比散丝。”(3)(3)以物托人。以物托人。例：王昌龄的例：王昌龄的青楼曲二首青楼曲二首(其一其一):“:“白马金鞍随武皇白马金鞍随武皇,旌旗十万宿旌旗十万宿长杨。楼头少妇鸣筝坐长杨。楼头少妇鸣筝坐,遥见飞尘入建章。遥见飞尘入建章。”7.7.用典用典 用典有用事和摘引前人诗文两种。用事是借用历史故事来用典有用事和摘引前人诗文两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情表达作者的思想感情,包括表明对现实生活中某些问题的立场包括表
14、明对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等和态度、个人的意绪和愿望等,属于借古抒怀。引用或化用前属于借古抒怀。引用或化用前人诗文人诗文,目的是加深诗词中的意境目的是加深诗词中的意境,促使人联想而寓意于言外。促使人联想而寓意于言外。思维点拨思维点拨【方法点拨方法点拨】(1)(1)明确指出用了何种表现手法。明确指出用了何种表现手法。(2)(2)结合诗句结合诗句,阐释这种表现手法在诗文中是如何运用的。阐释这种表现手法在诗文中是如何运用的。(3)(3)阐明此种表现手法有何效果阐明此种表现手法有何效果,传达出诗人怎样的感情。传达出诗人怎样的感情。思维点拨思维点拨【答题模板答题模板】诗歌中使用
15、了诗歌中使用了表现手法表现手法,(结合诗句阐释这种手法在诗中是结合诗句阐释这种手法在诗中是如何运用的如何运用的),),该手法该手法(表现出的艺术效果表现出的艺术效果),),表现出诗人表现出诗人的情感的情感。阅读下面的唐诗阅读下面的唐诗,回答问题。回答问题。行路难行路难(其一其一)李李 白白 金樽清酒斗十千金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。忽复乘舟梦日边。行路难行路难!行路难行路难!多歧路多歧路,今安在今安在?长风
16、破浪会有时长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。直挂云帆济沧海。这首诗的尾句这首诗的尾句“长风破浪会有时长风破浪会有时,直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海”在结构上有什么作在结构上有什么作用用?请做简要分析。请做简要分析。考点三典题精讲：考点三典题精讲：答案答案:此两句在全篇中起到卒章显志的结构作用。诗歌四个层次跌宕起伏此两句在全篇中起到卒章显志的结构作用。诗歌四个层次跌宕起伏,弥散着失弥散着失意困顿和前途渺茫的惆怅意困顿和前途渺茫的惆怅,但尾句但尾句“长风破浪会有时长风破浪会有时,直挂云帆济沧海直挂云帆济沧海”的句意则显得的句意则显得高昂乐观高昂乐观,境界顿开境界顿开,表达对未来的期望表达对未来的期望,
17、实现理想的向往。实现理想的向往。考点四构思立意构思立意知识点积累知识点积累 诗歌构思立意的精妙之处往往由篇章结构的技巧体现出来。诗歌构思立意的精妙之处往往由篇章结构的技巧体现出来。诗词的篇章结构即诗词的行文脉络以及情感内容的起伏变化。具诗词的篇章结构即诗词的行文脉络以及情感内容的起伏变化。具体的构思技巧主要指体的构思技巧主要指以小见大、卒章显志、以景结情、抑扬以小见大、卒章显志、以景结情、抑扬等。等。1.1.以小见大以小见大指以小景传大境界指以小景传大境界,以平凡细微的事情反映重大的主题。往往以局部见全体、以有限以平凡细微的事情反映重大的主题。往往以局部见全体、以有限见无限见无限,通过典型和象
18、征通过典型和象征,借助于人们的生活体验借助于人们的生活体验,达到以小见大的效果。诗歌抓住具达到以小见大的效果。诗歌抓住具有典型特征的小景物有典型特征的小景物,可以在读者的脑海里唤起大的境界可以在读者的脑海里唤起大的境界,所谓所谓“以小景传大景之情以小景传大景之情”。写社会生活。写社会生活,也是借具有典型意义的生活细节来表现重大的社会内容也是借具有典型意义的生活细节来表现重大的社会内容,绝句尤适绝句尤适宜用这一手法。宜用这一手法。例：例：杜牧的赤壁杜牧的赤壁:“:“折戟沉沙铁未销折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春铜雀春深锁二乔。深锁二乔。”2.2
