1、部编版六年级下册 文章文章怎样才能写得完整具体怎样才能写得完整具体 XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 学习目标学习目标1、使学生掌握习作的写作方法、使学生掌握习作的写作方法2、训练学生根据习作要求修改作训练学生根据习作要求修改作 文的能力。文的能力。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 目录目录 一、多问一、多问“怎样怎样”或或“什么什么”1、把一句话写具体、把一句话写具体 2、把情节写具体、把情节写具体二、分解法二、分解法 1、分解过程、分解过程 2、分解阶段、分解阶段 3、分解场面、分解场面 4、分解动作、分解动作三、写亮细节三、写亮细节四、学会描写（人物、环境、
2、场面）四、学会描写（人物、环境、场面）微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 打动人的往往是细节，只有把重点部打动人的往往是细节，只有把重点部分写详细、写具体了，让读者如见其人，分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染。产生共鸣，受到感染。怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？把作文写得具体生动呢？XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 一、多问一、多问“怎样怎样”或或“什么什么”（一）（一）把一句话写具体把一句话写具体1、把一句简单的话写
3、具体、把一句简单的话写具体 比如：狗儿跑了比如：狗儿跑了 这是一局完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？方法是：多问这是一局完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样怎样”或或“什么什么”！狗儿为什么要跑？（狗儿为什么要跑？（看见了蝴蝶看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（这是一条怎样的狗儿？（小花狗小花狗）它是怎样跑的？（它是怎样跑的？（箭一般地追了过去箭一般地追了过去）它从哪儿跑到什么地方去了？（它从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了从我身边追到草丛中去了）好，我们来把这句话写具体：好，我们来把这句话写具体：小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身小
4、花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。边追了过去。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 练习练习 下面是几句不具体的话，请你想像话中的情景，然后用多问下面是几句不具体的话，请你想像话中的情景，然后用多问“怎样怎样”或或“什么什么”的方法，根据想像的内容把话写具体。的方法，根据想像的内容把话写具体。1、如果加上的词语是表示时间、地点、归属、数量、形状、颜色的，、如果加上的词语是表示时间、地点、归属、数量、形状、颜色的，句子的意思就会更加具体。句子的意思就会更加具体。2、如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、如果加上的词是形象化、
5、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美。优美。蝉儿叫了。蝉儿叫了。_（为什么要叫？什么样的蝉儿？怎样（为什么要叫？什么样的蝉儿？怎样叫？）叫？）腾燕飞哭了。腾燕飞哭了。_张明航笑了。张明航笑了。_ 微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 2、把一句复杂的话写具体、把一句复杂的话写具体把过程写具体把过程写具体 有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。比如写“谁干谁干了什么了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“之后，怎样呢？的方法，把事
