1、（一）桃花源记（一）桃花源记1.1.解释下列句子中加点词语的意思。解释下列句子中加点词语的意思。（1 1）缘缘溪行（溪行（）（2 2）落英）落英缤纷缤纷（)（3 3）渔人甚）渔人甚异异之之()()（4 4）欲）欲穷穷其林其林()()（5 5）仿佛仿佛若有光若有光()()（6 6）才才通人通人()()沿着，顺着。沿着，顺着。繁多的样子。繁多的样子。惊异，诧异，这里指对惊异，诧异，这里指对感到惊异。感到惊异。尽。尽。隐隐约约，形容看不真切。隐隐约约，形容看不真切。仅仅、只。仅仅、只。（7）豁然）豁然开朗开朗（）（8）屋舍）屋舍俨然俨然（）（9）具具答之（答之（）（10）便扶）便扶向向路（路（）形容
2、由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。整齐的样子。整齐的样子。详细。详细。先前的。先前的。2.把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。属。_（2）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。复出焉，遂与外人间隔。_（只见）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，（只见）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树、竹林之类的还有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树、竹林之类的植物。植物。（他们）
3、自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，（他们）自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，领着妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再从这里出去了，于是就同外界的人隔绝了。不再从这里出去了，于是就同外界的人隔绝了。（3）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。_（4）黄发垂髫，并怡然自乐。）黄发垂髫，并怡然自乐。_（5）便要还家，设酒杀鸡作食。）便要还家，设酒杀鸡作食。_在田野里来来往往耕种劳作的人们，男女的穿着打在田野里来来往往耕种劳作的人们，男女的穿着打扮和都外面的人一样。扮和都外面的人一样。老人和小孩都高高兴兴，自得
4、其乐。老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。（村中人）就邀请渔人到自己家里去，摆了酒、（村中人）就邀请渔人到自己家里去，摆了酒、杀了鸡做饭来款待他。杀了鸡做饭来款待他。（6）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。_（他们）问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟（他们）问（渔人）现在是什么朝代，（他们）竟然不知道有过汉朝，更不必说魏、晋两朝了。然不知道有过汉朝，更不必说魏、晋两朝了。3.3.下列对文章的理解分析，不正确的一项是下列对文章的理解分析，不正确的一项是（）A.“A.“此人一一为具言所闻此人一一为具言所闻”一句中的一句中的“此人此人”指指的是桃源人。的是桃源人。B
5、.B.文章开端，先以美好闲静、文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美，落英芳草鲜美，落英缤纷缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然化的的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然化的世界。世界。C.“C.“乃不知有汉，无论魏晋乃不知有汉，无论魏晋”一句暗示了桃花源一句暗示了桃花源的和平宁静，用笔简净，恰如其分地表现出桃花源的和平宁静，用笔简净，恰如其分地表现出桃花源的气氛，使文章更富有感染力。的气氛，使文章更富有感染力。D.D.作者艺术地展现了桃源美好的社会风貌，是不作者艺术地展现了桃源美好的社会风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托，表现了作者对理想社满黑暗现实的一种精神寄托，表现了作者对理想社会的憧憬以及
6、对现实社会的不满。会的憧憬以及对现实社会的不满。A A（二）小石潭记（二）小石潭记1.1.解释下列句子中加点词语的意思。解释下列句子中加点词语的意思。（1 1）心）心乐乐之（之（）（2 2）水）水尤尤清冽（清冽（)（3 3）卷卷石底以出石底以出()()（4 4）潭中鱼）潭中鱼可可百许头百许头()()（5 5）佁然佁然不动不动()()（6 6）俶尔俶尔远逝远逝()()以以为乐。为乐。格外。格外。弯曲，翻卷。弯曲，翻卷。大约。大约。静止不动的样子。静止不动的样子。忽然。忽然。（7）往来）往来翕忽翕忽（）（8）凄神凄神寒骨（寒骨（）（9）悄怆悄怆幽邃（幽邃（）（10）以其境过）以其境过清清（）（11