19、.卒章显志卒章显志 所谓诗言志所谓诗言志,即中国古典诗歌把即中国古典诗歌把“言志言志”当作重要内容来表达。卒章显当作重要内容来表达。卒章显志作为言志的一种结构方式志作为言志的一种结构方式,是指诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或是指诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。白居易在新乐府序中说情怀。白居易在新乐府序中说,诗歌要诗歌要“首句标其目首句标其目,卒章显其志卒章显其志”。恰。恰当运用这种结构方式可以增加诗歌的深刻性、感染力和结构美当运用这种结构方式可以增加诗歌的深刻性、感染力和结构美,有有“画龙点画龙点睛睛”的艺术效果。的艺术效果。例：例：李白梦游天姥吟留别结尾李白梦游天姥吟留别结尾“
20、安能摧眉折腰事权贵安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜使我不得开心颜”一句一句,表达了诗人自由自在表达了诗人自由自在,驰骋闲放驰骋闲放,不为五斗米折腰的心志。不为五斗米折腰的心志。3.3.以景结情以景结情 所谓所谓“以景结情以景结情”,”,是指以景物来传达、折射、暗示是指以景物来传达、折射、暗示(暗喻暗喻)出出作者的感情、寄托和抱负作者的感情、寄托和抱负,即以即以“览物览物”结结“关合之情关合之情”。说通俗。说通俗点就是指诗歌在议论或抒情的基础上戛然而止点就是指诗歌在议论或抒情的基础上戛然而止,转为写景转为写景,以景代以景代情作结。这种写法能使诗歌收到情作结。这种写法能使诗歌收到“此时无情胜有情
21、此时无情胜有情”的效果的效果,往往往往使诗歌显得意犹未尽、形象含蓄、耐人咀嚼。使诗歌显得意犹未尽、形象含蓄、耐人咀嚼。如王昌龄从军行七首如王昌龄从军行七首(其二其二):“:“琵琶起舞换新声琵琶起舞换新声,总是关山旧别总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽情。撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。高高秋月照长城。”4.4.抑扬抑扬 把要贬抑否定的方面和要褒扬肯定的方面同时说出来把要贬抑否定的方面和要褒扬肯定的方面同时说出来,只突出强调其中一只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。抑扬手法有先扬后抑和先抑后扬个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。抑扬手法有先扬后抑和先抑后扬之分。之分。(1)(1)
22、先抑后扬又叫欲扬先抑先抑后扬又叫欲扬先抑,即文势先下抑后上扬即文势先下抑后上扬,或文意先贬抑后褒扬。或文意先贬抑后褒扬。(2)(2)先扬后抑又叫欲抑先扬先扬后抑又叫欲抑先扬,即文势先上扬后下抑即文势先上扬后下抑,或文意先褒扬后贬抑。或文意先褒扬后贬抑。【方法点拨方法点拨】(1)(1)指明行文构思的技巧指明行文构思的技巧;(2)(2)阐述内容的转换以及景情的关联阐述内容的转换以及景情的关联;(3)(3)概述这种结构技巧的效果概述这种结构技巧的效果,及在表情达意上的作用。及在表情达意上的作用。【答题模板答题模板】全诗全诗(词、曲词、曲)以以起起,以以结结,由由转到转到,转折衔接极其自转折衔接极其自
23、然然,通篇始终着一个通篇始终着一个“”字字,把把感情抒发得感情抒发得(淋漓尽致、含蓄深淋漓尽致、含蓄深沉等沉等)。典题例练典题例练阅读下面这首唐诗阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。完成后面的题目。贾生贾生 李商隐李商隐 宣室求贤访逐臣宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。不问苍生问鬼神。“可怜可怜”一词表达了作者怎样的感情一词表达了作者怎样的感情?这首诗在行文结构方面有什么这首诗在行文结构方面有什么特点特点?请做简要的赏析。请做简要的赏析。答案答案:“可怜可怜”是可惜、可悲的意思是可惜、可悲的意思,是全诗的关键是全诗的关键,表达了作者对表