6、情的过程写具体。之后，怎样呢？的方法，把事情的过程写具体。例例1小鱼悄悄地把头露出水面小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。吹了个小泡泡。之后，怎样呢？之后，怎样呢？接着写具体接着写具体例例2、翠鸟一动不动翠鸟一动不动，注视着泛着微波的水面注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来等待着小鱼游到水面上来。之后，怎样呢？之后，怎样呢？之后，又怎样呢？之后，又怎样呢？接着写具体接着写具体绝招：还是多问绝招：还是多问“之后之后”或或“什么什么”微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 把特点写具体把特点写具体例例1、象海豹的、象海豹的皮肤皮肤是是棕褐色的棕褐色的，小小脑袋脑袋，大大身
7、子身子，又肥又大又肥又大，一双一双 是怎样的？是怎样的？接着写具体接着写具体 是怎样的？是怎样的？是怎样的？是怎样的？接着写具体接着写具体 大眼睛老是泪汪汪的大眼睛老是泪汪汪的。是怎样的是怎样的 接着写具体接着写具体例例2、企鹅的、企鹅的躯体呈现汉线型躯体呈现汉线型，背部黑色背部黑色，腹部白色腹部白色，对比鲜明；，对比鲜明；翅膀翅膀退化退化 是怎样的？是怎样的？接着写具体接着写具体 是怎样的颜色？是怎样的颜色？是怎样的颜色？是怎样的颜色？是怎样的？是怎样的？成鳍状成鳍状，走起路来一摇一摆走起路来一摇一摆，十分有趣。，十分有趣。接着写具体接着写具体 是怎样的姿势？是怎样的姿势？写具体写具体绝招：
8、还是多问绝招：还是多问“怎样怎样”微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 把条理写具体把条理写具体例例1、我挤上了、我挤上了车车，车车上的人特别多。上的人特别多。（接力法）（接力法）例例2、天安门前是宽阔的、天安门前是宽阔的广场广场，广场广场中间矗立着人民英雄纪念碑。中间矗立着人民英雄纪念碑。（接力法）（接力法）例例3、山上有座、山上有座庙庙，庙庙里有个里有个老和尚老和尚，老和尚老和尚对小和尚说对小和尚说 （接力法）（接力法）（接力法）（接力法）接力法：我们上节课讲过。这种方法，在写景、状物或叙事时，经常要接力法：我们上节课讲过。这种方法，在写景、状物或叙事时，经常要用到。用这
9、种方法，有利于写清条理。用到。用这种方法，有利于写清条理。马上练习马上练习 用用“接力法接力法”将下列词语写成一句话。将下列词语写成一句话。房间房间 书桌书桌 文具盒文具盒 钢笔钢笔 微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课（二）（二）把情节写具体把情节写具体1、把一句简单的话写具体、把一句简单的话写具体 作文时，怎样才能把作文时，怎样才能把“情节情节”具体生动地展现出具体生动地展现出来呢？绝招仍然是：来呢？绝招仍然是：用多问几个用多问几个“怎样或怎样或“什么什么”的方法来扩展情节。的方法来扩展情节。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 例如：有些同学常写出这样
10、不具体的文章：例如：有些同学常写出这样不具体的文章：“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。最后，我把那道难题做出来了。出来了。”其实，只要我们多问几个其实，只要我们多问几个“怎样怎样”或或“什么什么”，就可以把内容写，就可以把内容写具体了。如：具体了。如：“我我”碰到一道怎样的难题？碰到一道怎样的难题？“我我”是怎样对待这道难题的？是怎样对待这道难题的？难题做不出时，难题做不出时，“我我”的心情是怎样的？的心情是怎样的？
11、同桌是怎样帮助同桌是怎样帮助“我我”的？他对的？他对“我我”是怎样说，又是怎样耐心是怎样说，又是怎样耐心指导的？指导的？“我我”是怎样开窍的是怎样开窍的“等等。等等。通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆。从通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆。从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 再举一个例子：再举一个例子：游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米处，我向游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面五六米处，我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病，又耐心指导我
