1、改进评价制度、促进学生和谐发展宜城市雷河中学： 胡小艳 在大力推行新课程改革的今天，没有科学的教育评价制度很难保证新课改的真正实施，反思我们以往对学生的各种评价，不难发现一些弊端。1、对学生的评价过于精确。这主要是指分数评价制度。过去将分数作为评价学生的唯一标准。事实上分数只在一定程度上反映学生对知识掌握的程度，越精确越难合理。对一个人的评价也是如此，并非越精确就越准确。2、忽视对学生的特长评价。过去的评价往往只重视语数等一些易于考试的科目的评价，而对一些不便于考试的科目缺乏评价标准，对学科外和学校活动以外的项目更是不涉及，这样发展下去必然会影响学生的特长发展。3、评奖涉及面小，周期过长。以往
2、学校开展的评价一般是评“三好学生”“优秀学生干部”“优秀少先队员等”，且一般只在学期结束评比一次，涉及的学生也是品学兼优的少数人，大多数人只能望“奖”兴叹，不利于调动每个学生的积极性。针对以上这些弊端，笔者近年来采取了一些措施，主要包括加大过程评价的力度，采取激励性的评语，调动学生学习的积极性，缩短评奖周期，扩大奖励面，试行等级评价，促进学生的和谐发展，具体说包括以下三个方面：一、每日评价、重在激励教育是对学生连续不断的施教过程，这个过程是由一天天组成的，在每一天教育中，应当一边施教，一边评价，一边改进，为此我在教学中开展了“每天送学生一份喜悦”的活动，利用课堂、课间，批改作业等教育契机给学生
3、以肯定性的评价，让他们体会到老师的爱心、关心、从而增强自已的信心。例如老师在精心批改的基础上，写一些简单激励性的评语，如“看到你的字迹这样工整，老师很高兴”等，同时也开展“每天找优点”的活动，要求学生每天讲别人或自已的进步，定期交流。有的学生为了完成这一作业，不得不时时向新的目标努力，同时通过交流，也使学生时时沉浸在成功的愉悦之中。二、每月评价、侧重长处我班每月在学生中开展“十星”评比活动，根据新课标对学生的培养目标，设计“十星”内容：尊师爱校星，文明守纪星、学习进步星等。在制定评比标准时，尤其注意到面向每一个学生，使每一个学生通过努力，都能获得该种星级称号。如“学习进步星”的标准是这样：1、
4、学习成绩一直名列前茅。2、某科成绩突出。3、在作业、听讲、发言等方面进步较快。每月评比，便会激发一部分人的成就动机，并激励他们朝新的目标进取。对每次评比中未获奖的学生也肯定其进步，引导他们朝容易的目标努力，每次评比结束后，结果都在家长会上，或家访中向家长通报，使家长认识到自己孩子的长处，配合学校帮助孩子扬长避短，从而形成育人合力。自从这一活动开展后，每学期结束后几乎每个学生都获得某种星级称号。三、期末评价、注重全面每学期结束，注重对学生的全面评价，主要包括三个方面：一、内容的全面性、对德、智、体、美、劳等方面进行考评，除了笔试外，还增加口试，操作等方面内容，以培养学生的能力。二、评价方式 的多样性，既有定性评价，也有定量评价，既有等级评价，也有特长评价。三、参与评价的广泛性。在进行评价时，除了教师之间相互配合外，注意让学生，家长参与。如语文的朗读、数学的操作，可以先确定标准，让学生共同评议，以培养学生的参与意识及公正心理，让家长参与评价学生的品德，心理素质、学习习惯等，以达到学校配合、形成一致育人合力的良好效应。
