1、（新部编版（新部编版四四年级语文上册）年级语文上册）2023-5-11提出了新的要求学习用批注的方法阅读。学习用批注的方法阅读。记一次游戏，把游戏过程写清楚。记一次游戏，把游戏过程写清楚。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。2023-5-11牛和鹅的学习主线：学习用批注的方法阅读。2023-5-11头戴一顶红帽子头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子。身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。唱着歌儿伸脖子。打一动物打一动物猜一猜猜一猜2023-5-11大白鹅2023-5-11 看到大白鹅，你会想到哪一首诗？2023-5-11我们看
2、过图中的鹅，赏过诗中的鹅，我们看过图中的鹅，赏过诗中的鹅，在生活中，你有没有见过真的鹅？在生活中，你有没有见过真的鹅？2023-5-11吃食的鹅，吃食的鹅，见过吗？见过吗？2023-5-11群群鹅鹅赶赶路路2023-5-11这样的鹅，见过吗？这样的鹅，见过吗？鹅鹅在在干干嘛嘛？站站着着睡睡觉觉2023-5-11这样的鹅，见过吗？这样的鹅，见过吗？群群鹅鹅戏戏水水2023-5-11看到这些鹅，看到这些鹅，什么感觉？什么感觉？活泼可爱活泼可爱2023-5-112023-5-11凶悍的鹅点击下一页动画动画2023-5-11 同学们，在我们印象中，牛虽然高同学们，在我们印象中，牛虽然高大，但驯良、温顺
3、；鹅虽然矮小，但傲大，但驯良、温顺；鹅虽然矮小，但傲气十足、胆大妄为，事实真的是这样气十足、胆大妄为，事实真的是这样吗？让我们一起走进课文去看一看吧。吗？让我们一起走进课文去看一看吧。2023-5-11 任大霖任大霖(1929(19291995)1995)，浙江，浙江萧山人。一生创作了几百万字的萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作作品，出版了数十本儿童文学作品。主要作品有：童年时代的品。主要作品有：童年时代的朋友鹰妈妈和她的孩子朋友鹰妈妈和她的孩子蟋蟀秀娟姑娘等。蟋蟀秀娟姑娘等。作者介绍作者介绍2023-5-112023-5-11捶背拳头衣襟无所谓 胳膊瓶子恐怖任凭欺负掐住
4、 读一读，记一记。wwi i qun qun chu chu j j n n b b pngpng bb pngpng q q qiqi2023-5-11吭吭吭吭 啪嗒啪嗒啪嗒啪嗒 吁哩哩哩吁哩哩哩kngy拟声词2023-5-11摸胳膊摸胳膊 握拳头握拳头 扳牛角扳牛角 捶牛背捶牛背 掐脖子掐脖子 摔洒瓶摔洒瓶表示动作的词语读一读,做一做.2023-5-11摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖我会写脱概 惹 昏 握 摔 凭 掐2023-5-11笔顺组词甚至甚至 甚好甚好 造句：造句：我们都很怕鹅，甚至不敢看它们。我们都很怕鹅，甚至不敢看它们。甚2023-5-11捶笔顺：笔顺：注意书写笔顺注意书写笔顺20
5、23-5-11笔顺笔顺wn 顽不要写成“乚”易错字2023-5-11概笔顺：不要写成不要写成“无无”2023-5-11易错字掐笔顺：笔顺：不要写成“白”2023-5-11词语解释无缘无故：没有一点原因没有一点原因。妈妈今天是怎么了，无妈妈今天是怎么了，无缘无故地朝我发火。缘无故地朝我发火。2023-5-11助威：指帮助增加声势，提高士气。指帮助增加声势，提高士气。拉拉队员给参加跑步拉拉队员给参加跑步比赛的同学呐喊助威。比赛的同学呐喊助威。2023-5-11 同学们，自由朗读课文，说一同学们，自由朗读课文，说一说这篇课文与跟我们以前学的课文说这篇课文与跟我们以前学的课文有哪些不同？有哪些不同？2