12、练习，使我很快掌握了动作爸爸游去。爸爸给我指出了毛病，又耐心指导我练习，使我很快掌握了动作要领。最后，我一口气能游十几米了。要领。最后，我一口气能游十几米了。这段叙述能给我们留下深刻印象吗？没有，为什么，因为写得太空洞、这段叙述能给我们留下深刻印象吗？没有，为什么，因为写得太空洞、太笼统。让我们用多问太笼统。让我们用多问“怎样怎样”或或“什么什么”的绝招来解决它：的绝招来解决它：这段叙述能给我们留下深刻印象吗？没有，为什么，因为写得太空洞、这段叙述能给我们留下深刻印象吗？没有，为什么，因为写得太空洞、太笼统。让我们用多问太笼统。让我们用多问“怎样怎样”或或“什么什么”的绝招来解决它：的绝招来解
13、决它：1、游泳池的水到底、游泳池的水到底“怎样怎样”清？清？2、人的心情是、人的心情是“怎样怎样”的？的？3、“我我”是是”怎样怎样“向爸爸游去的？原动作要领错在哪里向爸爸游去的？原动作要领错在哪里?4、游的结果是、游的结果是”怎样怎样“的？的？5、爸爸是、爸爸是”怎样怎样“指导我练习的？指导我练习的？微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 二、分解法二、分解法1、分解、分解“过程过程”把事情的发展经过分解成几步来写，将重点部分详写。请看下面的把事情的发展经过分解成几步来写，将重点部分详写。请看下面的作文：作文：懂事的小景景懂事的小景景 正午，天气热极了。突然，我听见正午，天气
14、热极了。突然，我听见 隔壁隔壁5岁的小景景在向妈妈要雪岁的小景景在向妈妈要雪糕吃，她妈妈同意了。糕吃，她妈妈同意了。这时，我也觉得口干舌燥的起来，也拿出这时，我也觉得口干舌燥的起来，也拿出1元向冷饮店走去。奇怪，元向冷饮店走去。奇怪，小景景为什么拿了两根雪糕，不进自家却向她家隔壁跑去？我要去看个小景景为什么拿了两根雪糕，不进自家却向她家隔壁跑去？我要去看个究竟。究竟。原来，小景景把一根雪糕送给了那位孤寡老奶奶。原来，小景景把一根雪糕送给了那位孤寡老奶奶。我的眼睛湿润了。小景景值得我学习。我的眼睛湿润了。小景景值得我学习。这篇短文写得好吗？平淡无奇。这篇短文写得好吗？平淡无奇。什么原因？还是因为
15、写得什么原因？还是因为写得空洞、笼统，没有把其中的人和事叙述具体空洞、笼统，没有把其中的人和事叙述具体。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 为了把这篇文章写得具体、生动，我们可以把文中的事件分解成几步为了把这篇文章写得具体、生动，我们可以把文中的事件分解成几步来写（使用上面刚学过的来写（使用上面刚学过的“多问多问”怎样怎样或或什么什么的绝招）：的绝招）：开头，要记得扣题。开头，要记得扣题。中午的天气是中午的天气是“怎样怎样”的热？的热？描写环境，烘托故事描写环境，烘托故事小景景是小景景是“怎样怎样”要钱买雪糕的？要钱买雪糕的？写出语言，表现景景的性格特点。写出语言，表现景景
16、的性格特点。景景是景景是“怎样怎样”给奶奶送雪糕的？奶奶的表现是给奶奶送雪糕的？奶奶的表现是“怎样怎样”的的 场面描写，突出人物的神态和语言。场面描写，突出人物的神态和语言。看到这一切，看到这一切，“我我”是是“怎样怎样”想的？想的？微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 请看下面修改后的作文：请看下面修改后的作文：懂事的小景景懂事的小景景 我常常听人夸奖隔壁我常常听人夸奖隔壁5岁的女孩岁的女孩小景景小景景非常非常懂事懂事，今天亲眼所见的一，今天亲眼所见的一件事，让我对人们的夸奖更加信服了。件事，让我对人们的夸奖更加信服了。中午，太阳像一只火球挂在空中，炙热的光焰炙烤着大地，一
17、切寂中午，太阳像一只火球挂在空中，炙热的光焰炙烤着大地，一切寂静无声。突然，我听见小景景在央求妈妈买雪糕：静无声。突然，我听见小景景在央求妈妈买雪糕：“妈妈，好热呀，我妈妈，好热呀，我想吃雪糕！想吃雪糕！”“你自己拿钱去冷饮店买吧！你自己拿钱去冷饮店买吧！”“噔噔噔噔噔噔”一阵快乐的脚步远去。一阵快乐的脚步远去。我忽然也觉得口干舌燥起来。对，我也买根雪糕来降降温。我起身我忽然也觉得口干舌燥起来。对，我也买根雪糕来降降温。我起身向冷饮店走去。向冷饮店走去。小景景已拿着两根雪糕回来了。奇怪，她怎么没进家门，却朝隔壁小景景已拿着两根雪糕回来了。奇怪，她怎么没进家门，却朝隔壁的小屋走去？我好奇地转身跟