24、达了作者对文帝不顾百姓疾苦的批评之情。在结构上文帝不顾百姓疾苦的批评之情。在结构上,本诗采用先扬后抑的手本诗采用先扬后抑的手法法前两句围绕前两句围绕“重贤重贤”逐步升级逐步升级,节节上扬节节上扬,三、四句一转三、四句一转,由由强烈对照而形成的贬抑之情便显得特别有力。强烈对照而形成的贬抑之情便显得特别有力。典题例练典题例练1.阅读下面这首诗阅读下面这首诗,完成后面的题目。完成后面的题目。清平乐清平乐 （黄庭坚）（黄庭坚）春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知？除非问黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。春无踪迹谁知？除非问
25、黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。（1）词中所写的春日景物较少，只选了）词中所写的春日景物较少，只选了“黄鹂黄鹂”和和“蔷薇蔷薇”，请说出，请说出“黄鹂黄鹂”在表达作者的惜春之情时起到什么作用？在表达作者的惜春之情时起到什么作用？（2）这首词是怎样表现惜春主题的？）这首词是怎样表现惜春主题的？提升演练提升演练1.答案：（答案：（1）黄鹂常伴着春天出现，黄鹂宛啭而鸣，增添了春天的色彩）黄鹂常伴着春天出现，黄鹂宛啭而鸣，增添了春天的色彩；问取黄鹂，黄鹂因风而飞，又增添了词的情趣。；问取黄鹂，黄鹂因风而飞，又增添了词的情趣。（2）该词曲笔渲染，一波三折：春逝去，人寂寞，希望有人知春去处）该词曲笔渲染
26、，一波三折：春逝去，人寂寞，希望有人知春去处以唤回同住，以此奇想，表达对春的执着，这是一折；无人告知，也不以唤回同住，以此奇想，表达对春的执着，这是一折；无人告知，也不可唤回，只好问与春同来的黄鹂，这是二折；黄鹂百啭不可解，令人怅可唤回，只好问与春同来的黄鹂，这是二折；黄鹂百啭不可解，令人怅惘，这是三折。一首小词，竟几经曲折，层层深入，可谓巧妙。惘，这是三折。一首小词，竟几经曲折，层层深入，可谓巧妙。2.（河南省林州市（河南省林州市2018届上学期高三年级届上学期高三年级7月调研）阅读下面这首宋诗，完成题目。月调研）阅读下面这首宋诗，完成题目。杜鹃花杜鹃花真山民真山民愁锁巴云往事空，只将遗恨寄
27、芳丛。愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。归心千古终难白，啼血万山都是红。归心千古终难白，啼血万山都是红。枝带翠烟深夜月，魂飞锦水旧东风。枝带翠烟深夜月，魂飞锦水旧东风。至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。【注】真山民，宋朝遗民，真名不详。宋亡后隐姓埋名，好题咏，自称山民。【注】真山民，宋朝遗民，真名不详。宋亡后隐姓埋名，好题咏，自称山民。锦水：即锦江，在四川成都。锦水：即锦江，在四川成都。（1）下列对这首诗思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的两项是（）下列对这首诗思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的两项是（5分）分）A首句直写巴蜀之地愁云密布之景，暗点蜀国望帝
28、失国后魂化杜鹃的传说，故国成空首句直写巴蜀之地愁云密布之景，暗点蜀国望帝失国后魂化杜鹃的传说，故国成空的浓重愁绪寓于眼前的愁云形象地托出，妙合无垠，且定下了全诗的情感基调。的浓重愁绪寓于眼前的愁云形象地托出，妙合无垠，且定下了全诗的情感基调。B第二句点题，由杜鹃鸟过渡到杜鹃花，失国的诗人和杜鹃鸟同病相怜，都空念故国第二句点题，由杜鹃鸟过渡到杜鹃花，失国的诗人和杜鹃鸟同病相怜，都空念故国却无力回天，只好把对往事的思念和满腔遗恨寄予眼前的却无力回天，只好把对往事的思念和满腔遗恨寄予眼前的“芳丛芳丛”，聊以释怀。，聊以释怀。C颈联承上而来，杜鹃鸟声声叫曰颈联承上而来，杜鹃鸟声声叫曰“不如归去不如归去
