1、三、中考命题技术 对于一般情况下的命题，考虑的因素比较单纯，但是对于中考这样一个规模大，涉及面广的考试其技术要求就比较严格。他涉及的命题技术一个包含以下几个方面：1.考试的内容2.考试的功能3.具体考试题目的额功能及命题双向细目表4.考试的试卷结构三、中考命题技术5.试题内容的设计6.影响初中物理试题难度的因素及设计试题时对难度因素的运用策略7.试卷的题型结构特点8.命题注意的问题及要求9.试卷的编制（一）中考试题命题的一般技术 新课程标准下的中考内容中考考试说明中的对内容阐述很详细。复习时应紧紧扣住要求。同时要抓住重点，即对三维目标的教学要求和科学探究以及实验的要求。（一）中考试题命题的一般
2、技术1.考试的功能1.中考考试除了具有一般考试的功能2.从结果上看具有反馈功能，调控功能和选拔功能3.从考试内容和方法上看具有教育功能、教研功能、发展功能。最突出的是它的选拔功能和导向功能。（一）中考试题命题的一般技术2.具体考试题目的功能及命题双向细目表中考考试的试卷由诸多的具体题目组成，每一具体的题目也有各自的考查功能，但是，在新课程标准下，这些题目的功能应有所不同：.传统题目的功能.标准下的考查功能（一）中考试题命题的一般技术3.命题双向细目表（）确定覆盖度（）确定题数及题分（）确定题型（）确定难度（一）中考试题命题的一般技术4.考试的试卷结构这里的试卷结构与中考考试说明中的结构有所不同
3、，主要是从考试的性质上进行分类。（）毕业考试：检测初中毕业生是否达到初中物理教学大纲或课程标准基本要求的水平考试。水平考试的难度不大，一般在0.8左右，考试时间一般在分钟。题量较大，一般在个左右（一）中考试题命题的一般技术4.考试的试卷结构（）升学考试卷：即注重考查基础知识，又注重考查能力的选拔性考试。试题的难度比毕业考试的难度大，一般整卷的难度在0.6左右，考试试卷在分钟，试题个数适宜在个为宜（一）中考试题命题的一般技术4.考试的试卷结构（）两考合一卷：两考合一卷同时兼有水平考试和选拔考试的性质，而这两种考试试题的难度差异较大。为了兼顾这两种考试，一般是分为卷和卷两部分，卷为毕业考试，卷为升
4、学考试，两卷分别记分。（一）中考试题命题的一般技术 试题内容设计要求.体现关注学生对概念、原理、规律的理解和应用情况，重视通过实践活动，评价学生的科学探究和实验能力，不再过分追求知识的系统性和严密性，不在强调对单纯的概念、规律的判断，改变只考查偏重课本上的要求学生死记硬背的知识以及人为编造的偏难、偏繁的试题倾向，实现”从生活走向物理，从物理走向社会“，强调对知识的实际应用，以及对物理问题理解能力、探究能力和实验能力考查的转变。（一）中考试题命题的一般技术2.发展学生对物理的探索兴趣，养成良好的思维习惯，了解基本的科学研究方法，经历基本的科学探究过程，以标准中科学探究能力的基本要求为根据和出发点
5、，重视对过程的考查，注意把握试题的开放度，是考生在具有良好结构的环境下应用知识，强调其解决问题的手段和方法的多角度、多层次、多样性和创新性，在有确定的评分标准的前提下尝试答案的个性化。在对科学探究能力的考查时不要简单化，标签化，以减少阅卷的主观随意性，增大阅卷的公平性。（一）中考试题命题的一般技术3.命题的着眼点应放在了解学生的学习情况，而不应该在枝节问题上纠缠，故意设置误区，诱导学生犯错误。应该重视学生对科学技术与社会问题认识的评价，促进学生关注科学技术与社会之间的关系，培养建立正确的情感态度与价值观，注重对物理现象和物理过程的探索，在答题的过程中去感受、体会与领悟人与环境、人与社会、人与自
6、然协调发展的关系，增强学习物理的兴趣和信心。（一）中考试题命题的一般技术.注重科学精神与人文精神的融合，考查学生如何从繁杂的信息资源中提取有效的信息，提供对象可以是车票、小实验、生活小常识、一份表格、一则新闻、一幅图片、一段诗词或俗语、一个历史事实等。引导学生在学习教材的同时，广泛地从课外书籍、杂志、广播、电视、报纸、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容，发挥考试的教育功能。（一）中考试题命题的一般技术 影响试题难度的因素及设计试题时难度因素的运用策略.影响因素（）考查内容在物理学科中的难易程度（）教学因素，即地区分布、师资水平、生源情况、教学策略应用等（）试题本身因素，如题目条件的复