18、过去，想瞧个究竟。的小屋走去？我好奇地转身跟过去，想瞧个究竟。“奶奶，吃雪糕！奶奶，吃雪糕！”小景景边说边把一根雪糕递给那位孤寡老奶奶。小景景边说边把一根雪糕递给那位孤寡老奶奶。老奶奶伸出颤抖的双手，接过雪糕：老奶奶伸出颤抖的双手，接过雪糕：“小景景，你对奶奶太好了，小景景，你对奶奶太好了，这叫奶奶怎么过意得去呀！这叫奶奶怎么过意得去呀！”“这没什么。奶奶，您吃吧！这没什么。奶奶，您吃吧！”我的心头一热：我的心头一热：多多懂事懂事的小景景啊，难怪人们都夸奖她！的小景景啊，难怪人们都夸奖她！微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 点评：点评：开头扣题开头扣题 中间部分把小景景想吃
19、雪糕中间部分把小景景想吃雪糕买雪糕买雪糕送雪糕的过程分解开送雪糕的过程分解开写，条理清楚。详写了写，条理清楚。详写了“送雪糕送雪糕”，重点突出。这样，小景景可爱的，重点突出。这样，小景景可爱的形象就活灵活现展现在大家面前了，作文也就生动、具体了。形象就活灵活现展现在大家面前了，作文也就生动、具体了。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 2、分解、分解“阶段阶段”要把一次大型的活动写具体，绝招是把整个活动分解成几个阶段来要把一次大型的活动写具体，绝招是把整个活动分解成几个阶段来写。比如写。比如记一次校运会记一次校运会无论这个活动开展几天，都可以把它分解成：无论这个活动开展几天，
20、都可以把它分解成：“开幕式开幕式”“正式比赛正式比赛”“闭幕式闭幕式”三个阶段来写。三个阶段来写。“正式比赛正式比赛”是要写的重点，又可以按比赛的主要项目是要写的重点，又可以按比赛的主要项目分类来写。分类来写。这样写来，就会具体清楚。这样写来，就会具体清楚。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 3、分解、分解“场面场面”面对一个庞大的场面，你如果感到无从下手，可以把面对一个庞大的场面，你如果感到无从下手，可以把“大场面大场面”分解成一个个分解成一个个“小场面小场面”。比如写比如写丰富多彩的课外活动丰富多彩的课外活动，就可以把整个，就可以把整个“大场面大场面”分分解成如下一个个
21、解成如下一个个“小场面小场面”来写：来写：做游戏的场面做游戏的场面 打兵兵球的场面打兵兵球的场面 打篮球的场面打篮球的场面 唱歌的场面等等。唱歌的场面等等。这样写能得具体，写出条理。这样写能得具体，写出条理。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 4、分解、分解“动作动作”第第13界世界杯足球赛四分之一决赛时，在阿根廷队对英格兰队的界世界杯足球赛四分之一决赛时，在阿根廷队对英格兰队的一场球赛中，超级球星马拉多纳的一个漂亮的进球，不仅使场内的观众一场球赛中，超级球星马拉多纳的一个漂亮的进球，不仅使场内的观众欢呼若狂，也使电视机前的小球迷如知如醉。欢呼若狂，也使电视机前的小球迷如知
22、如醉。有位小同学想把这精彩的射门纪录下。然而，当他打开日记动笔有位小同学想把这精彩的射门纪录下。然而，当他打开日记动笔写的时候，却只有非常笼统的一句话：写的时候，却只有非常笼统的一句话：马拉多纳带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入了网底。马拉多纳带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入了网底。怎样才能把一连串的动作写具体呢？怎样才能把一连串的动作写具体呢？同样采用分解法。把一连串同样采用分解法。把一连串动作分解成若干个动作，然后对每个动作都作具体描写，最后把每个动动作分解成若干个动作，然后对每个动作都作具体描写，最后把每个动作按一定的顺序连起来。作按一定的顺序连起来。微课（课件）名XX版本
23、X年级第X册第X章第X单元第X课 三、写亮细节三、写亮细节 细节，是指人物活动的细小的情节。它虽细小，但能细节，是指人物活动的细小的情节。它虽细小，但能“以小见大以小见大”，使文章更具体，更生动、更有效地突出观点。使文章更具体，更生动、更有效地突出观点。要写亮好细节，我们必须做到三点：要写亮好细节，我们必须做到三点：1、做个敏锐的有心人，仔细地观察生活。对人物的言行举止，、做个敏锐的有心人，仔细地观察生活。对人物的言行举止，要像用放大镜去观察一样，看个清清楚楚。要像用放大镜去观察一样，看个清清楚楚。2、学会从观察到的大量的材料中，提炼出最能表现观点的细节，、学会从观察到的大量的材料中，提炼出最