6、023-5-11牛和鹅点击下一页朗读朗读2023-5-11 这篇课文的旁边多出了一些小字，这是我们以前所学的课文当中所没有的.2023-5-11 我们都知道，这篇课文都是作者任大霖写的。那这些小字是谁写的？是读者读书时写下的是读者读书时写下的这些小字，我们就叫它们这些小字，我们就叫它们“批注批注”。读者2023-5-11 批注批注:常用的读书方法。阅读的时候把读书常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。以帮助理解，深入思考。批注：批注：在阅读过程中，在阅读过程中，圈圈点点圈圈点点，心有所，心有所感
7、，笔墨追录，三言两语，生动传神。感，笔墨追录，三言两语，生动传神。批注：批注：是精读文章常用的一种方法，即从内是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。2023-5-11 读书作批注，读书作批注，是很好的一种阅读是很好的一种阅读方法。从四年级开方法。从四年级开始，我们学习用批始，我们学习用批注的方法阅读。注的方法阅读。2023-5-11你们做过批注吗？其实我们早就接触过批注了。在读课文时遇到不懂的地方，我们都会在书上画一个“？”。遇上喜欢的词语或句子，我们会标上小圆圈或者画波浪线，像这样的圈点、勾画，叫做符号批注。202
8、3-5-11今天，我们学习的是另外一种批注方法：文字批注2023-5-11 那么读者是怎样来做这些批注的？我们一起来研究研究。在我们这篇课文里，一共有几处批注？数一数。五处2023-5-11 课文的第一处批注，读者写在第一自然段的旁边，请两位同学分别读一读，一个读课文，一个读批注。2023-5-11 大家大家都说都说:牛的眼睛看人，牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人觉得人比牛大，所以牛是怕人的的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。鹅小，所以鹅不怕人。我们我们都很相信这句话。都很相信这句话。事情真的事情真的是这样吗？是这样吗？第一处批注第一处批注你们有什么发现
9、？2023-5-11 所以他就把自己的疑问以批注的形式写下来了，我们读书时，可以这样从 角度来做批注。读者读第一自然段，产生了一个疑问：事情真的是这样吗？提出疑问的2023-5-112023-5-11默读课文3-4自然段，交流、总结：“我们”对牛和鹅的态度是怎样的？画出描写作者态度的句子，多读几遍。2023-5-11 所以我们看到牛，所以我们看到牛，一点儿不一点儿不害怕，敢用手拍它的背害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是屁股呢！可是牛牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩
10、子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。对牛的态度对牛的态度不害怕拍牛背摸牛肚触屁股扳牛角骑牛背2023-5-11我们眼中的牛一点儿都不可怕，可以随便欺负2023-5-11 我们看到鹅我们看到鹅，那就完全两样了，那就完全两样了:总是远总是远远地站在安全的地方远地站在安全的地方,才敢看它才敢看它。要是在路要是在路上碰到鹅上碰到鹅,就得绕个大圈子才敢走过去就得绕个大圈子才敢走过去。对鹅的态度对鹅的态度不敢看它遇见鹅绕道走2023-5-11我们眼中的鹅十分可怕，我们都害怕它。我们眼中的鹅十分可怕，我们都害怕它。2023-5-11我牛鹅欺躲 通过对比，通过
11、对比，我们可以在三至我们可以在三至四自然段中作批四自然段中作批注，写下自己的注，写下自己的感受。感受。2023-5-11 可以从可以从 的角度来做批注。的角度来做批注。记录感受记录感受 对牛和对对牛和对鹅态度的对比鹅态度的对比真鲜明啊！真鲜明啊！2023-5-11 通过刚才的学习，我们发通过刚才的学习，我们发现，现，“我我”很怕鹅，怕鹅的很怕鹅，怕鹅的“我我”就偏偏遇上了鹅。就偏偏遇上了鹅。2023-5-11 默读默读5757自然段，根据批自然段，根据批注，画出关键词句，体会注，画出关键词句，体会“我我”见见到鹅和被鹅袭击时的心情。到鹅和被鹅袭击时的心情。2023-5-11 “批注批注”时应注