7、杂程度，题目条件表述的隐蔽性水平。（一）中考试题命题的一般技术2.运用策略影响初中物理试题难度的因素对难度因素的运用策略题目条件的复杂程度提倡（某些题目引入）题目条件表述的隐蔽性适可而止解答题目所需要的心智技能提倡（联系实际表述）是否隐含科学探究等解决问题的方法不过分解答过程的数学手段不过分需要表达的水平适合初中水平以往解题经验的影响提倡在新情境中应用（一）中考试题命题的一般技术 试卷题型结构特点由于各类题目内容本身的结构是多维的，而“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度是对问题进行分析的维度，不是实施维度，上述概念不支持按内容来划分试卷答题。因此，中考物理试题还是按题型
8、来划分，主要类型有选择题、填空题、作图或简答题、计算题、探究题五大类试题。（一）中考试题命题的一般技术1.填空题（）填空题是在对物理问题的陈述中，给出两个左右空格要求学生填写。要求填写的既可能是问题的条件，也可能问题的结论。（）填空考查的范围很广，既可以考查需要学生实际的内容，又可考查运用物理知识分析、推理和计算类的问题。（）填空题评分只看结论，不看过程，考生在解答过程中有一点错误引起答案错与解答过程完全错所得的分一样，这对试题的区分度有影响。因此，涉及较复杂推理过程或运算过程的题宜少。（一）中考试题命题的一般技术2.选择题（）选择题一般情况只出单项选择题，但升学考试中会出现多项选择题。（）选
9、择题既能考查学生是否真正理解了所学物理知识，又能考查学生的鉴别能力和理解能力。（）选择题有一定猜中的概率，选项越少，猜中的概率越大（一）中考试题命题的一般技术3.作图或简答题（）作图题一般是学生按照题目的要求作图，较多的作图题是要求学生在给出图上作图，也有一些作图题自给题目要求，需要学生自己画图。（）作图题主要考查学生物理作图的基本技能。（）简答题一般是要求学生按照题目的要求用语言回答有关物理问题，简答题主要考查学生运用物理这还是表述、解释、论述物理问题的能力。（一）中考试题命题的一般技术4.计算题（）计算题着重考查学生综合运用所学物理知识和数学知识分析、解决物理问题的能力。电路的计算、浮力的
10、计算、压力压强的计算、功与机械效率的计算等等。（）计算题有利于考查学生分析、推理、综合能力，独立地、创造性地分析解决问题的能力。（一）中考试题命题的一般技术5.探究题探究型试题旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探索能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。（一）中考试题命题的一般技术 不要求全面考查探究的全过程，探究内容可以是探究过程中的某一环节，如提出问题、方案设计或总结规律等，不必也不应该包含科学探究的所有环节，只要从某一个到几个角度来考查学生的探究能力即可，不同的试题考查不同的环节。探究活动过程不易过于
11、复杂，要鼓励学生大胆质疑、亲历基本的科学探究实践。既要给学生发挥的余地，又要给予适当的提示。不要将学过的物理规律作为探究内容，以免学生凭记忆答题。题干不宜过长，避免因阅读给学生造成的不利影响。阅读材料最好采用不同的字体，以便学生阅读。（一）中考试题命题的一般技术命题应注意的问题及要求（）命题要依据课程标准或教学大纲，要严格按照考试目标和命题细目表，根据命题细目表的要求指导试题的编写和审查，克服盲目性和随意性。（）试题陈述所使用的语言要简洁，连贯，无岐义，尽可能使用学生容易理解的词汇；插图准确清晰，图文匹配。题干要尽量创设新的情景，题干的叙述文字最好由命题者自己拟定，避免重复教材中的现成事例和措
12、词，以便更好地测量学生的理解和应用能力。试卷的外在形式要尽量生活化，情节化，应避免单纯用物理符号、公式、模型表达的题目，去掉类似于“一个小球”、“一个铁块”之类的表达形式，尽可能将每一道题设计成实际生活中的事实，向歌曲一样。（一）中考试题命题的一般技术命题应注意的问题及要求（4）防止重复。重点题目不能与兄弟省市或本地区以往使用过的题目相重复，本地区曾使用过的统测统练或模拟题尽量回避使用。（5）多备试题，一边复查发现问题或有争议随时调整，同时为与命题细目表相匹配提供回旋余地。凡有争议的试题或答案不得作为试题。（）团结协作，推敲复查。试题拟好以后，须要反复推敲复查，防止试题出错，提高试题质量，每道