24、能表现观点的细节，认真刻画。认真刻画。3、要学会剪裁。根据表现观点的要求，舍去无用的情节，刻画、要学会剪裁。根据表现观点的要求，舍去无用的情节，刻画有用的几点。有用的几点。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 举例：举例：作家袁鹰的作家袁鹰的渡船渡船，讲的是一位年轻的妈妈抱着患重病的孩子乘，讲的是一位年轻的妈妈抱着患重病的孩子乘渡船回家，得到渡船上人们的关心，后来正好遇到人们盼望的那位大夫，渡船回家，得到渡船上人们的关心，后来正好遇到人们盼望的那位大夫，给孩子看了病。给孩子看了病。这件事既没有任何惊险的情节，也没有一点儿热闹的气氛，只是发这件事既没有任何惊险的情节，也没有一点
25、儿热闹的气氛，只是发生在渡船上的一件小事生在渡船上的一件小事我们经常见到的小事，而且，作者也没有用华我们经常见到的小事，而且，作者也没有用华丽的词藻，但却生动地表现了人与人之间相互关心、相互帮助的新风尚，丽的词藻，但却生动地表现了人与人之间相互关心、相互帮助的新风尚，扣住人的心弦，给人以很深的教育。这是为什么呢？主要是作者注重了细扣住人的心弦，给人以很深的教育。这是为什么呢？主要是作者注重了细节的刻画。节的刻画。XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 渡船渡船中有这么几处细节刻画：中有这么几处细节刻画：1、刚上船，年轻的妈妈、刚上船，年轻的妈妈“愁眉不展，眼睛里噙着泪水愁眉不展，眼睛里噙着泪
26、水”，她怀里的她怀里的孩子孩子“沉沉地睡着沉沉地睡着”，“尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着，被水花溅着风吹着，被水花溅着”。这是着重对妈妈神态和动作的细致刻画，使人这是着重对妈妈神态和动作的细致刻画，使人们知道孩子病情严重，妈妈十分担心。们知道孩子病情严重，妈妈十分担心。2、当渡船上的人们对孩子饿病情议论纷纷，有人提出请大夫看病时、当渡船上的人们对孩子饿病情议论纷纷，有人提出请大夫看病时，“年轻的妈妈眼色里开始流露出希望的喜悦年轻的妈妈眼色里开始流露出希望的喜悦”。这个细节描写把妈妈转这个细节描写把妈妈转忧为喜的心情刻画得入木三分，也使读者
27、送了一口气。忧为喜的心情刻画得入木三分，也使读者送了一口气。3、有人说、有人说：“谁知他今天不在家谁知他今天不在家”时，时，“刚刚散去的愁云，又在年刚刚散去的愁云，又在年轻妈妈的额上聚拢来。她茫然若失地望着那位大婶轻妈妈的额上聚拢来。她茫然若失地望着那位大婶”4、写渡船过了河心，人们看到了对岸渡口上的陈大夫时、写渡船过了河心，人们看到了对岸渡口上的陈大夫时，“年轻的年轻的妈妈拍着自己的孩子，嘴轻轻地动着，好像在对孩子说些什么。奶奶忍妈妈拍着自己的孩子，嘴轻轻地动着，好像在对孩子说些什么。奶奶忍不住喊了一声不住喊了一声谢天谢地谢天谢地”。在两处的细节刻画，都是扣人心全弦、在两处的细节刻画，都是扣
28、人心全弦、十分感人的。十分感人的。由此可见，刻画好细节是多么重要啊！由此可见，刻画好细节是多么重要啊！微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 四、学会描写四、学会描写 用叙述的方法把事情的发展经过写具体，还只能算是立起了一个骨用叙述的方法把事情的发展经过写具体，还只能算是立起了一个骨架，要把作文写得既有骨架又有血肉丰满，还要学会描写才行。架，要把作文写得既有骨架又有血肉丰满，还要学会描写才行。描写包括描写包括人物描写人物描写环境描写环境描写场面描写场面描写外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写心理描写心理描写XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 1 人物描写人物描
29、写 1）写好人物对话：符合人物特点；把语言写活；）写好人物对话：符合人物特点；把语言写活；2）可用先抑后扬法写人。）可用先抑后扬法写人。这一部分的内容，以后还会重点讲。这一部分的内容，以后还会重点讲。2环境描写环境描写 写人物，不仅要写好他的语言和行动，还应当把他们放到一个特定写人物，不仅要写好他的语言和行动，还应当把他们放到一个特定的环境去写。环境描写，对写好人物，起着重要作用，具体如下：的环境去写。环境描写，对写好人物，起着重要作用，具体如下：为人物的行动作铺垫为人物的行动作铺垫 我们知道，要写好人物，总要选择典型的事例来表现他的特点。我们知道，要写好人物，总要选择典型的事例来表现他的特点
