1、布封布封教学目标：教学目标：1 1、学习作者刻画动物的方法。、学习作者刻画动物的方法。2 2、体会作者对马的情感。、体会作者对马的情感。3 3、感受作者的人文主义精神。、感受作者的人文主义精神。布封布封（1707170717881788），法国博，法国博物学家。生于蒙巴尔。曾任法国皇物学家。生于蒙巴尔。曾任法国皇家植物园园长，家植物园园长，17331733年选为法国科年选为法国科学院院士，学院院士，17401740年选为英国皇家学年选为英国皇家学会会员。他是进化思想的先驱，创会会员。他是进化思想的先驱，创立了新地质年代学。他用毕生精力立了新地质年代学。他用毕生精力经营皇家花园，并用经营皇家花园
2、，并用4040年时间写成年时间写成3636卷巨册的卷巨册的自然史自然史。自然史是一部博物志，但它的语言优美，自然史是一部博物志，但它的语言优美，又不乏艺术的形象描绘，因而也有文学价又不乏艺术的形象描绘，因而也有文学价值。值。布封是资产阶级人文主义思想的继布封是资产阶级人文主义思想的继承者、宣传者。在他所描绘的世界图景里，承者、宣传者。在他所描绘的世界图景里，上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上上帝不是主人，主人是人；一切不决定于上帝，而是决定于人的双手。帝，而是决定于人的双手。自然史自然史中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。布封不是用完全客观主
3、义的态度去的描绘。布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替他们画像，因而描写生动具体、象的语言替他们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。饶有兴味。摘自法国文学史摘自法国文学史 觑觑(q(q)项项鬣鬣(li(li)剽悍剽悍(pioh(piohn)n)驯驯良良(x(xn)n)窥伺窥伺(kus(kus)疮痍疮痍(chungy(chungy)阔阔绰绰(chu)(chu)观观瞻瞻(zhn)(zhn)妍妍丽丽(y(yn)n)庇荫庇荫(b(by yn)n)(qi(qi)犷犷野野(gung)(gung)鬣畸畸形形(j)(j)颚颚骨骨()
4、相得益相得益彰彰(zhng)(zhng)羁羁绊绊(j)(j)妒忌妒忌(d(dj j)疆场疆场勇毅勇毅 迎合迎合枉然枉然 慷慨以赴慷慨以赴有过之无不及有过之无不及 嫉嫉 妒妒 j默读课文，思考下列问题：默读课文，思考下列问题：1、本文中写了几种马？各有什么特性？你、本文中写了几种马？各有什么特性？你更欣赏哪一种？为什么更欣赏哪一种？为什么?2、本文在传神描摹马的形象中蕴含着作者、本文在传神描摹马的形象中蕴含着作者怎样的思想感情？请找出文中包含作者情怎样的思想感情？请找出文中包含作者情感倾向的语句。感倾向的语句。3、这篇课文对马的描写细致逼真，世人为、这篇课文对马的描写细致逼真，世人为之倾心、赞叹
5、。你认为本文的描写笔触有之倾心、赞叹。你认为本文的描写笔触有什么特别之处？试结合具体语句说明。什么特别之处？试结合具体语句说明。一（）一（）二（二（5 5）介绍人工驯养的马。介绍人工驯养的马。介绍天然野生的马。介绍天然野生的马。分层人工驯养的马人工驯养的马勇毅而驯良勇毅而驯良天然野生的马天然野生的马豪迈而犷野豪迈而犷野一点儿不逞自己的烈性，知道克制一点儿不逞自己的烈性，知道克制它的动作它的动作它的一切动作都只为它的一切动作都只为了满足主人的愿望。这天生就是一了满足主人的愿望。这天生就是一种舍己从人的动物种舍己从人的动物它无保留地它无保留地贡献着自己贡献着自己甚至于舍弃生命以甚至于舍弃生命以求服
6、从得更好求服从得更好它的教育以丧失自由而开始，以接它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。受束缚而告终。很少是处在自很少是处在自然状态中然状态中总是带着奴役的标志，总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹的残酷痕迹奴役状态最和婉的奴役状态最和婉的马马为着满足主人的虚荣为着满足主人的虚荣既不受拘束，又没有节制；既不受拘束，又没有节制；它它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照免和人打照面；它们不屑于受人照顾顾它们既无一定的住所它们既无一定的住所呼呼吸着清新的空气吸着清新的空气野马远比大多数家