13、小题均由命题小组集体充分讨论通过；对有争议不下的试题必须舍去。（一）中考试题命题的一般技术试卷的编制.试题的排列试题的排列顺序用有利于考生阅读和答卷，同类试题中应把分值相同的试题编排在仪器，由易到难，循序渐进。.字体的使用注意使用不同字体以区分试题材料与整体的差别，在同义或使用共同材料说的题目群之间分割距离，等等。（一）中考试题命题的一般技术3.试卷格式的基本要求试卷的格式、所用符号、术语都应规范、统一。首先应该有整卷说明（包括题数、考试时间、总分等），试卷应该有登分栏，试题应该说明解答要求和分数，整卷的大题和小题应该分别统一编号，同一道试题不得跨页排印，试题每页下端应该有避免考生漏题的提示语
14、。（二）中考试题中的新类型探究性试题.特点（）体现过程展示传统意义上的试题主要是对物理概念、规律的识记，着重对学生的理解，积累知识的能理，应用知识来解决实际问题的能力等进行评价。而新课程的科学探究要求学生知道知识的来龙去脉，探究性试题更关注学生对知识的习得过程，特别是学习过程中建立起来的探究思想方法和各种探究能力，要使试题可以对相应的过程性知识和能力进行评价，试题必然要有展示知识形成过程的问题背景，即结合怎样的客观现象，正对哪个研究问题，展开了怎样的研究工作等等。试题可以有探究全过程的展示，也可以是探究的部分环节上的展示，但不管怎样，一定有一个研究问题的形成、发展和解决的过程阶段出现。（二）中
15、考试题中的新类型 探究性试题.特点（）体现方法与操作探究过程中最核心的是思想方法，最基本的是一些操作做法。探究性试题可以多结合科学研究的某种思想方法，设计探究方案。（二）中考试题中的新类型 探究性试题.特点（）体现主观开放“探究”本身体现着一种“未知”，一种“多元”，一种“创新”，探究过程是充分发挥人的主观能动性过程。对同一问题的研究和认识可以是多途径、多层次的。所以，探究性试题的答案不一定要求标准单一。又因为解答的形式往往需要文字的组织叙述，所以试题的主观开放性特征是比较突出的。（二）中考试题中的新类型 探究性试题2.探究性试题的功能（1）有利于加强对学生自主学习水平的自查（）有利于促进教学
16、方式的改变（）有利于丰富课程资源（二）中考试题中的新类型 探究性试题3.探究性试题的编制与分析（）选好探究性试题的素材第一，探究题的素材主要来源于对生活的观察。第二，将已经探究过的问题拿到试题中，让学生再忆当时的探究过程，对评定学生知识的习得过程和探究能力的锻炼与培养情况发挥了较好的作用。第三，在选取探究性试题的素材时，尽量不将高中阶段的内容当作探究性试题的素材，为义务教育阶段的教学做好了正确的导向，避免教学中盲目追求高中阶段新知识的提前教学，不断加重学生的学业负担。（二）中考试题中的新类型（）设定好探究性试题的探究过程第一，对整体探究过程认识情况的考查，主要从全过程和环节的名称、顺序和各自的
17、意义认识上进行。第二，对各部分探究环节的考查，着重在提出问题、设计方案和分析论证等环节上进行。提出问题是探究学习的起点；设计方案过程是集中体现物理思想方法的重要环节；分析论证过程是集中检验分析思维能力的良好途径；（二）中考试题中的新类型（）分析论证环节的考查形式侧重于对某些分析思维能力的考查。第一，图标数据的分析能力第二，图像表示与分析能力第三，推理能力（二）中考试题中的新类型 开放性试题.特点体现在“开放”的本质特征上，即不唯一性，可能是求解问题不指明，题目条件不限定，方法途径不固定，解答结果不单一，从而达到试题在目标指向、条件选择、过程分析上的开放，最终形成结论开放。（二）中考试题中的新类
