1、“仁者乐山，智者乐水仁者乐山，智者乐水”短文两篇短文两篇学习目标学习目标1 1朗读课文，把握文意，体会作者所描朗读课文，把握文意，体会作者所描绘的景物的美。绘的景物的美。2 2品味文章画面的精美、语言的简练、品味文章画面的精美、语言的简练、布局的匠心所在，感受文中大自然的纯布局的匠心所在，感受文中大自然的纯净美好。净美好。3 3了解两篇短文的思想内容，体会作品了解两篇短文的思想内容，体会作品中流露的思想感情。中流露的思想感情。【南朝南朝】陶弘景陶弘景作者简介作者简介 陶弘景，字通明，号华陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳人。南朝时人。阳隐居，丹阳人。南朝时人。有有陶隐居集陶隐居集。曾担任诸王曾担
2、任诸王的侍读，因看透了污浊的人世，的侍读，因看透了污浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。唯以披阅为务。”（南史南史）后隐居句曲山，可是后隐居句曲山，可是“国家每国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓询，月中常有数信，时人谓山中宰相山中宰相”。理解题目理解题目 给一个姓谢的任职给一个姓谢的任职中书的朋友的书信。中书的朋友的书信。认识认识“书书”这种文体这种文体 书即书即书信书信，古人的书信又称，古人的书信又称“尺牍尺牍”或者或者“信札信札”，是一种，是一种应应用性文体用性文体。然而，我国的应用性文。然而，我国的应用
3、性文体从来都不排斥审美的文学属性，体从来都不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，古尤其是书信一体，多记事陈情，古代的抒情散文即始于书信，书信的代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性结合得十分完美。实用性和审美性结合得十分完美。文学史上，司马迁的文学史上，司马迁的报任安书报任安书，王安石的王安石的答司马谏议书答司马谏议书，吴均，吴均的的与朱元思书与朱元思书，林觉民的，林觉民的与与妻书妻书等，等，或抒发感情或描写景物或抒发感情或描写景物，脍炙人口，千古不朽！脍炙人口，千古不朽！补充介绍补充介绍 山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。高峰共谈。高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底
4、。两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。青林交辉。青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。俱备。晓雾晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；夕日乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。竞跃。实是实是/欲界之仙都。自欲界之仙都。自/康乐康乐/以来，未复有以来，未复有/能与其能与其奇者。奇者。美文美读美文美读,激发兴趣激发兴趣u听课文录音注意节奏。听课文录音注意节奏。u朗读竞赛，看哪个小组读得准，读得美！朗读竞赛，看哪个小组读得准，读得美！疏通文意，感知内容疏通文意，感知内容u对照注释，借助工具书，疏通文意，记下不懂对照注释，借助工具书，疏通文意，记下不懂的词句。的词句。抢答红色词语的意思：抢答红色词语的意思
5、：1 1、两岸石壁，、两岸石壁，五色交辉五色交辉2 2、青林翠竹，四、青林翠竹，四时时俱备俱备3 3、晓雾将、晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣，猿鸟乱鸣4 4、夕日欲、夕日欲颓颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃5 5、实是、实是欲界之仙都欲界之仙都6 6、未、未复复有能有能与与其奇者其奇者 （各种色彩交相辉映（各种色彩交相辉映 ）（季节）（季节）（消散）（消散）（颓，坠落）（颓，坠落）（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃 ）（人间的仙境）（人间的仙境）（复，再；与，参与，指欣赏）（复，再；与，参与，指欣赏）含英咀华，赏美景，悟情感含英咀华，赏美景，悟情感u有人评价有人评价答谢中书书答
6、谢中书书“宛如一幅清丽的山宛如一幅清丽的山水画水画”，这幅山水画中都有那些景色？，这幅山水画中都有那些景色？高峰入云高峰入云清流见底清流见底两岸石壁两岸石壁五色交辉五色交辉青林翠竹青林翠竹四时俱备四时俱备青林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃u置身在这青山绿水的画卷里，真让人流连忘返。置身在这青山绿水的画卷里，真让人流连忘返。作者是如何描写这些山川美景的呢？请同学们小组作者是如何描写这些山川美景的呢？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：合作，反复阅读课文，用下列句式说话：“我从文中我从文中 句中，读出了（句中，读
7、出了（）之美，作者写出了之美，作者写出了 ”。示例：我从文中示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作者写出了读出了晨昏变化之美，作者写出了“清清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面水面”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。晨昏变化之美晨昏变化之美扩展：扩展：日出而林霏开，云归而岩穴暝日出而林霏开，云归而岩穴暝醉翁亭记醉翁亭记色彩搭配之美色
8、彩搭配之美扩展：扩展：素湍绿潭，回清倒影素湍绿潭，回清倒影视听结合之美视听结合之美视觉：（略）听觉：扩展：扩展：独坐幽篁里，弹琴复长啸，独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知，明月来相照。深林人不知，明月来相照。竹里馆竹里馆动静相称之美动静相称之美动态：动态：静态：静态：扩展：扩展：山际见来烟，竹中窥落日，鸟向檐上飞，山际见来烟，竹中窥落日，鸟向檐上飞，云从窗里出。云从窗里出。山中杂诗山中杂诗山水相映的美山水相映的美山的俊俏：山的俊俏：水的明丽：水的明丽：相映成趣相映成趣u古人说古人说“一切景语皆情语一切景语皆情语”，你从本文，你从本文中读出了作者的什么感情？中读出了作者的什么感情？文章开头文章开
9、头“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”，这个，这个“美美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实是欲界实是欲界之仙都之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者自康乐以来，未复有能与其奇者”，字里行间，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总而言之，全文表达了与谢公比肩之意溢于言表。总而言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，也流露出归隐林泉的志趣。得意之感，也流露出归隐林泉的志趣。苏轼苏轼 北宋文学家、书画家。北宋文
