1、5的乘法口诀 教案教学目标：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。教学重点：记忆口诀教学难点：学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。教学过程：课前铺垫： 同位两人玩拍手游戏引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。一、学习新课1、总结算式师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？生：有5个。师：你观察得真仔细。这是几个5？生：1个5。师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢
2、？生：1乘5等于5。5乘1等于5。课件出示：15=5 51=5师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？生：2个5。师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。5乘2等于10。课手出示 25=10 52=10师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)师：那么现在是几个5了？生：3个5。师：怎么计算？生：3乘5等于15。5乘3等于15。课件出示 35=15 53=15师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：15加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5。师：怎么计算？生：4乘5等于20。5乘4等于20。课件出示45=20 54=20师：如果我再加一只手呢？再找一名学生上台配合多
3、少个手指？生：20加5等25师：现在是几个5了？生：5个5。师：怎么计算？生：5乘5等于25。课件出示 55=25师：为什么这次只列了一个算式？生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。学生读算式。2、总结口诀师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！有一个外国生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？中国小朋友说：“
4、因为我们有一样法宝。同学们你们想看看他的法宝吗？生：想。师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀教师板书乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中创造创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？师：指15=5 51=5就像这两个算式，乘数是生：1和5师：对，乘数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五教师板书一五得数是五，我们就写得五教师板书得五。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着15=5 51=5请你读一读这句口诀。学生读口诀。师：指25=10，52=10这两个算式，乘数是2和5，
5、我们把谁放在前面？为什么？生：2，因为2小于5，小的放在前面。师：板书二五得数是10，我们就写上一十。教师板书一十学生读口诀。师：这句口诀对应着哪两个算式呢？生：25=10，52=10师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。读一读五的乘法口诀。男女生交替读一读口诀。三、熟练、记忆口诀师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。学生背口诀。师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很
6、熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。师：你还记得刚刚我们总结的过程吗？请你按照刚刚的顺序再总结一遍，写在你的书上。学生独立填课本，教师巡视二、跟踪练习：(1)齐背口诀(2)以开火车的形式背口诀(3)师生对口令(4)摘苹果(5)看口诀说算式。三、练习稳固1、完成课本第51页“做一做(学生试做，集体订正)2、生活中的题目20xx年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环？两个面奥运会的会旗上有几个环呢？你是怎么知道的？五面奥运会的会旗上有几个环呢？指名板
7、演，集体练习3、拓展题 出示古诗：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。问：“猜一猜老师会提什么数学问题？引导学生提出。问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ？引导学生列出算式。四、课堂总结今天我们一起学习了什么？教后反思： 总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的缺乏做一个反思。 首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。 其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。 最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。 以上就是我对于自己这节课的缺乏所做的反思，希望自己能不断进步。