18、型 开放性试题.开放性试题的功能能从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，有助于克服思维定势，避免单向、单线、单调的思考，促进思维的多向性，灵活性，独特性，有效地促进学生创新思维的培养，以这样的试题评价学生，一是更真实反映了学生的创新实践能力，二是对新课程的深入实施，突出培养学生包括创新能力等全面素质，可起到良好的作用。（二）中考试题中的新类型 开放性试题.开放性试题的编制分析第一，开放性试题设计内容的丰富性第二，开放性试题问题形式的稳定性主要有三类：一类是根据要求设计实验，实验方案有多种；二是根据提供的物理情景，发现相关的各种物理知识，三是提供有部分已知物理量的问题素材，要求进行一定数量的其
19、他相关物理量的计算（更高的要求是先进行其他相关物理量的条件选择设定，然后计算）。解答时具有多样性，可选择性。（二）中考试题中的新类型 开放性试题第三，开放性试题开放程度的恰当性。第四，各种解答思路能力要求的层次性。（二）中考试题中的新类型综合性试题的特点、功能与编制分析.特点第一种类型，即侧重于考查综合知识的综合试题，其特点是不限于学科内的综合，而是不同学科知识的综合，主要是将物理与生物、化学、地理等学科的知识综合，具有高中理科综合试题的特征。第二种类型，即侧重于考查综合能力的综合性试题。这类题型在具体的试题表现形式上各有不相同。例如各地中考中较多出现的情景题题、阅读题、应用题、设计题等形式，
20、都可以归入这一类型。这些试题的共同特点是在分析解题的过程中，要求学生具备较高的综合能力，当然对不同能力的要求也各有侧重：情景题在观察分析能力上要求更高一些；阅读题在信息处理能力上要求更高一些，应用题在解决实际问题的能力上要求更高一些，设计题在实践创新能力上要求更高一些，等等。（二）中考试题中的新类型 综合性试题的特点、功能与编制分析.特点第三种类型的试题特征，则不是典型地对特定的物理知识和能力点进行考查，试题的考查内涵主要是一种通用的知识与能力，以及科学的人生观、价值观和科学意识、科学精神等方面体现的综合素养。这类问题主要和某些科学主题相关，包括环境、能源、效率、资源等。（二）中考试题中的新类
21、型2.综合性试题的功能有助于矫正分科教学带来的不足，有利于学科渗透，有利于终身学习和发展提供更广阔的空间。（二）中考试题中的新类型 综合性试题的编制分析.侧重于综合知识考查的试题编制分析综合不只是一个试题中的各科问题的拼盘，而是各科问题在试题中的融合。新课程下的综合试题，编制中通过抓好以下几个环节，较好地达到融合的要求：（）抓住物理学科中与其他学科联系紧密的知识点的分析，较好地达到了融合的要求。（二）中考试题中的新类型（3）试题应较好地处理物理与综合的关系，体现学科特征。（4）让其他学科知识出现在思维环节的过程中而非问题结果中，抓住综合本质。（二）中考试题中的新类型2.侧重于考查综合能力的试题
22、的编制分析生活、生产中的物理现象、物理事实很多，如果将这些情景画面搬到纸面上“再现”，让学生进行观察与联想，分析与描述，就能有效地考查学生的观察分析能力，这类试题的编制应注意以下两点：（）情景题的编制分析第一，提供清晰的画面情景。观察，往往要涉及现象的细微处，如果试题所提供的画面的重要细节不清晰，就不能对观察能力进行最有效的考查。第二，适当凭借图文结合表达必要的情景指示。图文结合，既能直观地展示情景，又能指明情景中的某些特定含义，有助于完整表现现象特征，便于考生把握情景中必要的信息。（二）中考试题中的新类型（）阅读题的编制分析阅读题的特点决定了编制这类试题要认真考虑阅读材料的信息的量和质，及其
23、科学表述等。为此，阅读题编制时都应重视抓住以下三个关键：第一，提供足够量的信息，进行筛选信息能力的考查。（二）中考试题中的新类型第二，关注科学语言表述，突出阅读理解能力的考查第三，将新知识放入阅读题中，加强知识迁移能力的考查。（二）中考试题中的新类型（）应用题的编制分析以前的高分低能，实际上是学与用脱节，理论与实践分离，为了加强对学生解决实际问题的能力的培养，我国每年特地举办了全国初中应用物理知识竞赛。所以，应用物理知识竞赛试题为应用题的设计提供了很多、很好的借鉴，应用题编制主要有以下两个特点：（二）中考试题中的新类型第一，着重从日常生活中挖掘知识应用的问题素材 在教材的每一重点章节的最后，都
