1、说课02教学目标03教学重难点04教学方法05教学过程06板书设计01教材分析一、教材分析 小马过河是S版语文教科书二年级上册第十二课。它是一篇家喻户晓的童话故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。二、教学目标知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。技能目标：分角色表演，充分利用合作与探究的 方法进学习。情感目标：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第 一”的道理。教学重点：理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文。知道不同身份特征的人说话时所运用的语言、动作和表情的不同。教学难点：理解文中
2、老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理。三、教学重难点四、说教法四、说教法 为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问，解决疑问，在不同形式的朗读中感悟课文的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。五、教学过程五、教学过程1、复习复习导入导入2、整体感知、整体感知3、课文分析、课文分析4、总结归纳、总结归纳5、思维拓展、思维拓展1、激趣导入、激趣导入
3、 上课前让学生说说他们自己最喜欢的动上课前让学生说说他们自己最喜欢的动物，学生众说纷纭，听完学生回答后我用物，学生众说纷纭，听完学生回答后我用课件展示一幅马的图片，从而导入课题。课件展示一幅马的图片，从而导入课题。2、整体感知、整体感知 引出课题后，出示问题让学生带着问题去朗读课文，并标出本课可分为几个部分。问题一：小马为什么要过河？问题二：过河途中发生了什么？3、课文分析、课文分析 鉴于学生对课文已有了整体认识，在此基础上讲解课文，将课文分三个部分来讲解（第一部分：1-3段、第二部分：4-6段、第三部分：7-8段）重点讲解人物之间的对话。老牛说：老牛说：“水很浅，刚没小水很浅，刚没小腿，能蹚
4、过去。腿，能蹚过去。”松鼠拦住小马，大叫：松鼠拦住小马，大叫：“小小马！别过河，别过河，河水会淹马！别过河，别过河，河水会淹死你的！死你的！”（小马）叹了口气说：（小马）叹了口气说：“唉！唉！还是回家问问妈妈吧！还是回家问问妈妈吧！”体会角色的心理及年龄体会角色的心理及年龄特点读出不同句子的语气：特点读出不同句子的语气：小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么来啦？”小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没
5、没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。”重点句子重点句子1、老牛和松鼠的话错没错？2、小马过河的结果为什么和他们说的都不 一样？是河水在发生变化吗？3、假设同学们是那匹要过河的 小马，你们会怎么做呢？高大矮小小马过河图小马过河图既不像 也不像（浅）（深）怎么不能？我很 愿意帮您做事。你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。牛伯伯，请你告诉我，牛伯伯，请你告诉我，这条河，我能蹚过去吗？这条河，我能蹚过去吗？水很浅，刚没小腿，水很浅，刚没小腿，能蹚过去。能蹚过去。河水很深吗？小马，别过河，别过河，河
6、水会淹死你的！深得很呢！昨天我的一个小伙伴就是掉进这条河里淹死的！我遇到一条大河，我不知是我遇到一条大河，我不知是深还是浅，问牛爷爷，他说水很深还是浅，问牛爷爷，他说水很浅，可小松鼠又说水很深，千万浅，可小松鼠又说水很深，千万不能过。我不知该怎么办不能过。我不知该怎么办 好，只好回来问您了。好，只好回来问您了。孩子，光听别人说，自己孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。试一试就会明白了。小松鼠，我想试一试，你那么小，我这么高，也许我可以过去呀，谢谢你的关心，再见！怎么，你不要怎么，你不要命啦！命啦！让我试试吧让我试试吧4、总结归纳、总结归纳 通过本课的学习，让同学们懂得了做事情不能光听别人的看法，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。VS假如有一只小兔和一头大象也要过河，会怎假如有一只小兔和一头大象也要过河，会怎么样？请以么样？请以“小兔过河小兔过河”或或“大象过河大象过河”自自编故事，讲给爸爸妈妈听听。编故事，讲给爸爸妈妈听听。板书设计 、小马过河
