1、（新教材）教科版四年级上册科学：3.6运动的小车 教案 【教学目标】科学概念目标1.运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。科学探究目标1.通过观察敲击实验和撞击实验，认识运动的物体具有能量。2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。科学态度目标1.发展研究能量的兴趣。2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。 科学、技术、社会与环境目标体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。【教学重点】运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同。【教学准备】教师准备：音叉、斜面、
2、木块、纸带、软尺、教学课件。学生准备：记号笔。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入（2分钟）前面的课程，我们主要研究了小车的运动。今天我们继续学习，运动的小车具有什么特点板书:运动的小车学生任务:思考、讨论。揭示课题。二、聚焦（5 分钟）飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动它们都具有能量。我们的小车或其他物体有能量吗?学生任务:交流与讨论。聚焦问题。三、探索（30 分钟）任务一:敲击实验。活动：首先用橡皮槌轻轻地敲击音叉，第二次用橡皮槌重重地敲击音叉。仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉，两次实验的现象有什么不同。
3、任务二:小车是否具有能量从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞后滑行的距离。研讨:问题一:橡皮槌和小车在什么情况下具有能量？我们是怎么知道的？问题二:运动物体具有的能量和运动速度大小有什么关系？总结:1. 从橡皮槌敲击音叉时发出声音大小和音叉振动和小车释放后撞击木块，木块滑行可以判断挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。2.通过总结实验现象轻轻地、缓慢的敲击音叉，橡皮槌具有的能量小，音叉发出的声音小，振动小。重重地、快速的敲音叉，橡皮槌具有的能量大，音叉发出的声音大，振动大。小车在坡度越高的斜面运动速度更快，具有的能量越大，木块被撞击后滑行的越远。
4、我们不难发现物体运动速度越大，它具有的能量越大。学生任务一:敲击音叉，仔细听音叉发出的声音并用手触摸音叉，两次实验的现象有什么不同。过程:缓慢地敲击音叉、重重地敲音叉，对比实验现象。学生任务二:各小组分别实验1.用小旗子或其他物体标记木块的起始位置2.释放小车去撞击木块3.用小旗子或其他方式标记被撞后的位置4.测量距离并记录数据。研讨任务:各小组之间依据记录单的实验数据和观察到的现象，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。通过观察、实验认识运动的物体具有能量，物体运动的速度不同，具有的能量也不同并进一步意识到通过实验结果作为证据而形成观点。四、 拓展（3分钟）挥动着的橡皮槌和运动的小车具有能量。
5、任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋都具有能量。能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中。学生任务:进一步了解能量。使学生体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。并了解任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的作业练习含答案1.2声音是怎样产生的 课堂练习一、填空。1、声带越（ ），发出的声音越（ ），声带越（ ），发出的声音越（ ）。2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面的（ ）而产生的。3、
6、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个（ ）物体。4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（ ）（填“能”还是“不能”）发岀声音。5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（ ）。6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在（ ）。二、选择。1、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的声响，这响声是由于（ ）。A、破裂时气球皮振动发出的响声。B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。2、下列有关声音现象的说法中，正确的是（ ）。A、有声音产生，就一定有物体在振动。B、振动停止后，
7、声音要慢慢消失。C、有物体振动，人就一定能听到声音。3、下列做法中，（ ）会发出声音A 拉伸橡皮筋 B 揉搓橡皮筋C 用手按压鼓面 D 拨动伸出桌面的钢尺4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是（ ）。A 用力拉伸橡皮筋 B 轻轻拨动橡皮筋C 揉搓橡皮筋 D 挤压橡皮筋5、将敲响的锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因正确的是（ ）。A、锣面停止了振动B、锣面振动更慢了C、声波传到锣内去了三、判断。（对的打“”，错的打“”）1、用手敲击桌面，可以听到声音，但并看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。（ ）2、让正在振动发声的物体停止振动，声音马上就停止了。（ ）3、被敲击后的音叉放在水里水花飞
8、溅，是音叉在振动。（ ）4、振动是人体不可缺少的功能，如心脏的搏动。（ ）5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。（ ）6、敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。（ ）四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种方法。五、实验操作题：利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。实验目的：探究音叉的声音是怎样产生的。实验材料：水槽、水、音叉实验猜想：音叉发声是由音叉振动产生的。实验步骤：(1)在水槽里盛约2/3的清水(2)用击打过的音叉轻触水面(3)观察水面，用手轻轻触模击打过的音叉实验现象：(1)击打过的音叉轻触水面，水面会（ ）。(2)用手轻轻触摸击打过的音叉，感觉音叉在（ ）实验分析：用击打
9、过的音叉轻触水面，会产生水花和波纹，说明此时的音叉正在快速地振动。用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉，也能说明音叉在振动。实验结论： 参考答案：第一单元 声音1.2声音是怎样产生的 作业设计一、填空。1、声带越（紧），发出的声音越（高），声带越（松），发出的声音越（低）。2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面的（ 振动 ）而产生的。3、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个（ 振动 ）物体。4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（不能）（填“能”还是“不能”）发岀声音。5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（ 振动 ）。6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为