24、较多涉及了知识的应用。近几年出现的应用题体现出结合日常生活对这一部分内容加强研究，能充分联系到对日常生活用品的解析上。例如电学知识、力学知识的应用问题，解析了生活中的饮水机、抽水马桶、自行车等各种生活用品等。（二）中考试题中的新类型第二，将客观现象的问题情景恰当理想化。学科研究中，为使研究简单化，深刻化，须要建立有较多约定条件的理想化模型。问题情景过于模型化，容易脱离实际应用；过于实际化，又会使问题研究中把握不住规律，研究过于复杂。为此，在涉及应用题时要努力做到构建的问题情景适度理想化：一是要努力使物理问题更贴近生活实际，提供的各种问题条件真实融入，避免问题情景过于模型化，二是要从实际现象抽象
25、出比较清晰的问题模型，做到便于把握知识规律和善于应用知识两不误。（二）中考试题中的新类型（）设计题的编制分析这里的设计侧重于应用技术的设计，而并非指研究方案的设计电路设计问题是这类试题的好内容。还有电动机的换向器结构，弹簧测力计改装成密度计等问题，都是充分体现技术设计、实践创新能力考查的好内容。（二）中考试题中的新类型3.侧重于综合科学素养考查的试题科学素养的考查，在卷面考试中对此进行评价，主要从对科学、技术与社会关系的认识表现，以及科学意识、科学态度和科学精神的行为表现等方面编制试题，以此评判学生的综合科学素养。这些试题充分体现了以下特点：（二）中考试题中的新类型（）正确处理科学认识与科学知
26、识间的关系。试题的编制没有脱离物理知识与过程，避免成为思想品德的内容。同时不只是强调物理本身，避免和其他侧重知识和能力考查无本质区别，使物理知识与思想情感有机地结合起来。（二）中考试题中的新类型（）充分反映科技发展的新成果和新问题学生对科学前沿及相关问题了解的多，能够说明他的科学意识强，对科学的热情高。所以在试题中对大家较为熟悉的科技新成就、新发展等相关内容进行考查，较好地评价了学生的综合科学素养。这一方面的考查内容是比较集中的，主要有纳米技术、通信技术、核技术、温室效应、污染问题、能源问题等。（）对命题者关于科学价值观的认识提出了更高的要求（三）基础知识与基本技能的命题技术基础知识和基本技能
27、的内涵与特点 对于中学生来讲，物理基本知识应包括以下四个方面：.物理学的主干知识和进一步学习的预备知识；.适应现代化生活，参加现代化建设普遍须要的知识；3.在培养学生观察实验能力、科学思维能力和运用知识能力上能发挥重要作用的知识；.在培养学生的科学精神和科学态度等方面有重要作用的知识。（三）基础知识与基本技能的命题技术基础知识和基本技能的内涵与特点科学内容与大纲中的基础知识相比具有以下特点：1.内容标准结构体现了纵横交织的特点 内容沿着“物质，运动和相互作用，能量”这条知识的内在属性确定了纵向目标，而在内容中又交织了大量的横向目标：经历、探究物质的运动规律和相互作用的规律等等。例如：“内容标准
28、”明显表述：“通过实验，认识浮力。”其中纵向目标为认识浮力，横向目标为学习探究。有的内容干脆去掉了纵向目标。（三）基础知识与基本技能的命题技术基础知识和基本技能的内涵与特点 2.科学内容推陈出新，将物理科学的新成就，物理科技的应用及其对人类文明的影响纳入了知识目标；3.科学内容的要求水平明显降低；4.科学内容更贴近生活；5.内容标准的达成更强调从实验与实例入手。（三）基础知识与基本技能的命题技术基础知识和基本技能的命题策略与命题技术 在中考中如何对基础知识和基本技能进行考查，才能切实体现“以能力立意”的意图，起到促进知识向能力转化的作用？在中考命题中必须采取以下策略：1.加强对基础知识理解的考
29、查概念的理解主要有下列标准：（1）明确为什么要引入这个概念；（2）明确概念的内涵，即明确概念反映的物理现象或过程所特有的本质属性，深入理解概念定义和它的物理意义；（3）明确概念的外延，即明确概念所反映的本质属性的对象，也是概念的适应范围。（4）了解该概念与有关概念间的区别与联系。（三）基础知识与基本技能的命题技术规律的理解主要有下列标准（1）明确规律建立的依据、方法和过程；（2）明确物理规律的物理意义及其表述，包括该规律在物理学中的地位和作用，规律所反映的物理本质，规律表述中的关键词句，规律的表述中的关键词，规律的数学公式及变形公式的物理含义；（3）明确规律的适应范围和条件（4）明确该规律与有
