1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白 1.知人世：背景、作者知人世：背景、作者2.诵诵读读诗诗：学会诵读，：学会诵读，在吟咏之中在吟咏之中加深理解，熟读成诵。加深理解，熟读成诵。3.赏析诗：从形象入手，体会诗的意赏析诗：从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感境，领会诗所表达的深刻的思想感情。情。一、学习目标一、学习目标二、作者简介：二、作者简介：李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有李太白全集 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边
2、塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。远方的友人。仔细想想，说说你仔细想想，说说你从此诗的标题中知从此诗的标题中知道了哪些信息？道了哪些信息？龙
3、标龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。之地的州县名来称呼一个人。左迁左迁:古尊右卑左，即贬官。古尊右卑左，即贬官。听说王昌龄被贬到龙标听说王昌龄被贬到龙标,(,(我我)在这在这遥远的地方写下这首诗寄给他。遥远的地方写下这首诗寄给他。这首诗是作者为好友王昌龄贬官这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。五、五、听读课文听读课文注意读准字音，注意读准字音，并用并用“/”划分诗划分诗句的节奏。句的节奏。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此
4、寄 唐唐 李白李白杨花落尽子规啼，杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！随君直到夜郎西！闻闻/王昌龄王昌龄/左迁龙标左迁龙标/遥有此寄遥有此寄 唐唐 李白李白杨杨花落尽花落尽/子规子规啼啼，闻道龙标闻道龙标/过五过五溪溪。我寄愁心我寄愁心/与明月，与明月，随随君君直到直到/夜夜郎郎西！西！子规：子规：即杜鹃鸟。即杜鹃鸟。五溪五溪:唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。夜郎夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在
5、今贵州西部、汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西随风直到夜郎西”。注释注释 六、感悟诗意，鉴赏意象六、感悟诗意，鉴赏意象杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西我寄愁心与明月，随
6、风直到夜郎西。树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要渡过听说你被贬到龙标去了，一路上要渡过五条溪水。五条溪水。我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到被贬的偏明月，让它伴随着你一直走到被贬的偏远之地远之地夜郎以西夜郎以西。诗中写的诗中写的景物有哪些？景物有哪些？杨花杨花子规子规明月明月这些景物有何内涵？这些景物有何内涵？“杨花杨花”即柳絮，有漂泊无定之意。即柳絮，有漂泊无定之意。“子规子规”即杜鹃，在我国古典诗词中即杜鹃，在我国古典诗词中，它总，它总悲哀凄惨悲哀凄惨地啼叫着。地啼叫
7、着。“明月明月”代表代表思念思念,自古以来就有遥寄自古以来就有遥寄相思之意相思之意.意意 象象 在诗歌里，用来寄托主在诗歌里，用来寄托主观情感的客观的物体，表观情感的客观的物体，表现一种抽象的思想感情。现一种抽象的思想感情。七、品诗欣赏七、品诗欣赏 1.写杨花，子规的啼鸣这两个意象的作用是什么？写杨花，子规的啼鸣这两个意象的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，
8、痛惜，悲痛）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛2.这句景物描写中含有作者怎样的感情？这句景物描写中含有作者怎样的感情？对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦景中含情，融情入景景中含情，融情入景 3.写景的目的写景的目的:一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感本身，就蕴含了作者的情感。写景是为下面那两句为抒情铺垫。写景是为下面那两句为抒情铺垫。4.本诗是怎样描写景物的？本诗是怎样描写景物的？有声有色有声有色 视听结合视听结合 动静结合动静结合 诗中哪一个字真实集中体现了作者
9、的诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？感情？愁 1 1、对朋友远行的担忧；、对朋友远行的担忧；2 2、对社会的愤慨不平；、对社会的愤慨不平；3.3.对朋友的思念之情；对朋友的思念之情；4 4、对朋友遭贬的同情。、对朋友遭贬的同情。九、写法探究九、写法探究作者为什么把“愁心”寄与“明月”?作者说自己心中充满了愁思，无可告诉，作者说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；人无人理解，只有将这种愁心托之于明月；人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看见她，也只有依靠她才能自己和朋友都可看见她，也只有依靠她才能将愁心
10、寄与，别无他法。将愁心寄与，别无他法。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！通过诗人丰富的通过诗人丰富的想象想象，本来无知无情的明月，竟成为了，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人一个富有同情心的人(拟人拟人)，她将诗人对朋友的怀念和同，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思明月千里寄相思”，作者所寄的作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种
11、情怀人并不孤单的一种情怀所有这些，真切地传达出作者所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。同时诗人主观感情。同时诗人给予抽象的给予抽象的“愁心愁心”以物的属性，它以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化。想象惊人，气概使之同样具有感情，也就是使之人格化。想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
12、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄之所以有长久的艺术魅力之所以有长久的艺术魅力的真正原因。的真正原因。十、板书总结十、板书总结闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白李白杨花杨花子规子规愁心愁心闻闻 道道写景叙事写景叙事过五溪过五溪轻风轻风直直明月明月抒情抒情铺垫铺垫主题：主题：诗人通过对诗人通过对景物的描写，表达景物的描写，表达了对友人的深切同了对友人的深切同情和关切的思想感情和关切的思想感情情你还记得哪些关于明月的诗？十一、课外知识拓展延伸十一、课外知识拓展延伸但愿人长久，千里共婵娟但愿人长久，千里共婵娟 。苏轼苏轼 水调歌头水调歌头明月几时有明月几时有 海上生明月，天涯共此时海上生明
13、月，天涯共此时 。张九龄张九龄 望月怀远望月怀远 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台 。张若虚张若虚 春江花月夜春江花月夜今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月 。柳永柳永 雨霖铃雨霖铃“小时不识月，呼作白玉盘。小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。又疑瑶台镜，飞在青云端。”李白李白古朗月行古朗月行“青天有月来几时，青天有月来几时，我今停杯一问之。我今停杯一问之。”李白李白把酒问月把酒问月“举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人。”李白李白月下独酌月下独酌 十二、布置作业：十二、布置作业：1、背诵全诗。、背诵全诗。2、调动你的联想和想象写一段描写月、调动你的联想和想象写一段描写月亮的文字，其中至少使用两种修辞手法。亮的文字，其中至少使用两种修辞手法。（不少于（不少于60个字）个字）