30、。为了让典型事例有凭有据，令人信服，常常需要把人物所处的环境为了让典型事例有凭有据，令人信服，常常需要把人物所处的环境交代清楚。交代清楚。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 烘托气氛，表现人物的心情烘托气氛，表现人物的心情 有的环境描写的目的，是为了烘托气氛，表现人物的心情。如：有的环境描写的目的，是为了烘托气氛，表现人物的心情。如：走进烈士陵园，郁郁葱葱的松林之间夹着一条洁净的石砌甬道，两走进烈士陵园，郁郁葱葱的松林之间夹着一条洁净的石砌甬道，两旁苍松翠柏伸展出苍劲的枝丫，发出萧萧瑟瑟的响声，仿佛在向苍天旁苍松翠柏伸展出苍劲的枝丫，发出萧萧瑟瑟的响声，仿佛在向苍天呼唤着烈
31、士的英灵。松林里，烈士的墓碑像战士的队列般整齐，墓上呼唤着烈士的英灵。松林里，烈士的墓碑像战士的队列般整齐，墓上嵌着烈士的遗像，镌刻着烈士的英名。嵌着烈士的遗像，镌刻着烈士的英名。这段对墓地环境的描写，烘托出庄重、肃穆的气氛，寓情于景，情这段对墓地环境的描写，烘托出庄重、肃穆的气氛，寓情于景，情景交融，既表达了少先队员对革命先烈的缅怀、敬仰之情，也使读者景交融，既表达了少先队员对革命先烈的缅怀、敬仰之情，也使读者受到强烈的感染。受到强烈的感染。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 睹物知人睹物知人 环境描写不光是指自然风光，也包括人物衣、食、住、行等方面的描环境描写不光是指自
32、然风光，也包括人物衣、食、住、行等方面的描写。这种生活场景的描写，能够很好地表现人物的个性与品质，有睹物知写。这种生活场景的描写，能够很好地表现人物的个性与品质，有睹物知人的功效。人的功效。例如第十一册课文例如第十一册课文一夜的工作一夜的工作中，有这样的一段描写：中，有这样的一段描写：一天，总理办公室通知我到中南海政务院去。我走进总理的办公室。一天，总理办公室通知我到中南海政务院去。我走进总理的办公室。这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。小转椅，一盏台灯，如此而已。堂堂一国总
33、理，工作环境竟是如此简陋！这些描写，有力地刻画了周堂堂一国总理，工作环境竟是如此简陋！这些描写，有力地刻画了周总理艰苦朴素的人民公仆形象。总理艰苦朴素的人民公仆形象。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 3、场面描写、场面描写 场面描写，是指在某一时间、某一地点，众多人参与发生的特场面描写，是指在某一时间、某一地点，众多人参与发生的特定事件中某一生动画面的描写。定事件中某一生动画面的描写。场面描写离不开写人，但场面描写离不开写人，但“一个人一个人”难以构成场面，只有难以构成场面，只有“众众多的人多的人”参与的共同活动才能构成场面。比如：参与的共同活动才能构成场面。比如：时间：
34、春天来了时间：春天来了 地点：同学们到郊外去植树，地点：同学们到郊外去植树，众多的多人：植树时，有的同学挖坑，有的同学端水，有的同学众多的多人：植树时，有的同学挖坑，有的同学端水，有的同学运树苗。运树苗。这就形成了一个劳动生活的画面，也就是场面。这就形成了一个劳动生活的画面，也就是场面。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 我们的生活中，有各种各样的场面，作文中也常常需要写场面。怎样写我们的生活中，有各种各样的场面，作文中也常常需要写场面。怎样写场面呢？场面呢？写清背景写清背景 背景，是指活动场面发生的时间、地点、环境。把这些交代清楚背景，是指活动场面发生的时间、地点、环境。
35、把这些交代清楚了，人们才知道场面是在怎样的情形中发生的。比如：了，人们才知道场面是在怎样的情形中发生的。比如：今天，风和日丽，蓝天如洗，将有今天，风和日丽，蓝天如洗，将有30个代表队参加的全国第一届个代表队参加的全国第一届“简妙作文杯简妙作文杯”现场作文大奖赛将在风景如画的我校隆重举行。现场作文大奖赛将在风景如画的我校隆重举行。这段活动发生的时间（今天）、地点（我校）环境这段活动发生的时间（今天）、地点（我校）环境（风和日丽，蓝（风和日丽，蓝天如洗、风景如画）等全部交代明白了，让人对活动的背景有了一个清天如洗、风景如画）等全部交代明白了，让人对活动的背景有了一个清楚的了解。楚的了解。微课（课件