30、关规律间的区别与联系。（三）基础知识与基本技能的命题技术实验的理解主要有下列标准（1）明确实验目的、器材、装置方法及操作步骤；（2）知道为什么选择这些器材，为什么这样装置，操作步骤为什么这样安排；（3）掌握实验设计的思想方法；（4）学会读取和处理实验数据，获得实验结果的方法；（5）知道用该装置还可研究那些问题，改变条件后如何设计实验，用哪些器材根据不同原理还可以完成该实验等等。（三）基础知识与基本技能的命题技术2.重视认知活动有序性的考查 知识向能力转化主要有两条渠道：一是物理知识和观念直接转化为能力；二是由结构、方法、技能三个环节产生的活动的有序性。有序是知识转化为能力的必不可少的、首要的、
31、基本的渠道，学生认知活动是否有序，主要表现在能否对物理知识和技能形成清晰完整的结构。（1）能弄清概念规律间的逻辑体系 （2）能将逻辑体系同物理观念、物理学方法有机地联系起来（三）基础知识与基本技能的命题技术3.突出应用物理知识的考查 中考命题必须突出应用物理知识的考查，把要考查的物理知识同学生的实际生活、工农业生产及现代科技紧密结合起来，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的新理念，体现STS教育思想。让学生通过解答富有新意、联系实际的问题，既可考查学生对基础知识的掌握情况，又可考查学生把现实问题转化为物理模型，灵活运用物理知识解决实际问题的能力。（三）基础知识与基本技能的命题技术4.注重知
32、识的形成过程 过程考查可以给学生提供更为广阔的思维空间、变式空间和创新空间。过程的考查有利于考查学生的科学思想，有利于考查学生的科学世界观和方法论，有利于考查学生的科学态度。物理概念的形成、物理规律的揭示、定理的推证、实验的演示设计、公式的推导等都是过程。在中考中要彻底改变“重结论轻过程”的考法，切实注重物理知识形成过程的考查。（三）基础知识与基本技能的命题技术物理基础知识与基本技能的命题技术 试题“四要素”1.题干：提供问题的情境和条件 2.题问：提供问题的方向、范围和性质 3.题解：提供解题的方案 4.题规：提供实际测验和评分的规则（三）基础知识与基本技能的命题技术根据不同的标准，物理试题
33、可以分成许多不同的种类，最常见的分类有两种：.按评分方式分，物理试题可分为客观性试题和主观性试题。.按考生作答方式分，可分为选择题和供答题两种（三）基础知识与基本技能的命题技术选择型试题不仅向考生提供题干、题问，而且向考生提供题解，但正确的题解或最理想的题解需要考生对题干、题问做出反应后进行选择。选择题试题又可以分为以下几种：（）二项选择题（）多项选择题：单解选择题最佳选择题多解选择题比较选择题分类选择题组合选择题推理选择题识图选择题实验选择题计算选择题和匹配选择题（三）基础知识与基本技能的命题技术单解选择题：例题：牛顿曾说过：”如果说我比别人看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”在物理学史
34、上，通过分析推理得出牛顿第一定律的实验基础之一.伽利略斜面实验.托里拆利实验.马德堡半球实验.奥斯特实验（三）基础知识与基本技能的命题技术点评：单解选择题是选择题中最广泛的一种题型，题目给出诸多选项中符合题意的选项只有一个。单解选择题如果能正确选项，其他选项可不予分析，测试的物理内容是单一结果时，只能采用这种题型。（三）基础知识与基本技能的命题技术单解选择题常用来测试考生的快捷反应能力。这就需要考生不仅要牢记重要的基本常识，对概念理解渗透，而且要有敏锐的洞察力。由于单解选择题明确指出正确答案只有一个，具有一定的猜测性，如四选一答案猜中率为故多在对难度要求较低的考核中采用此类题型。（三）基础知识
35、与基本技能的命题技术最佳选择题：例题：能源危机是当今世界各国共同面临的问题。对此，以下措施可行的是.人人都要自觉做到节约用水，节约用电，不浪费和人为毁坏物品.关闭现有的火力发电厂.各地都要新建水力和风力发电站.停止使用石油资源，而以核能和太阳能取代（三）基础知识与基本技能的命题技术点评：最佳选择题常常是在要求考生从几个可行的物理过程中，选择最好的方法或最适宜的过程时采用。它可用来测试考生的分析、比较、评价等能力。这类选择题的迷惑答案更具有诱惑性，因此，具有一定的难度。解答这类选择题时，一般不宜用直觉去判断，而需要逐一分析个现象所提供的物理过程，全面考虑，对照比较，才能确定最佳答案。（三）基础知