7、）不可久）不可久居居（）（12）隶隶而从者（而从者（）轻快敏捷的样子。轻快敏捷的样子。感到心情凄凉。感到心情凄凉。忧伤。忧伤。凄清。凄清。停留。停留。跟随，跟从。跟随，跟从。2.把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。_（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。_砍伐竹子，开辟出一条道路，沿路走下去看见一个砍伐竹子，开辟出一条道路，沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭，潭水格外清凉。青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，青翠的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风
8、飘拂。参差不齐，随风飘拂。（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。_（4）日光下澈，影布石上。）日光下澈，影布石上。_（5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。_潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，什么潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，什么依靠都没有。依靠都没有。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（6）其岸势犬牙差互，不可知其源
9、。）其岸势犬牙差互，不可知其源。_（7）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人。）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人。_（8）以其境过清，不可久居，乃记之而去。）以其境过清，不可久居，乃记之而去。_两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道溪两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道溪水的源头在哪里。水的源头在哪里。（我）坐在潭边，四面被竹林和树林环绕合（我）坐在潭边，四面被竹林和树林环绕合抱着，寂静寥落，空无一人。抱着，寂静寥落，空无一人。因为这里的环境过于凄清，不能长时间地待下因为这里的环境过于凄清，不能长时间地待下去，于是记下了这里的情景就离开了。去，于是记下了这里的情景就离开了。3.3.下列对文章
10、的理解分析，不正确的一项是下列对文章的理解分析，不正确的一项是（）A.A.文章第文章第1 1自然段采用自然段采用“移步换景移步换景”的写法，写的写法，写发现小石潭之经过及小石潭的概貌，具有极强的动发现小石潭之经过及小石潭的概貌，具有极强的动态画面感。态画面感。B.B.文章第文章第2 2自然段采用自然段采用“定点特写定点特写”的方法，直的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突现潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。现潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。C.C.文章第文章第3 3自然段用变焦的手法，把镜头推向远方，自然段用变焦的手法，
11、把镜头推向远方，探究小石潭的水源及潭上的景物，作者娴熟地使用探究小石潭的水源及潭上的景物，作者娴熟地使用比喻手法，使得读者身临其境。比喻手法，使得读者身临其境。D.D.文章第文章第4 4自然段写作者对小石潭总的印象和感受，自然段写作者对小石潭总的印象和感受，先写内心感受，后写外景环境，情景交融，写出了先写内心感受，后写外景环境，情景交融，写出了一种凄苦孤寂的心境。一种凄苦孤寂的心境。D D（三）核舟记（三）核舟记1.1.解释下列句子中加点词语的意思。解释下列句子中加点词语的意思。（1 1）罔不）罔不因因势象形（势象形（）（2 2）尝）尝贻贻余核舟一（余核舟一（)（3 3）约八分有）约八分有奇奇
