1、（新教材）教科版四年级上册科学：3.7设计制作小车(一)教案课 题3.7设计制作小车（一）课时日期教学目标1、引导学生明确本次活动的要求是利用生活中的材料，设计制作一辆具有动力的小车，使他能在5秒内，把两块橡皮运输一米远。2、通过观察各种小车的模型，了解小车的结构，然后根据要求设计方案，绘制出小车的设计图。3、学会根据要求制作小车，懂得小组间同学合作的重要性，提高学生动手操作的能力。教学重点引导学生能够根据要求观察各种小车，确定小车的设计方案，绘制出小车的设计图。教学难点根据活动要求，讨论确定小车的设计方案，绘制设计图。教学准备多媒体课件、各种小车的模型、活动记录表等等。教 学 过 程旁 注一
2、、明确问题教师引导：人们会根据需要设计各种动力不同的车辆，来执行不同的任务。这节课，让我们也来设计一辆具有动力的小车吧。板书课题：7设计制作小车（一）二、明确任务1、出示课本56页的活动任务，学生自由读一读，了解本次制作的任务。请利用生活中的材料，设计制作一辆具有动力的小车，并使它能在5秒内把两块橡皮运输一米远。2、解读任务找出关键词：利用生活中的材料、具有动力、5秒内、把橡皮运输一米远。3、明确要求出示课本56页的要求，学生自由读一读，了解本次制作小车的要求。车身长度不超过25厘米。用橡皮筋或者气球做动力。只能使用提供的材料。出示图片，了解提供的材料有硬纸盒、剪刀、橡皮筋、轮子、连接轴、交水
3、、吸管、胶带、气球。4、了解设计制作的基本步骤第1步，明确问题。明确设计什么，用途是什么，具体要求是什么。第2步，制定方案。头脑风暴，研究会遇到什么问题，怎样解决，制定最优方案。第3步，实施方案。团队协作，根据方案加工制作，汇报展示。第4步，评估与改进。根据标准评估打分，反思方案、制作以及整个过程存在的问题，并进一步改进。学生读一读，了解本次设计制作小车的基本步骤。三、制定方案。1、小组分工，明确任务教师引导：本次设计制作小车的任务比较复杂，因此，我们小组同学之间要互相配合，团结协作。各小组讨论交流，明确小组分工和各个成员的任务，然后填写在活动手册的记录表上。2、观察小车模型，了解小车的结构。
4、教师引导：要想设计制作出符合要求的小车，我们首先要观察小车，了解小车的结构。出示一部分小车的图片，引导学生看一看，初步了解小车的结构。各小组观察小车模型，交流小车的结构，并且填写好课本57页的“小车的结构”记录表。预设：小车的结构结构特点和作用车架支撑，固定车身美观，载人车轴坚固，耐用，摩擦力小轮子滚动，摩擦力小3、讨论确定小车的设计方案，绘制设计图提出小车设计的要求：明确小车的动力方式明确小车各部分所用的材料明确每种材料的加工方式和使用工具明确各部分的连接方式教师强调：在绘制设计图时，我们可以从正面、侧面和上面三个方位绘制出小车的设计图，并且在设计图中能够标注出小车主要部分的尺寸，这样可以更
5、全面的反映小车的结构。学生分小组活动，共同讨论确定小车的设计方案，然后绘制出小车的设计图。四、展示1、全班交流，展示各小组绘制出的小车设计图，并且详细讲解自己的设计方案。其他同学认真倾听，肯定小车设计中的优点，并且适当的提出自己的改进意见。2、学生再次分小组活动，各小组再次讨论交流，完善好本小组的小车设计图。五、课堂总结今天这节课，我们主要的了解了本次设计制作小车的任务及要求，并且通过各小组的同学的讨论，确定了小车的设计方案，绘制出了本小组的设计图。下一课我们将根据各小组的设计图来制作小车。课后请大家准备好制作小车所需要的材料。教学反思（新教材）教科版四年级上册科学：2.6营养要均衡教案课 题
6、2.6营养要均衡课时日期教学目标1、认识到食物的种类非常丰富，它们各自有不同的营养成分，我们要合理搭配食物，才能有利于我们的身体健康。2、仔细阅读“中国居民平衡膳食宝塔”图，认识到在日常生活中，我们该如何平衡膳食。3、引导学生养成良好的饮食习惯，使学生认识到不挑食，不偏食，才能够从食物中获取均衡的营养。教学重点认识到合理搭配食物，才能有利于我们的健康，学习如何平衡膳食，养成良好的饮食习惯。教学难点引导学生学习如何平衡膳食，养成良好的饮食习惯。教学准备多媒体课件、“平衡膳食宝塔”图等等。教 学 过 程旁 注一、聚焦通过上一节课的学习，我们了解到食物的种类非常丰富，它们各自含有不同的营养成分，不过