36、识与基本技能的命题技术多解选择题：例题：如图所示，在“观察水的沸腾”的实验中，以下说法错误的是.开始加热时，水中有大量气泡产生.沸腾过程中，水的温度不断升高.沸腾时，气泡在上升过程中体积逐渐变大.沸腾过程中，水需要不断吸热（三）基础知识与基本技能的命题技术点评：有两个或两个以上的正确选项。他只有正确、错误之分，没有最优、最差之别。题干不能提“最”要求，也不能用“以上都”作为答案，它的各个选项都应围绕着同一中心，否则会变形为几道不相关的是非题。这种题型多用在不同条件有不同的结果，一个问题有两个以上答案或一个问题须从多方面考虑的情况。（三）基础知识与基本技能的命题技术多解选择题可以测量考生各种层次
37、的学习水平，尤其是在测试考生对知识的全面掌握程度以及从多角度、多方位综合思辨能力上更有其独到之处，所以，在对难度要求较高的考核中大多数使用多解选择题。（三）基础知识与基本技能的命题技术比较选择题：例题：如果不考虑温度的影响，导体电阻的大小.只与导体的材料有关.只与导体的材料和横截面积有关.与导体的材料、长度和横截面积都有关.以上说法都不对（三）基础知识与基本技能的命题技术点评：比较选择题具有鲜明的结构性，一般有四个供选答案，四个选项的基本模式是：只是，只是，既是又是，既不是也不是。这类选择题不仅可以考查对知识掌握的全面程度，也可以测量考生对两类以上情况进行比较、鉴别的能力。（三）基础知识与基本
38、技能的命题技术分类选择题：这类选择题一般有两种形式，一种是找出一组事物与众不同的一种，另一种是找出一组事物归类在一起的理由，然后从供选答案中找出跟它们属同类的事物。由于这类试题须要在分析的基础上实施，所以可以考察综合能力水平。（三）基础知识与基本技能的命题技术组合选择题：例题：日常生活和生产中，我们常见到以下事例中属于减小压强的是（）有“沙漠之舟”称号的骆驼的体重比马的体重大不了一倍，却长有马蹄子面积三倍的脚掌。（）号称“森林医生”的啄木鸟有细长而坚硬的尖喙，便于喙开树皮。（）用螺栓紧固及其零件时，在螺母下加垫圈。（）要把图钉按进较硬的木板，须加更大的力.（）（）.（）（）.（）（）.（）（）
39、（三）基础知识与基本技能的命题技术点评：组合选择题往往采用直接法，即先不考虑备选答案，而是先从题干给的条件出发，对选项进行分析，然后把分析的结果与备选答案比较，两者一致的，即为所选答案。组合选择题综合性强，信息量大，不易猜测，其测试功能与多解选择题相同，可以测试各种层次的能力水平，也利于教师评卷。（三）基础知识与基本技能的命题技术推理选择题：例题：如图所示的电路中，电源电压保持不变，当滑动变阻器的滑片向左移动时.电流表的示数减小，的示数减小.电流表的示数不变，的示数增大.电流表的示数不变，的示数减小.电流表的示数增大，的示数增大（三）基础知识与基本技能的命题技术点评：这类选择题通常在题干的下面
40、给出特定的实验或比较条件，然后要求考生根据条件进行分析、推理概括出符合特定条件的正确答案。这类试题主要用于测试考生运用所学的基本理论对实际问题的分析、概括、推理的能力。这类试题要求考生根据给定的物理图像、实物、仪器装置等来回答问题，其主要功能是考查学生的分析和观察能力。（三）基础知识与基本技能的命题技术多项选择题的命题技术如下：（）尽可能采用只有一个正确答案的试题（）尽可能压缩备选项的字数，而把更多的内容放在题干中（）尽量使用肯定式题干，如果用否定式题干，应当用适当的形式（如加着重号）加以强调，以引起考生注意（）必须使备选项构成题干的尾端，不要插在题干中间，以便于考生阅读题目（三）基础知识与基
41、本技能的命题技术(5)不理想现象和错误选项应具有相当的似真性和错误的典型性，以增加备选项的迷惑程度。（6）对题解必须避免任何内容和形式上的暗示，答案数字尽可能相近。（7）应该保证在任何情况下至少是三选一以上，匹配选择要实行“差额”选择以降低试题的猜对几率。（8）在使用同一组选答时，应随机改变正确答案的位置。（三）基础知识与基本技能的命题技术供答性试题（1）限制性供答试题：考生提供题解受题干题问强烈限制的试题，评分时很少受评分者主观因素的影响，属于客观性试题的范畴。主要包括完形题、简答题等。（三）基础知识与基本技能的命题技术限制性供答题的命题技术如下：必须通过题干和题问对题解做出明确的限制，使答
