1、 数控车削编程数控车削编程 与操作训练与操作训练说课说课知知 识识 改改 变变 命命 运运技技 能能 成成 就就 未未 来来 1 1 课程整体设计课程整体设计1-11-1课程定位课程定位1-21-2课程设计课程设计1-31-3内容选取内容选取1-41-4内容组织内容组织2 2 教学实施教学实施 2-12-1教学方法与手段教学方法与手段 2-22-2教学组织教学组织 2-32-3教学设计过程教学设计过程 2-42-4教学评价教学评价说课程说课程3 课程特色课程特色 数控车削编程与操作训练是数控专业学生必修的一门专业核心课程专业核心课程对于学生完成整个专业的学习起到承上启下承上启下的作用，是学生学
2、习理论和参与实践的桥梁和纽带桥梁和纽带 本课程教学本课程教学重点重点为：为：数控程序的编写，零件工数控程序的编写，零件工艺的制定与实施。艺的制定与实施。本课程教学本课程教学难点难点为：为：零件的加工、检验及加工零件的加工、检验及加工精度的调整。精度的调整。掌握数控车床的编程与操作知识目标能力目标素质目标掌握数控车床加工工艺能合理制定数控车工工艺能正确制定零件的加工程序具有较强的安全和质量意识具有良好的职业道德能力培养目标培养目标熟悉机床的安全文明生产熟练数控车床操作具有良好的沟通和协作能力知识、技能、态度三目标的实现贯穿于整个教学过程中重在应用重在应用重视应用掌握数控车削加工程序的编制及机床的
3、操作教学设计所遵循的教育理念教学设计所遵循的教育理念教学目标紧贴教学目标紧贴岗位职业能力岗位职业能力行动导向行动导向任务驱动任务驱动突出学生的主体作用，“教学做评”为一体的教学原则数控车加工岗位数控车加工岗位岗位职业能力1、数车程序编制能力2、数控车床操作能力3、数车工艺设计能力4、零件质量控制能力职业素养1、良好的职业道德2、遵守纪律，规范操作3、安全文明生产辅佐教材辅佐教材 基础篇第第1章章 数控车削的编数控车削的编程基础程基础实际操作 第第5章章 数控车床的操作数控车床的操作 第第6章章 数控车削编程与操作数控车削编程与操作入门实训入门实训第第7章章 数控车削编程与操作数控车削编程与操作
4、中级实训中级实训 根据岗位要求，结合大纲，学校教学条件及二年级学生情况，根据岗位要求，结合大纲，学校教学条件及二年级学生情况，将本课程内容整合为将本课程内容整合为：第第2章章 轴套类零件轴套类零件加工程序的编制加工程序的编制第第3章章 成形面类零成形面类零件加工程序的加工编件加工程序的加工编制制第第4章章 螺纹加工程螺纹加工程序的编制序的编制编程与仿真编程与仿真 内容组织与学时安排（内容组织与学时安排（130学时）学时）工作任务学时分配说明突出学生的主突出学生的主体作用，体作用，“教教学做评学做评”为一为一体的教学原则，体的教学原则，重点培养学生重点培养学生技能。技能。第一部分第一部分 基础篇
5、基础篇 6第二部分第二部分 编程与仿真编程与仿真 48第三部分第三部分 实际操作实际操作 76学情分析学情分析l学生喜欢实操性课程，动手能力强l对职业技能课程有较深厚的兴趣l学生具有普通车床加工的操作技能优优势势l学生语言表达和逻辑能力相对较弱l对课程中涉及理论计算的部分不太感兴趣l缺乏机械制造工艺知识和经验l部分学生学习基础相对薄弱劣劣势势具有计算机基础操作能力具有一定的读图绘图能力讨论法讨论法任务驱任务驱动法动法教学方法 情景情景教学法教学法参与式参与式教学法教学法讲授法讲授法 分组分组教学法教学法教学手段教学手段多媒体教学利用多媒体生动、形象、直观展示课堂信息利用多媒体生动、形象、直观展