12、()()（4 4）高）高可可二黍许二黍许()()（5 5）中）中峨冠峨冠而多髯者而多髯者()()（6 6）如有所）如有所语语()()顺着、就着。顺着、就着。赠。赠。零数、余数。零数、余数。大约。大约。高高的帽子。高高的帽子。说话。说话。（7 7）佛印绝）佛印绝类类弥勒（弥勒（）（8 8）其两膝）其两膝相比相比者（者（)（9 9）左手倚一）左手倚一衡衡木木()()（1010）其人视端）其人视端容容寂寂()()（1111）钩画）钩画了了了了()()（1212）曾曾不盈寸不盈寸()()像。像。靠近。靠近。同同“横横”。神色。神色。清楚明白。清楚明白。竟然。竟然。2.把下列句子翻译成现代汉语。把下列句
13、子翻译成现代汉语。（1）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。_（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。苏、黄不属。_他曾经赠送我一只用桃核雕刻成的小船，（刻的）他曾经赠送我一只用桃核雕刻成的小船，（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。是苏轼游赤壁（的情景）。佛印极像弥勒佛，敞开胸怀，裸露双乳，抬头仰望，佛印极像弥勒佛，敞开胸怀，裸露双乳，抬头仰望，神态表情与苏、黄二人不相类似。神态表情与苏、黄二人不相类似。（3）左臂挂念珠倚之）左臂挂念珠倚之珠可历历数也。珠可历历数也。_（4）其人视端容寂，若听茶声然。）其人视端容
14、寂，若听茶声然。_（5）细若蚊足，钩画了了，其色墨。）细若蚊足，钩画了了，其色墨。_左臂挂着佛珠靠在左膝上，佛珠可以清清楚楚地数左臂挂着佛珠靠在左膝上，佛珠可以清清楚楚地数出来。出来。那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。像在听茶水烧开了没有的样子。笔画细得像蚊子脚，一钩一画都清清楚楚，字笔画细得像蚊子脚，一钩一画都清清楚楚，字的颜色是黑色。的颜色是黑色。（6）而计其长曾不盈寸。）而计其长曾不盈寸。_（7）盖简桃核修狭者为之。）盖简桃核修狭者为之。_可是量度核舟的长度，竟然还不满一寸。可是量度核舟的长度，竟然还不满一寸。这原是挑
15、选长而窄的桃核雕刻成的。这原是挑选长而窄的桃核雕刻成的。3.3.下列对文章的理解分析，不正确的一项是下列对文章的理解分析，不正确的一项是 （）A.A.作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写，显得非常逼真而和姿势等方面都进行了详细的描写，显得非常逼真而生动。生动。B.B.作者介绍船尾部分，写舟子两人，一人悠闲自在，作者介绍船尾部分，写舟子两人，一人悠闲自在，一人神情专注，写出了舟中轻松的气氛，跟船头的情一人神情专注，写出了舟中轻松的气氛，跟船头的情景互相呼应。景互相呼应。C.C.文章最后统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量
16、文章最后统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以和刻字的总数，又以“而计其长曾不盈寸而计其长曾不盈寸”呼应开头，呼应开头，用以强调材料的体积之小和雕刻的容量之大，突出雕用以强调材料的体积之小和雕刻的容量之大，突出雕刻家技艺之高超。刻家技艺之高超。D.D.作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按一定的空间顺序来写，清楚地表现了它个细节，并按一定的空间顺序来写，清楚地表现了它的整体形象。的整体形象。A A（四）北冥有鱼（四）北冥有鱼1.1.解释下列句子中加点词语的意思。解释下列句子中加点词语的意思。（1 1）怒怒而飞（而飞（）（2
17、 2）志志怪者也（怪者也（)（3 3）抟抟扶摇而上者扶摇而上者()()（4 4）去以六月）去以六月息息者也者也()()（5 5）生物之以息相）生物之以息相吹吹也也()()（6 6）其）其正正色邪色邪()()振奋，这里指用力鼓动翅膀。振奋，这里指用力鼓动翅膀。记载。记载。盘旋飞翔。盘旋飞翔。气息，这里指风。气息，这里指风。吹拂。吹拂。真正。真正。（7）其其视下也（视下也（）（8）亦若）亦若是是则已矣（则已矣（）代大鹏。代大鹏。这样。这样。2.把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。（1）鲲之大，不知其几千里也。）鲲之大，不知其几千里也。_（2）怒而飞，其翼若垂天之云。）怒而飞，其翼若
18、垂天之云。_鲲的体积，真不知道大到有几千里。鲲的体积，真不知道大到有几千里。当它用力鼓动翅膀高飞的时候，翅膀就像悬挂在天当它用力鼓动翅膀高飞的时候，翅膀就像悬挂在天空的云。空的云。（3）是鸟也，海运则将徙于南冥。）是鸟也，海运则将徙于南冥。_（4）齐谐齐谐者，志怪者也。者，志怪者也。_（5）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。九万里。_这只鹏鸟呀，随着海水运动迁徙到南方的大海。这只鹏鸟呀，随着海水运动迁徙到南方的大海。齐谐齐谐是一部专门记载怪异事物的书。是一部专门记载怪异事物的书。大鹏迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起三大鹏迁徙到南方的大海