42、案尽可能唯一；完形题要避免哪些只需机械记忆便能回答的题目，避免一题多解；当答案是数字时，要规定数量单位和数字的精确；有可能造成多种解答的必须明确指出解答的方向；简答题必须对数字和答案的范围有明确具体的限制；简答题要提供可能出现的多种答案和相应的评分要求。（三）基础知识与基本技能的命题技术（）非限制性供答试题非限制性供答试题是在一定题干和题问的规定下，允许考生在解题方式、内容、表达形式甚至观点上有所创造发挥的大型题，主要包括计算题、实验题、综合题、探究题等。（三）基础知识与基本技能的命题技术非限制性供答题的优点：容易考查各种高级层次的能力通过对解题过程的分析了解考生的物理知识结构、能力分布和创造
43、性倾向命题花费时间少，自由度大，不仅可以从小处着手对知识进行分解式的考查，还可以从大处着眼，进行整体性综合考查，从而达到分解式考查难以达到的目的（三）基础知识与基本技能的命题技术非限制性供答题的缺点是：书写量大，不利于增加试题长度评分主观性强，误差大。（三）基础知识与基本技能的命题技术非限制性供答题的命题技术：在测试功能上应以考查高级层次能为主尽可能以能力为主线，覆盖更多的物理知识，并注重综合性考查保证审阅题干和题问不产生岐义可能的情况下，将答题化为一组小题，以提高试题的客观性有必要写出详细的评分细则，尽可能减少评分误差要给学生发挥自己真知灼见的余地（四）中考试题过程与方法的命题技术.过程与方
44、法的命题策略在对”过程与方法“考查命题时，应注意以下几个原则：（）发展性原则（）情景性原则（）开放性原则（）实践性原则（四）中考试题过程与方法的命题技术2.过程与方法的命题技术（）编制过程与方法目标的双向细目表过程与方法目标的达成，是以知识与技能为载体，通过科学探究而实现的，因此，不能脱离知识与技能考过程，更不能脱离过程考方法和能力。（四）中考试题过程与方法的命题技术（）命题素材来源从日常生活和生产实际中的物理现象及问题情景来考虑，让学生简单描述物理现象的主要特征，考查学生能否发现问题。结合科技与社会热点和所学理论知识相联系，如人与社会、自然的关系，环境、能源、新材料、新科技等问题，通过信息题
45、的形式，考查学生能否收集信息，制定简单的科学探究计划和实验方案。还可以从本学科知识及其系统出发，或从本学科与其他学科相关联的知识出发，在它们的交叉处，从不同的角度进行观察与分析，挖掘出科学方法因素，考查学生科学探究的基本方法，书面表达和交流反思、评价的能力。（四）中考试题过程与方法的命题技术（）编制试题的方法过程与方法的试题编制，通常是根据知识内容及生活、生产实际、科技与社会热点中的问题情景，找有探究价值。即首先挖掘生活、生产实际、科技与社会热点中，能与学生所学知识相联系的物理问题，再找出能反映物理问题的科学过程和科学方法的因素，通过简明文字、图表等方式表述，以适当的题型出现。（四）中考试题过
46、程与方法的命题技术（）试题编制的注意点反映过程与方法的试题具有情境性，通常理论和实际相结合，注重联系社会、生产、生活实际，但试题中涉及的物理情景要真实，合理，不能人为编造、拼凑不合实际过程，这样会对学生产生不良的影响。对开放性试题设置要合理，确实具有条件开放、过程开放、结论开放的特点，开放要有一个度，不能开放得让学生无法说起，开放的空间既要有利于学生回答，培养学生的发散思维能力和创新能力，又要有利于教师题分与评判。（四）中考试题过程与方法的命题技术探究题和信息题的阅读量不要过大，文字表述清楚，涉及的知识应为学生所能掌握，否则会影响到学生的水平发挥对探究的问题要依据标准的要求，但不必面面俱到，层次和水平上要切合学生的实际能力和认知水平人的能力也受人的生理和心理特征的影响，不同年龄阶段的人生理和心理特征是不一样的，人的能力层次也不一样。所以，命题时还要注意中学生的能力层次水平，不要拔得过高。四、关于06年中考还有什么问题吗？请大家采用提问的方式或写字条的形式我将逐一回答。谢谢！