10、竖笛中的空气在（ 振动 ）。二、选择。1、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的声响，这响声是由于（ B ）。A、破裂时气球皮振动发出的响声。B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。2、下列有关声音现象的说法中，正确的是（ A ）。A、有声音产生，就一定有物体在振动。B、振动停止后，声音要慢慢消失。C、有物体振动，人就一定能听到声音。3、下列做法中，（ D ）会发出声音A 拉伸橡皮筋 B 揉搓橡皮筋C 用手按压鼓面 D 拨动伸出桌面的钢尺4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是（ B ）。A 用力拉伸橡皮筋 B 轻轻拨动橡皮筋C 揉
11、搓橡皮筋 D 挤压橡皮筋5、将敲响的锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因正确的是（ A ）。A、锣面停止了振动B、锣面振动更慢了C、声波传到锣内去了三、判断。（对的打“”，错的打“”）1、用手敲击桌面，可以听到声音，但并看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。（ ）2、让正在振动发声的物体停止振动，声音马上就停止了。（ ）3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。（ ）4、人类生活中离不开振动，振动是人体不可缺少的功能，如心脏的搏动。（ ）5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。（ ）6、敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。（ ）四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗？至少写出三
12、种方法。方法一：弹拨小尺。方法二：用小尺拍打桌面方法三：把小尺使劲摔到地上。五、实验操作题：利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。实验目的：探究音叉的声音是怎样产生的。实验材料：水槽、水、音叉实验猜想：音叉发声是由音叉振动产生的。实验步骤：(1)在水槽里盛约2/3的清水(2)用击打过的音叉轻触水面(3)观察水面，用手轻轻触模击打过的音叉实验现象：(1)击打过的音叉轻触水面，水面会（ 荡起波纹 ）。(2)用手轻轻触摸击打过的音叉，感觉音叉在（ 振动 ）实验分析：用击打过的音叉轻触水面，会产生水花和波纹，说明此时的音叉正在快速地振动。用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉，也能说明音叉在振动。实验结论
13、：用力击打音叉，音叉会产生振动，发出声音，当振动的音叉接触水面时，会引起水面振动，使水面会荡起波纹。（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的教案课 题1.2声音是怎样产生的课时日期教学目标1.通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。2.观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。3.观察我们的发声器官声带，了解声带的特点及作用。教学重点通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。教学难点通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支持自己的想法。教学准备课件、学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生的奥秘。
14、教 学 过 程旁 注一、聚焦上一课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。那么我们能够制造出声音来吗？学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。教师引导：我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。板书课题：2声音是怎样产生的二、探索活动一：研究橡皮筋的发声教师出示一根橡皮筋，引导：同学们，这是一根普普通通的橡皮筋，我们可以让他发出声音吗？实验要求：研究橡皮筋是怎样发出声音的？实验步骤。第1步：把一根橡皮筋的两端固定下来。第2步：采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等
15、方法，看一看橡皮筋能否发出声音。第3步：弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。第4步：观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论：橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。活动二：研究物体是怎样发声的教师引导：同学们，刚刚我们研究了橡皮
16、筋是怎样发声的，下面我们继续来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。图片一：轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。图片二：轻轻的击鼓，让鼓发出声音。图片三：敲击音叉，使音叉发出声音。学生分小组活动，教师提出活动要求各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的？并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。全班交流，预设：生1：我发现这三种物体在发出声音的时候
17、，他们本身都在振动。生2：我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。生3：我用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。教师小结：同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。由此可见，声音是由物体的振动产生的。板书：声音是由物体的振动产生的。三、研讨教师引导：同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。那么，你们认为声音是怎样产生的呢？有哪些证据可以支持你的想法？全班交流：声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。从这些证据中，可以得出这样的结论。问题：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？教师出示学生
18、吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。四、拓展教师引导：同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢？下面我们就来了解一下我们的发声器官。出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官声带，体会声带发声的原理。教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。五、课堂总结同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官声带。那么，声音又是怎样传播出来的呢？这个问题，我们下一课继续探讨。教学反思