19、，翅膀拍击水面激起三千里的水花，乘着旋风盘旋而起，直冲九万里千里的水花，乘着旋风盘旋而起，直冲九万里高空。高空。（6）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。_（7）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？_（8）其视下也，亦若是则已矣。）其视下也，亦若是则已矣。_山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？空高远而看不到尽头呢？大鹏从高空往下看，也不过像人在地面上看
20、天大鹏从高空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。一样罢了。3.3.下列对文章的理解分析，不正确的一项是（下列对文章的理解分析，不正确的一项是（）A.A.文章恣肆奔放，博喻连篇，给后代留下了许多文章恣肆奔放，博喻连篇，给后代留下了许多成语典故，成语典故，“扶摇直上扶摇直上”“”“鹏程万里鹏程万里”便出于这篇便出于这篇文章，其比喻义分别是比喻前途远大和兴旺的景象。文章，其比喻义分别是比喻前途远大和兴旺的景象。B.B.庄子的作品往往借寓言故事说理，使文章生动庄子的作品往往借寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。活泼，寓意隽永，感染力强。C.C.本文综合运用夸张和比喻手法的句子是：其翼
21、本文综合运用夸张和比喻手法的句子是：其翼若垂天之云。若垂天之云。D.“D.“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪”一句说明人对事物的认识是有局限的。一句说明人对事物的认识是有局限的。A A（五）庄子与惠子游于濠梁之上（五）庄子与惠子游于濠梁之上1.1.解释下列句子中加点词语的意思。解释下列句子中加点词语的意思。（1 1）是是鱼之乐也（鱼之乐也（）（2 2）安安知鱼之乐（知鱼之乐（)（3 3）子子非我非我()()（4 4）固固不知子矣不知子矣()()（5 5）全全矣矣()()（6 6）请）请循循其本其本()()这。这。怎么。怎么。你。你。固然，本来。固然，本来
22、。完全，肯定（是这样）。完全，肯定（是这样）。追溯。追溯。2.把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。（1）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。_（2）子非我，安知我不知鱼之乐？）子非我，安知我不知鱼之乐？_鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。乐啊。你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？的呢？（3）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！_（4）庄子曰：）庄子曰：“请循其本。请循其本。”_你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可你本来就不是鱼
23、，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。以完全确定的。庄子说：庄子说：“让我们追溯话题本原。让我们追溯话题本原。”3.3.下列对文章的理解分析，不正确的一项是（下列对文章的理解分析，不正确的一项是（）A.A.庄子与惠子游于濠梁之上是庄子庄子与惠子游于濠梁之上是庄子秋水秋水中的一篇语录体议论文，创作于战国年代。中的一篇语录体议论文，创作于战国年代。B.B.本文讲述两位辩论高手，同游于濠水的一座桥本文讲述两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯瞰鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起梁之上，俯瞰鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。
24、C.C.文中的庄子是以艺术心态去看待世界的，这是文中的庄子是以艺术心态去看待世界的，这是典型的典型的“移情移情”作用，庄子是把自己的快乐移栽到作用，庄子是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄子的快乐。鱼的情绪上，反过来更衬托出庄子的快乐。D.D.文章严肃凝重，诗意盎然，一力辩，一巧辩；文章严肃凝重，诗意盎然，一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然，在辩论中反映一求真，一尚美；一拘泥，一超然，在辩论中反映出人物的敏捷和睿智。出人物的敏捷和睿智。D D（六）虽有嘉肴（六）虽有嘉肴1.1.解释下列句子中加点词语的意思。解释下列句子中加点词语的意思。（1 1）虽虽有嘉肴（有嘉肴（）（