7、没有一种食物含有所有的营养成分，因此我们要合理搭配食物，才能获得身体所需的各种营养成分。那么怎样才能合理搭配食物呢？今天这节课我们就来研究这个问题。板书课题：6营养要均衡二、探索活动一：阅读“平衡膳食宝塔”教师引导：俗话说“民以食为天”，我们的祖先一直对我们的吃饭问题非常重视，并且还根据长期的经验总结出了适合中国人特点的“平衡膳食宝塔”。出示课本33页的“中国居民平衡膳食宝塔”图，学生仔细阅读，初步了解“中国居民平衡膳食宝塔”的组成和结构，并想一想从这幅“中国居民平衡膳食宝塔”图中读出了哪些信息？预设：从“平衡膳食宝塔”图中可以看出我们一天要吃各种各样的食物，营养要均衡。从“平衡膳食宝塔”图中
8、，我们可以发现人在一天中消耗的主食类食品是最多的。主食类食品主要包括谷薯类、全谷物和杂豆、薯类等，这一类食品主要是米饭、面条、包子、玉米、红薯等等。从“平衡膳食宝塔”图中，我们可以看出人一天中摄入的盐和油的量不宜过多。活动二：对应“平衡膳食宝塔”图，合理搭配食物1、教师引导：这份“平衡膳食宝塔”图，反映了人体所需要的各种营养成分，是科学合理的。请大家对照“平衡膳食宝塔”图，想一想：我们平时一天中吃的食物是否在每一层都出现了，并且各种食物的食用量与宝塔中的食物量是否接近？2、出示课本33页“一天的食物”这幅图，引导学生看一看，并将这幅图与“中国居民平衡膳食宝塔”图进行对比，看一看这些食物是否在每
9、一层都出现了？并且各种食物的食用量与宝塔中的食物量是否接近？全班交流，教师小结：通过对比，我们发现，这幅图中一天的食物安排的比较合理科学，与“中国居民平衡膳食宝塔图”中的食物种类和用量大体上一致。3、出示一份学生的“一天食物记录表”引导学生看一看，并且对比“中国居民平衡膳食宝塔”图，看一看这份“食物记录表”搭配得是否合理？如果不合理，又不合理在什么地方？如何改进？一天的食物记录早餐蛋炒饭、包子、烤香肠中餐煮鱼、红烧肉、蒸鸡蛋、冬瓜排骨汤、米饭晚餐蛋炒饭、紫菜汤全班交流，说一说这份食物记录表安排得是否合理？如果不合理，又不合理在什么地方？如何改进？这份食物记录表安排的是不太合理的，主要体现在以下
10、几个方面：第一：一天中淀粉的摄入量过大，淀粉类的食物过多。早上吃了蛋炒饭、包子，中午是米饭，晚上又是蛋炒饭。第二：蔬菜水果类食品过少，蛋白质类的食品过多。在一日三餐中，只有冬瓜汤和紫菜汤是素菜类，其他的都是鱼肉等蛋白质含量过高的食品。第三：这份食谱中，没有奶制品及豆制品。第四：这份食谱中脂肪的含量过高。对于这份食谱中不合理的地方，我们可以做哪些调整？早餐可以加一杯牛奶再加一点水果，去掉包子和烤香肠。午餐可以加一个炒蔬菜，如炒芹菜，把冬瓜排骨汤替换成冬瓜海带汤。晚餐不吃蛋炒饭，可以吃一碗粥，再加一点红薯或者南瓜。修改后的一天的食物，安排如下：一天的食物记录早餐蛋炒饭一碗、牛奶一杯，苹果半个中餐煮
11、鱼、红烧肉、蒸鸡蛋、炒青菜、冬瓜海带汤、米饭晚餐小米粥一碗、红薯一个、半个苹果4、教师引导：我们刚刚分享了一份合理的食谱和一份不合理的食谱，并且针对不合理的地方作了修改，下面我们可以看一看自己一天的食物安排是否合理？并针对不合理的地方作出调整。5、学生分小组合作交流，拿出第4课一天的食物中所做的“一天的食物”记录表，把自己的一天食物记录表与“中国居民平衡膳食宝塔”图进行对比，看一看自己一天的食物搭配是否合理，如不合理，又不合理在什么地方？对于这些不合理的地方，我们可以做哪些调整呢？全班交流，指2-3名同学出示自己原来的“一天食物安排”记录表，再出示调整后的食物安排表，并说一说为什么要做这样的调