10、学家、书画家。为为“唐宋八大唐宋八大 家家”之一。之一。号东坡居士，在诗词号东坡居士，在诗词、散文散文方面有巨大成就，与父苏方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为洵，弟苏辙并称为“三三苏苏”。背景资料背景资料 元丰二年（元丰二年（1079），苏轼因对），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使。官衔上还加了副使。官衔上还加了“本州安置本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。所，实际上跟流放差不多。记承天记承天寺夜游寺夜游是苏轼在被贬黄州的
11、困苦境是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。遇中写的。美文美读美文美读,激发兴趣激发兴趣u听课文录音，用心跟读，注意节奏。听课文录音，用心跟读，注意节奏。u朗读竞赛，看哪个小组读得准，读得美！朗读竞赛，看哪个小组读得准，读得美！念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也竹柏影也 给下列字注音。给下列字注音。遂遂 寝寝 藻藻 荇荇 柏柏 解释下列画线的词语。解释下列画线的词语。欣然欣然起行起行 念念无与无与为乐为乐者者 遂至遂至 庭下如积水庭下如积水空明空
12、明 藻荇藻荇交横交横 盖盖竹柏影也竹柏影也Su qn zo xng bi高兴的样子高兴的样子 考虑考虑 取乐取乐 于是于是 到到 清明澄澈清明澄澈 纵横交错纵横交错原来是原来是疏通文意，感知内容疏通文意，感知内容 3、翻译句子。、翻译句子。“庭下如积水空明，水中藻荇交庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。横，盖竹柏影也。”庭院中的月光宛如一泓积水庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中水藻、荇菜那样清澈透明，水中水藻、荇菜纵横交错，原来是绿竹和翠柏的纵横交错，原来是绿竹和翠柏的影子。影子。u一句话概括文章内容。一句话概括文章内容。夜夜至至承承天天寺寺寻寻张张怀怀民民赏赏月月品读体味，与作
13、者一起赏月品读体味，与作者一起赏月 u作者与张怀民作者与张怀民“步于中庭步于中庭”看到了什么样看到了什么样的月色？作者用什么手法写出了月色的美好？的月色？作者用什么手法写出了月色的美好？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。竹柏影也。”发挥奇特的想象，用了两发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻：个新奇的比喻：月色月色如积水空明，如积水空明，竹柏竹柏如藻荇交横。如藻荇交横。(写出了月色皎洁，空灵写出了月色皎洁，空灵)讨论探究，说讨论探究，说“闲人闲人”，悟真情。，悟真情。u这幅月夜小景的确美妙，但何夜无月？何这幅月夜小景的确美妙，但何夜无月？何处无竹柏？像这样
14、的美景到处都有，为何只处无竹柏？像这样的美景到处都有，为何只有苏轼能领略到呢？有苏轼能领略到呢？揣摩下列句子，体会其中深意。揣摩下列句子，体会其中深意。（1 1）月色入户，欣然起行。）月色入户，欣然起行。（2 2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（3 3）怀民亦未寝，相与步于中庭。）怀民亦未寝，相与步于中庭。（4 4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。见见“月色如户月色如户”，则，则“欣然起行欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。，欢欣之情，溢于言表。含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，含有知音稀少的憾意和
15、淡微低沉的喟叹，“寻寻张怀民张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。，张怀民才是他赏月的相知好友。相知好友相携漫游赏月，流露出十分闲适的心绪。相知好友相携漫游赏月，流露出十分闲适的心绪。考虑作者当时的处境。考虑作者当时的处境。“闲闲”是相对于是相对于“忙忙”来来说的，由于贬官谪居，自说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。然不像在京城时公务缠身。一个一个“闲闲”字包含着作者字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣达观，还有悠闲赏月的欣喜。喜。在黄州的苏东坡是成熟在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡，这种成熟是一
16、了的苏东坡，这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的张的厚实，一种并不陡峭的高度高度 。余秋雨余秋雨苏东坡突围苏东坡突围记记承承天天寺寺夜夜游游叙事叙事绘景绘景抒情抒情月色入户月色入户,寻友赏月寻友赏月积水空明，藻荇交横积水空明，藻荇交横但少闲人如吾两人但少闲人如吾两人闲闲人人贬谪的悲凉，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，赏月的欣喜，漫步的悠闲，漫步的悠闲，人生的感慨。人
17、生的感慨。通达乐观通达乐观闲 陶弘景的陶弘景的答谢中书书答谢中书书状高峰清状高峰清流、石壁清林，绘日光变化、猿鸣鱼游，流、石壁清林，绘日光变化、猿鸣鱼游，表露了他沉醉山水的愉悦之情和与古今表露了他沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。学习知音共赏美景的得意之感。学习记承记承天寺夜游天寺夜游，我们欣赏苏轼笔下庭院月，我们欣赏苏轼笔下庭院月夜小景的同时，更感受到了他那坦荡、夜小景的同时，更感受到了他那坦荡、旷达的胸怀和从容应对苦难的人格魅力。旷达的胸怀和从容应对苦难的人格魅力。他让我们懂得了：先做人，再作文！他让我们懂得了：先做人，再作文！编后语 做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要
18、的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。讲课内容对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。最讲授的主题是否熟悉越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅
19、失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了太忙于记录，便无暇紧跟老师的思路。如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找当然也可以记在笔记本上，前提是你能听懂；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。2023-5-11最新中小学教学课件402023-5-11最新中小学教学课件41谢谢欣赏！