25、2 2）不知其）不知其旨旨也（也（)（3 3）虽有）虽有至道至道()()（4 4）不知其）不知其善善也也()()（5 5）教然后知）教然后知困困()()（6 6）然后能）然后能自反自反也也()()即使。即使。味美。味美。最好的道理。最好的道理。好处。好处。困惑。困惑。自我反思。自我反思。（7）然后能）然后能自强自强也（也（）（8）教学相长教学相长（）自我勉励。自我勉励。教与学是互相推动、互相促进的。教与学是互相推动、互相促进的。2.把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。_（2）虽有至道，弗学，不知其善也。）虽有至道，
26、弗学，不知其善也。_即使有美味的食物，（如果）不去品尝，就不知道即使有美味的食物，（如果）不去品尝，就不知道它味道的甘美。它味道的甘美。即使有最好的道理，（如果）不去学习，就不知道即使有最好的道理，（如果）不去学习，就不知道它的好处。它的好处。（3）是故学然后知不足，教然后知困。）是故学然后知不足，教然后知困。_（4）知不足，然后能自反也。）知不足，然后能自反也。_（5）知困，然后能自强也。）知困，然后能自强也。_所以，学习之后才知道自己的不足，教别人之后才所以，学习之后才知道自己的不足，教别人之后才知道自己困惑的地方。知道自己困惑的地方。知道了自己的不足，这样以后能够自我反省。知道了自己的不
27、足，这样以后能够自我反省。知道了自己不懂的地方，这样以后能够勉励自知道了自己不懂的地方，这样以后能够勉励自己。己。（6）故曰：教学相长也。）故曰：教学相长也。_所以说，教与学是互相推动、互相促进的。所以说，教与学是互相推动、互相促进的。3.3.下列对文章的理解分析，不正确的一项是（下列对文章的理解分析，不正确的一项是（）A.A.虽有嘉肴论述了教与学的关系，从中我们虽有嘉肴论述了教与学的关系，从中我们可以认识到：在学习上热心帮助别人、教别人也能可以认识到：在学习上热心帮助别人、教别人也能增长自己的学问。增长自己的学问。B.B.虽有嘉肴首先通过类比引出虽有嘉肴首先通过类比引出“弗学，不知弗学，不知
28、其善其善”，接着论述了教与学的重要性及辩证关系，接着论述了教与学的重要性及辩证关系，最后才归纳出最后才归纳出“教学相长教学相长”这个中心论点的。这个中心论点的。C.C.文章紧扣话题，层层深入展开论述，处处强调文章紧扣话题，层层深入展开论述，处处强调了学的重要性。了学的重要性。D.D.本文既论述了学习要重视实践的重要性又论述本文既论述了学习要重视实践的重要性又论述教学是相互促进、共同提高的道理。教学是相互促进、共同提高的道理。C C（七）大道之行也（七）大道之行也1.1.解释下列句子中加点词语的意思。解释下列句子中加点词语的意思。（1 1）大道大道之行也（之行也（）（2 2）天下为）天下为公公（
29、)（3 3）选贤）选贤与与能能()()（4 4）讲信）讲信修修睦睦()()（5 5）故人不独）故人不独亲亲其亲其亲()()（6 6）男有）男有分分()()指儒家推崇的上古时代的政治制度。指儒家推崇的上古时代的政治制度。公共的。公共的。同同“举举”，推举。，推举。培养。培养。以以为亲。为亲。职分，职守。职分，职守。（7）女有）女有归归（）（8）盗窃乱贼而不）盗窃乱贼而不作作（）女子出嫁。女子出嫁。兴起。兴起。2.把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。（1）选贤与能，讲信修睦。）选贤与能，讲信修睦。_（2）使老有所终，壮有所用，幼有所长。）使老有所终，壮有所用，幼有所长。_选拔推举品
30、德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。和睦气氛。要使老年人能够善终，中年人能够发挥自己的才能，要使老年人能够善终，中年人能够发挥自己的才能，为社会效力，幼童能够顺利地成长。为社会效力，幼童能够顺利地成长。（3）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。_（4）货恶其弃于地也，不必藏于己。）货恶其弃于地也，不必藏于己。_（5）力恶其不出于身也，不必为己。）力恶其不出于身也，不必为己。_使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的孩子、老而无子的人、有残疾而不能做事的人孩子、老而无子的人、