36、）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 点面结合点面结合 即先概括地写整个场面（略写），随后把镜头的焦点集中在一个即先概括地写整个场面（略写），随后把镜头的焦点集中在一个或几个具体的典型人物身上（详写），这样就有面有点，有略有详，重点或几个具体的典型人物身上（详写），这样就有面有点，有略有详，重点突出了。突出了。如课文如课文十里长街送总理十里长街送总理中的场面描写：中的场面描写：天、灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两边的人行道上挤满了男女老少。天、灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两边的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，想西望不见尾。人们臂上都缠着黑路那样长，人那样多，向东望不
37、见头，想西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩戴着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位纱，胸前都佩戴着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵老树，焦急而有耐心地等满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵老树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着脚望着，望着 这段场面描写，先概括地写了
38、整个场面，而后突出了老奶奶、一对这段场面描写，先概括地写了整个场面，而后突出了老奶奶、一对青年夫妇、红领巾等典型人物，面点结合，给人以完整而具体的印象。青年夫妇、红领巾等典型人物，面点结合，给人以完整而具体的印象。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 写出气氛写出气氛 气氛，是指在一定环境中给人的某种感觉或呈现的某种景象。任气氛，是指在一定环境中给人的某种感觉或呈现的某种景象。任何场面都有气氛，写好了气氛，就能定准场面的情感基调。气氛应与场面何场面都有气氛，写好了气氛，就能定准场面的情感基调。气氛应与场面的性质相照应。如上面的性质相照应。如上面十里长街送总理十里长街送总理的场
39、面，就呈现出肃穆、凝重、的场面，就呈现出肃穆、凝重、沉闷、悲伤的气氛；游戏的场面，就呈现出喜悦、欢乐的气氛；比赛的场沉闷、悲伤的气氛；游戏的场面，就呈现出喜悦、欢乐的气氛；比赛的场面，就呈现出紧张、扣人心弦的气氛。如比赛场面：面，就呈现出紧张、扣人心弦的气氛。如比赛场面：下半场比赛开始了，左边锋李作胜带球突破对方的防线，在底线下半场比赛开始了，左边锋李作胜带球突破对方的防线，在底线附近向门前传，不想被对方后卫接住，一脚踢了回来。我在禁区内接住了附近向门前传，不想被对方后卫接住，一脚踢了回来。我在禁区内接住了球，传给易鹏。他带球连过两人，起脚远射。球在空中划出一道弧线，贴球，传给易鹏。他带球连过
40、两人，起脚远射。球在空中划出一道弧线，贴着球门的横框飞入网窝，着球门的横框飞入网窝，“进了！进了！”队员们高兴得跳起来，彼此挥手致意。队员们高兴得跳起来，彼此挥手致意。场外人群沸腾起来，喝彩声、叫喊声、拍手声场外人群沸腾起来，喝彩声、叫喊声、拍手声各种各样的声音汇在一各种各样的声音汇在一起。起。这里，写出了紧张的气氛，生动地再现了足球赛进入高潮的情景。这里，写出了紧张的气氛，生动地再现了足球赛进入高潮的情景。由于气氛写得好，让人有身临其境之感。由于气氛写得好，让人有身临其境之感。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 按序描写按序描写 场面是由人、事、物、景组合起来的的综合画面
41、，不可能一场面是由人、事、物、景组合起来的的综合画面，不可能一笔全写出来。因此，就要安排一个合理的顺序。一般来说，应由笔全写出来。因此，就要安排一个合理的顺序。一般来说，应由面到点，先写总体气氛和场面，随后写运动员的表现，最后写观面到点，先写总体气氛和场面，随后写运动员的表现，最后写观众的反应。众的反应。微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 有的同学往往只注意写有的同学往往只注意写“点点”而忘了写面，如而忘了写面，如跳高跳高：易伦华站在跳高架正南的助跑线上，两手叉腰。突然，他猛吸了一易伦华站在跳高架正南的助跑线上，两手叉腰。突然，他猛吸了一口气，先口气，先往后一蹬，然后以密集