6、示课堂信息仿真教学利用仿真软件进行仿真教学利用仿真软件进行仿真教学 现场教学培养学生的实践操作技能、体验职场气氛培养学生的实践操作技能、体验职场气氛基础篇基础篇编程与仿编程与仿真训练篇真训练篇实际操作篇实际操作篇学生为主体，构建开放的课程体系，适应学生个性发需要学生为主体，构建开放的课程体系，适应学生个性发需要理论知识为理论知识为主线，依照主线，依照知识必需、知识必需、够用的原则够用的原则缩短理论与缩短理论与实践教学之实践教学之间的距离间的距离参照数控车参照数控车加工岗位要加工岗位要求求“数控车削编程的基础知识数控车削编程的基础知识”教学设计教学设计 教学设计过程教学设计过程情景教学法情景教学
7、法讲授法讲授法参与式教学参与式教学基础篇基础篇编程与仿编程与仿真训练篇真训练篇实际操作篇实际操作篇学生为主体，构建开放的课程体系，适应学生个性发需要学生为主体，构建开放的课程体系，适应学生个性发需要理论知识为理论知识为主线，依照主线，依照知识必需、知识必需、够用的原则够用的原则缩短理论与缩短理论与实践教学之实践教学之间的距离间的距离参照数控车参照数控车加工岗位要加工岗位要求求情景引入情景引入讨论讨论 简单固定循环简单固定循环G90指令指令”教学设计教学设计教学教学过程过程讲授讲授评价评价仿真视频仿真视频NC程序 观看视频观看视频考核表考核表编程编程仿真仿真基础篇基础篇编程与仿编程与仿真训练篇真
8、训练篇实际操作篇实际操作篇学生为主体，构建开放的课程体系，适应学生个性发需要学生为主体，构建开放的课程体系，适应学生个性发需要理论知识为理论知识为主线，依照主线，依照知识必需、知识必需、够用的原则够用的原则缩短理论与缩短理论与实践教学之实践教学之间的距离间的距离参照数控车参照数控车加工岗位要加工岗位要求求任务驱动法任务驱动法“数控加工实训指导书中的实训内容二数控加工实训指导书中的实训内容二“教学设计教学设计下发任务下发任务 确定加工方案确定加工方案NC程序程序编制程序编制检测零件检测零件 展示与展示与评价评价实施加工实施加工1、学生领取毛坯学生领取毛坯2、学生领取工、学生领取工、量具量具3、装
9、夹工件、装夹工件4、录入程序、录入程序5、测量控制、测量控制 根据岗位特点及职业资格标准要求，本课程的学习评价过程与终极评价相结合，学生互评与教师评价相结合的方式，过程评价的重点是考核基本素养、工艺设计、程序编制、仿真加工、数控零件加工等数控车削编程与操作训练考核标准数控车削编程与操作训练考核标准考核方式评价层面分数比例过程评价基本素养2040%工艺设计25编程与仿真25零件加工30终极评价综合考试10060%（1）以岗位职业标准和真实工作过程为导向全面培养）以岗位职业标准和真实工作过程为导向全面培养学生职业能力学生职业能力 依照岗位职业标准，参照真实生产过程，对学生进依照岗位职业标准，参照真实生产过程，对学生进行全面职业能力的培养，有利于提高学生的职业能力，行全面职业能力的培养，有利于提高学生的职业能力，适应社会需求！适应社会需求！（2）独具特色的实训模式）独具特色的实训模式 按照生产企业的真实工作过程组织教学，学生在实按照生产企业的真实工作过程组织教学，学生在实训过程中对真实的生产过程进行学习，在进入企业后训过程中对真实的生产过程进行学习，在进入企业后尽快适应企业岗位要求，改变原有的教学环节与企业尽快适应企业岗位要求，改变原有的教学环节与企业生产脱节的现象。生产脱节的现象。