31、有残疾而不能做事的人都能得到供养。都能得到供养。（对于）财货，（人们）憎恨把它扔在地上，（对于）财货，（人们）憎恨把它扔在地上，但并非自己想私藏。但并非自己想私藏。（对于）力气，（人们）憎恨它不出于自己，（对于）力气，（人们）憎恨它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。但愿意多出力并不是为了自己的私利。（6）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。不闭。是谓大同。_因此奸诈之心闭塞而不会兴起，盗窃、作乱害因此奸诈之心闭塞而不会兴起，盗窃、作乱害人的事情不会兴起，所以大门从外面带上而不人的事情不会兴起，所以大门从外面带上而不关闭。
32、这叫作大同社会。关闭。这叫作大同社会。3.3.下列对文章的理解分析，不正确的一项是（下列对文章的理解分析，不正确的一项是（）A.A.大道之行也一文主要描绘了大同社会的自大道之行也一文主要描绘了大同社会的自然美和人文美。然美和人文美。B.B.文中文中“故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同户而不闭。是谓大同”与与“路不拾遗路不拾遗,夜不闭户夜不闭户”阐述的是同一现象。阐述的是同一现象。C.“C.“大道大道”和和“大同大同”都是当时人们头脑中的理都是当时人们头脑中的理想境界，两个词带有明显的理想色彩，寄托着人们想境界，两个词带有明显的理想色彩，寄托着
33、人们对未来生活的美好向往。对未来生活的美好向往。D.D.文章认为用人的标准应该是文章认为用人的标准应该是“贤贤”和和“能能”。A A（八）马说（八）马说1.1.解释下列句子中加点词语的意思。解释下列句子中加点词语的意思。（1 1）一食）一食或或尽粟一石（尽粟一石（）（2 2）是是马也（马也（)（3 3）虽虽有千里之能有千里之能()()（4 4）才美不外）才美不外见见()()（5 5）策策之不以其道之不以其道()()（6 6）食之不能尽其）食之不能尽其材材()()有时。有时。这，这样的。这，这样的。即使。即使。同同“现现”，表现。，表现。用马鞭驱赶。用马鞭驱赶。同同“才才”，才能、才干。，才能、
34、才干。（7）执策而）执策而临临之（之（）（8）其真无马）其真无马邪邪（）面对。面对。同同“耶耶”，吗。，吗。2.把下列句子翻译成现代汉语。把下列句子翻译成现代汉语。（1）不以千里称也。）不以千里称也。_（2）食不饱，力不足，才美不外见。）食不饱，力不足，才美不外见。_不以千里马而著称。不以千里马而著称。吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。（3）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？_（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。通其意。_（5）执策而临之，曰：）
35、执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”_想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢行千里呢?用马鞭驱赶它不按照（驱使千里马的）正确方法，用马鞭驱赶它不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。晓它的意思。握着马鞭面对它，说：握着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！天下没有千里马！”（6）其真无马邪？其真不知马也！）其真无马邪？其真不知马也！_难道（这世上）真的没有千里马吗？恐怕是真的不难道（这世上）真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！认识千里马吧！3
36、.3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）A.A.作者刻画作者刻画“食马者食马者”与千里马之间的矛盾，两与千里马之间的矛盾，两相对照，既写出千里马的抑郁不平，也写出不识真相对照，既写出千里马的抑郁不平，也写出不识真才者的愚昧专横。才者的愚昧专横。B.“B.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意能通其意”一句连用三个一句连用三个“不不”字，采用排比的修字，采用排比的修辞手法，将辞手法，将“食马者食马者”的平庸和愚妄刻画得入木三的平庸和愚妄刻画得入木三分。分。C.C.本文虽短，结构却十分精巧。先从反面提出问本文虽短，结构却十分精巧。先从反面提出问题：题：“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”；然后笔锋一转，；然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”，从正面展开议论。，从正面展开议论。D.D.从文章表面看，作者说理透彻，却有很多辛酸从文章表面看，作者说理透彻，却有很多辛酸痛楚还没有吐露，看似奔放，实则内涵丰富。痛楚还没有吐露，看似奔放，实则内涵丰富。C C