12、整？6、教师小结：刚刚我们调整了自己的一天的食物安排，这样调整之后，相信很多人的食谱会变得更加合理，更加有益于我们的身体健康。三、研讨通过今天的学习，我们了解到，我们要合理安排自己的饮食，才能获得均衡的营养，有利于我们的身体健康。出示课本33页的小提示。不挑食，不偏食，才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响身体健康。引导学生读一读，懂得平时不挑食，不偏食，才能从食物中获取均衡的营养，养成良好的饮食习惯，才能拥有一个健康的身体。四、课堂总结这节课，我们仔细观察了平衡膳食宝塔图，知道我们平时吃的食物种类非常丰富，它们各自含有不同的营养成分，只有合理搭配食物，才
13、能有利于我们的身体健康。课后，请大家把自己的“一天食物安排记录表”，拿回家跟父母商量讨论，然后安排出更为合理的食谱。教学反思（新教材）教科版四年级上册科学：声音1听听声音教案教科版听听声音教学目标（一）科学概念： 1、知道我们周围充满着各种不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 2、了解音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。科学词汇：音叉、音调、振动（二）过程与方法： 1.能运用语言来描述和记录听到的声音。 2.让学生学会学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，并能对声音的高低、强弱给听到得声音进行分类。科学方法
14、：观察比较、实验探究（三）情感，态度，价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。核心价值观：世界充满着不同的声音教 学重 难点重点：细心倾听周围的声音，知道我们周围充满着不同的声音。难点：对声音的高低、强弱进行分类。教 学准 备教具学具说明与提醒课件、大小不同的音叉、长短不同的3枚钉子、收集一些关于声音的各种资料音叉（大小各六组）敲击不同音叉和铁钉时，一定要认真倾听。活动过程基础设计个性设计一、游戏导入：让学生做游戏（出示课件）：“猜猜我是谁”说说你猜的根据是什么？揭露课题听听声音游戏规则是：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“
15、猜猜我是谁”，请另一组同学猜他是谁？猜对了，我们用掌声鼓励他！二、倾听周围的声音（一）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了那些声音？（二）倾听老师课件中的声音（摩托车启动声、门铃声、公鸡叫声、飞机飞过的声音、小鸟叫声、鹅的叫声、风声、雨声、雷声海啸声等），让学生说出听到哪些声音？是由哪些物体发出来的？（三）把听到的声音分类：哪些声音是属于自然界的？哪些声音是我们在生活和生产中发出的？（四）在自然界、在生活中，除了这些声音外，你还听到过哪些声音？三、听听音叉发出的声音（一）出示音叉，介绍音叉是一种发生仪器，用来调试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。（
16、二）实验：敲打音叉听声音，并记录你所听到的声音。1.用同样的力度敲打两种大小不同的音叉，比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同。2.用不同的力度敲打其中一个音叉，比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同。3.尝试用高、低、强、弱对这些声音进行归类、描述和记录。 （三）应用并实验：使用大小不同的铁钉进行上面的实验，并把实验结果记录在表格中小结：通过上述的实验我们知道了声音有高、低、强、弱的不同。四、拓展 “猜猜我在哪里”，游戏规则：第一、第二组向左转，第三、第四组向右转，然后请一个同学说“猜猜我在哪里”，请另一组同学猜出他的位置？猜对了，我们用掌声鼓励他！ 小结：通过这个小游戏让我们知道了，声音不仅有高、低、强、弱的不同，还有方向。延伸：声音还有什么秘密？我们将继续探究它。