29、”，然而千年思归的苦心无处表白，竟，然而千年思归的苦心无处表白，竟啼叫出血，染红了万山的杜鹃花，眷恋、怨恨之情表达至此，堪称惊心动魄。啼叫出血，染红了万山的杜鹃花，眷恋、怨恨之情表达至此，堪称惊心动魄。D颈联动静结合，前句写枝的静，深夜月色中杜鹃花的枝条在青雾笼罩下显得朦胧静颈联动静结合，前句写枝的静，深夜月色中杜鹃花的枝条在青雾笼罩下显得朦胧静美；后句写花的动，锦水之滨的杜鹃花在徐徐的东风中婀娜招摇，动人心魄。美；后句写花的动，锦水之滨的杜鹃花在徐徐的东风中婀娜招摇，动人心魄。E.尾联明写尾联明写“行人行人”直言诗意，一个直言诗意，一个“染染”字，使诗意由鸟到花再到行人自然贯穿，字，使诗意由
30、鸟到花再到行人自然贯穿，层层相扣。卒章表明诗意层层相扣。卒章表明诗意“怀乡恨怀乡恨”，此恨化为满山杜鹃，长挂望眼，永无绝期。，此恨化为满山杜鹃，长挂望眼，永无绝期。BD（2）本诗和白居易的琵琶行中都写到杜鹃鸟，它们在）本诗和白居易的琵琶行中都写到杜鹃鸟，它们在诗中的作用有什么不同？请具体说明。（诗中的作用有什么不同？请具体说明。（6分）分）答案：答案：（2）在抒情上：作者托物言志，借）在抒情上：作者托物言志，借“望帝啼鹃望帝啼鹃”的典故，抒的典故，抒发了自己的亡国之恨、故国之思。发了自己的亡国之恨、故国之思。结构上：由杜鹃鸟引出杜鹃花，丰富了诗歌的内涵，杜鹃啼血不仅给杜结构上：由杜鹃鸟引出杜鹃
31、花，丰富了诗歌的内涵，杜鹃啼血不仅给杜鹃花染上了红色，更抹上了一层哀怨凄美的色彩。琵琶行中鹃花染上了红色，更抹上了一层哀怨凄美的色彩。琵琶行中“杜杜鹃啼血猿哀鸣鹃啼血猿哀鸣”的诗句，以杜鹃悲凄的啼鸣渲染谪居之地浔阳环境的恶的诗句，以杜鹃悲凄的啼鸣渲染谪居之地浔阳环境的恶劣，衬托诗人被贬后痛苦的心情。（共劣，衬托诗人被贬后痛苦的心情。（共6分，第一点分，第一点4分，第二点分，第二点2分。分。意思相近即可）意思相近即可）3.（河南省开封市（河南省开封市2018届下学期高三年级第三次模拟考试）阅读下面这首唐诗，届下学期高三年级第三次模拟考试）阅读下面这首唐诗，完成题目。完成题目。晚次鄂州晚次鄂州卢纶
32、卢纶云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。旧业旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声。已随征战尽，更堪江上鼓鼙声。【注】卢纶：唐代诗人。此诗写于至德年间，正值安史之乱中。旧业：指【注】卢纶：唐代诗人。此诗写于至德年间，正值安史之乱中。旧业：指和平时期在家中一直从事的农业生产。和平时期在家中一直从事的农业生产。（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）分）A.起句述说心情的喜悦，次句突转，流露暂不得至汉阳的怅
33、然，平淡的语句体现出起句述说心情的喜悦，次句突转，流露暂不得至汉阳的怅然，平淡的语句体现出微妙的情思。微妙的情思。B.诗歌第二联简笔勾勒船舱中的所见所闻，写出了船中生活的枯燥乏味和诗人的焦诗歌第二联简笔勾勒船舱中的所见所闻，写出了船中生活的枯燥乏味和诗人的焦灼不安。灼不安。C.诗人浪迹三湘，心驰家乡，诗人浪迹三湘，心驰家乡，“逢逢”字将万般愁情与秋色的万般凄凉联系起来，妙字将万般愁情与秋色的万般凄凉联系起来，妙合无垠。合无垠。D.诗歌主要运用反衬手法，用商人酣睡反衬诗人彻夜难眠，用鄂州宁静反衬家乡的诗歌主要运用反衬手法，用商人酣睡反衬诗人彻夜难眠，用鄂州宁静反衬家乡的战乱。战乱。E.诗歌虽只截
34、取漂泊生涯中的片段，却反映出广阔的社会背景，揭示了战乱带给诗诗歌虽只截取漂泊生涯中的片段，却反映出广阔的社会背景，揭示了战乱带给诗人的愁苦。人的愁苦。（2）诗歌尾联写了哪些内容？对全诗思想感情的表达有什）诗歌尾联写了哪些内容？对全诗思想感情的表达有什么作用？（么作用？（6分）分）3.（1）（）（5分）分）BD（2）（）（6分）尾联写故乡征战，旧业全荒；诗人浪迹鄂州，又听到战鼓声。（分）尾联写故乡征战，旧业全荒；诗人浪迹鄂州，又听到战鼓声。（4分，意思对即可）将个人的情感融入到忧国愁绪中，提升了全诗的思想境界。分，意思对即可）将个人的情感融入到忧国愁绪中，提升了全诗的思想境界。（2分，意思对即可）分，意思对即可）作作业业1.练习101配套的课后作业2.预习101配套预习学案谢观看谢