7、马来得强壮、轻野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲捷和遒劲这种动物的天性绝不凶猛，它们只这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野。马总是和平生活着是豪迈而犷野。马总是和平生活着的，其原因就是它们的欲望既平凡的，其原因就是它们的欲望既平凡又简单，而且有足够的生活资源使又简单，而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌它们无需互相妒忌豪迈而剽悍豪迈而剽悍它们的身体是大自然的杰作它们的身体是大自然的杰作本文既写了人工驯养的马，又写了天本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。你更欣赏哪种马？为什然野生的马。你更欣赏哪种马？为什么？么？2 2、本文在传神描摹马的形象中蕴、本文在传神描摹马的形象中蕴含
8、着作者怎样的思想感情？请找含着作者怎样的思想感情？请找出文中包含作者情感倾向的语句。出文中包含作者情感倾向的语句。布封在对马的描摹中倾注布封在对马的描摹中倾注了深厚的感情：对了深厚的感情：对“在无在无垠的草原上垠的草原上”“”“自由自在自由自在生活着的马匹生活着的马匹”的由衷赞的由衷赞美，对美，对“被人养育被人养育”“”“经经过训练过训练”“”“供人驱使供人驱使”的的马的深刻同情。马的深刻同情。3 3、这篇课文对马的描写细致逼真，、这篇课文对马的描写细致逼真，世人为之倾心、赞叹。你认为本世人为之倾心、赞叹。你认为本文的描写笔触有什么特别之处？文的描写笔触有什么特别之处？试结合具体语句说明。试结
9、合具体语句说明。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯用人性化的笔触描摹动在他的作品中惯用人性化的笔触描摹动物。本文的马就被赋予了人性的光彩。物。本文的马就被赋予了人性的光彩。它像英勇忠毅的战士，又像驯服诚实的它像英勇忠毅的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。高贵的绅士。1 1、我们常说：、我们常说：“马是人类最好的朋马是人类最好的朋友。友。”从课文第从课文第1 1、2 2段内容看，马段内容看，马和人到底是一种什么样的关系？和人到底是一种什么样的关系？马在被人类长期驯养役使过程中确实
10、赢得了人类马在被人类长期驯养役使过程中确实赢得了人类“朋朋友友”的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的天性为代价换来的，如用天性为代价换来的，如用“衔铁衔铁”“”“马刺马刺”“”“铁钉铁钉”残忍的禁锢；给马残忍的禁锢；给马“戴上黄金链条戴上黄金链条”，把马的，把马的“项鬣项鬣编成了细辫编成了细辫”“”“浑身盖着丝绸和锦毡浑身盖着丝绸和锦毡”作为玩物。这作为玩物。这时的马实际是处在一种十分悲惨的生存状态之下，这时的马实际是处在一种十分悲惨的生存状态之下，这种情形下，只能说马是人类的朋友，人类却不是马的种情形下，只能说马是人类的朋友，人类却不是马的朋友
11、。朋友。2 2、如何理解、如何理解“它的教育以丧它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而失自由而开始，以接受束缚而告终告终”？“教育教育”一词是指人类对马的驯养。一词是指人类对马的驯养。“以丧失以丧失自由而开始自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在得自己去寻找食物；人喂养，而不是自由自在得自己去寻找食物；“以接受束缚而告终以接受束缚而告终”包含两层含义：一只马包含两层含义：一只马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上铁钉；被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上铁钉；二是指马从思想上接受服从的观念，服从成为二是指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的
12、天性。文章用这句话概括了人类对马所做马的天性。文章用这句话概括了人类对马所做的一切。表达了作者对马的深刻同情，同时也的一切。表达了作者对马的深刻同情，同时也寄托了作者的社会政治理想。寄托了作者的社会政治理想。3 3、课文第五段描绘野马的外、课文第五段描绘野马的外形时，还写到了其他一些动形时，还写到了其他一些动物，这样写的作用是什么？物，这样写的作用是什么？这样写是为了把马的这样写是为了把马的“匀称匀称”“”“优优美美”的外形同其他形体有缺陷的动的外形同其他形体有缺陷的动物作比较，突出马的高贵姿态。物作比较，突出马的高贵姿态。4 4、作者认为、作者认为“天然要比人工天然要比人工更美丽些更美丽些”，那么你如何看，那么你如何看待生活中的化妆现象？待生活中的化妆现象？马和人类同生死、共荣辱，经历马和人类同生死、共荣辱，经历了数千年的风风雨雨。当在智者了数千年的风风雨雨。当在智者的引领下，重新审视马和人类的的引领下，重新审视马和人类的关系时，我们关系时，我们 惊诧于惊诧于“朋朋友友”华美概念下的内涵，愿华美概念下的内涵，愿“珍珍视生命、关爱动物视生命、关爱动物”不只是停留不只是停留在口头的期盼。在口头的期盼。