42、的小步对准横杆冲过去。只见他越跑越快，一个往后一蹬，然后以密集的小步对准横杆冲过去。只见他越跑越快，一个迅速而有迅速而有力的起跳，身子如燕子一般腾空而起，一个漂亮的转身，飞过去了！这力的起跳，身子如燕子一般腾空而起，一个漂亮的转身，飞过去了！这时，周围时，周围响起了一片掌声。响起了一片掌声。这段文字，对运动员动作的描写是出色的，但没有把比赛场面上紧这段文字，对运动员动作的描写是出色的，但没有把比赛场面上紧张的气氛张的气氛和观众的热烈情绪写出来，因而整个和观众的热烈情绪写出来，因而整个“跳高跳高”的比赛场面没有构成。的比赛场面没有构成。应该怎样写呢？应该怎样写呢？微课（课件）名XX版本X年级第X
43、册第X章第X单元第X课“同学们注意了，现在易伦华将要挑战的高度是一米七八。这个高度比我校同学们注意了，现在易伦华将要挑战的高度是一米七八。这个高度比我校最高纪录还要高出两厘米！最高纪录还要高出两厘米！”扩音器里传来播音员兴奋而激动的声音。扩音器里传来播音员兴奋而激动的声音。聚集在操场跑道四周的同学们立刻活跃起来。霎时，几百双眼睛一齐投向正聚集在操场跑道四周的同学们立刻活跃起来。霎时，几百双眼睛一齐投向正在沙坑边做准备活动的易伦华，一部份同学迅速向沙坑边拥去在沙坑边做准备活动的易伦华，一部份同学迅速向沙坑边拥去 高个子的易伦华站在跳高架正面的助跑线上，两手叉腰，镇静地盯着那根似高个子的易伦华站在
44、跳高架正面的助跑线上，两手叉腰，镇静地盯着那根似乎架在半空中的横竿。这时，操场上忽然变得异常寂静，大家怀着紧张的心情期乎架在半空中的横竿。这时，操场上忽然变得异常寂静，大家怀着紧张的心情期待着。突然，易伦华猛吸一口气，右腿往后用力一蹬，然后以密集的小步对准横待着。突然，易伦华猛吸一口气，右腿往后用力一蹬，然后以密集的小步对准横竿冲过去。只见他越跑越快，忽然一个轻快有力的起跳，身子像燕子一般腾空飞竿冲过去。只见他越跑越快，忽然一个轻快有力的起跳，身子像燕子一般腾空飞起。多么漂亮的背越式！他一个转身，成功了！起。多么漂亮的背越式！他一个转身，成功了！顿时，顿时，“好！好！”“”“好！好！”全场迸发
45、出一阵春雷般的欢呼声。同学们欢跳着，奔全场迸发出一阵春雷般的欢呼声。同学们欢跳着，奔跑跑着，为他的成功鼓掌、呼喊。易伦华还没有来得及从垫子上站起来，就已经被一着，为他的成功鼓掌、呼喊。易伦华还没有来得及从垫子上站起来，就已经被一大群老师、同学团团围住了。几十只手争先恐后地伸向他，向他祝贺！只听大群老师、同学团团围住了。几十只手争先恐后地伸向他，向他祝贺！只听“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”一阵响，校摄影组的同学们，从不同角度争拍这动人的镜头一阵响，校摄影组的同学们，从不同角度争拍这动人的镜头 这样写，不仅写出了易伦华跳高的动作，还写了横竿前人群的这样写，不仅写出了易伦华跳高的动作，还写了横竿前人群的“活跃
46、活跃”、向沙、向沙坑坑“拥拥”去的情景和操场上去的情景和操场上“异常寂静异常寂静”的紧张情氛，以及他越过横竿后全场欢腾的紧张情氛，以及他越过横竿后全场欢腾的的情景。情景。“面面”和和“点点”结合，构成了结合，构成了“跳高跳高”比赛激烈、紧张的场面。比赛激烈、紧张的场面。注：还可以写得更好吗？注：还可以写得更好吗？微课（课件）名XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 今日收获今日收获 1、我知道了，打动人的往往是、我知道了，打动人的往往是_。只有把。只有把_部分写详细、部分写详细、写写_了，让读者如见其人、如临其境，才能给读者留下了，让读者如见其人、如临其境，才能给读者留下_，并产生并产生_，
47、受到，受到_。2、我掌握了把文章写具体的四大绝招：、我掌握了把文章写具体的四大绝招：_。_。_。_。3、“分解法分解法”分为：分为：分解分解“_”分解分解“_”分解分解“_”分解分解“_”4、细节，是指、细节，是指_。它虽然细小，但能。它虽然细小，但能“_”，使文章更，使文章更_、更、更_、更有效地、更有效地_。5、描写，包括、描写，包括_描写、描写、_描写、描写、_描写描写人物描写，有包括人物描写，有包括_描写、描写、_描写、描写、_描写、描写、_描写。描写。6、环境描写的作用有：、环境描写的作用有：_7、场面描写离不开写、场面描写离不开写_，但，但“_”难以构成场面，只有难以构成场面，只有“_”参与的共同活动才能构成场面。参与的共同活动才能构成场面。8、怎样描写场面呢？、怎样描写场面呢？写清写清_；_结合；结合；写出写出_；_描写。描写。XX版本X年级第X册第X章第X单元第X课 时间过得真快，下课时间到了，谢谢同学们的配合，我们下次再见！再见