12、意用语简洁、精练，语言通顺，时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。同学们也可以尝试着把自己的思想、见解、疑问、同学们也可以尝试着把自己的思想、见解、疑问、感受等等，写在旁边空白处。用简洁的文字来做批注。感受等等，写在旁边空白处。用简洁的文字来做批注。试一试2023-5-11 哪位同学在第五自然段作了批注，说哪位同学在第五自然段作了批注，说说你是从什么角度给文章作了批注。说你是从什么角度给文章作了批注。2023-5-11 可以从可以从品析词语品析词语的角的角度来做批注。度来做批注。几个具体的几个具体的动词，就
13、把动词，就把“我我们们”对鹅的恐惧对鹅的恐惧写出来了。写出来了。有一次，我们放学回家，走过池塘有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地了看，竟爬到
14、岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。没有我们这些人似的。2023-5-11从这几个具体的动词，你体会到什么？从这几个具体的动词，你体会到什么？2023-5-11 这几个具体的动词把这几个具体的动词把“我我”对鹅的恐惧写出来了，对鹅的恐惧写出来了，现在我们把黑板当作墙壁，请哪位同学上来演一演？现在我们把黑板当作墙壁，请哪位同学上来演一演？体会到体会到“我我”对鹅的恐惧对鹅的恐惧2023-5-11 通过刚才的表演，可以看出通过刚才的表演，可以看出“我我
15、”对对鹅害怕到极点了。鹅害怕到极点了。这几个具体的动词，把这几个具体的动词，把“我们我们”的紧的紧张、害怕、恐惧都给展现出来了。张、害怕、恐惧都给展现出来了。2023-5-11齐读课文中的第二处批注，齐读课文中的第二处批注，根据批注画出关键词句。根据批注画出关键词句。2023-5-11 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉
16、住我嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我鹅要吃我了！鹅要咬死我了！了！鹅要咬死我了！”批注批注 逃跑逃跑被被鹅咬住鹅咬住呼呼救，那种惊慌失救，那种惊慌失措写得很真实。措写得很真实。2023-5-11我吓得脚也软了，更跑不快。我吓得脚也软了，更跑不快。这是逃跑时的这是逃跑时的“我我”同学们有没有吓得脚都软了的经历，看看下面的动
17、态图片2023-5-112023-5-11在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。脱了。我想，它一定要把我咬死了。被鹅咬住时的“我”2023-5-11在忙乱中，我在忙着干什么？逃跑这一忙，就乱了，什么乱了？心情乱了恐惧当时什么感受2023-5-11“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”呼救时的呼救时的“我我”“我”当时是怎么叫的，谁来学一学，体会当时的情景。2023-5-11 当时真的就是叫得这两句话吗当时真的就是叫得这两句话吗?作者说作者说 大概大概,作者连自作者连自己怎么叫的都不知道己怎么叫的都不知道,我们可以用哪个
18、字来形容我们可以用哪个字来形容“他他”？惊慌失措2023-5-11 通过刚才的学习，我们通过刚才的学习，我们知道可以从知道可以从 的角的角度来做批注。度来做批注。孩子们惊呼起来，急急逃跑，孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定
19、要把鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要鹅要吃我了！鹅要咬死我了！咬死我了！”逃跑逃跑被鹅被鹅咬住咬住呼救，那呼救，那种惊慌失措写得很种惊慌失措写得很真实。真实。评点写法评点写法 逃跑逃跑被鹅被鹅咬住咬住呼救，那呼救，那种惊慌失措种惊慌失措写得写得很很真实。真实。2023-5-11同学们请看下面的课文的内容，尝试着同学们请看下面的课文的内容，尝试着在课文旁边空白处，用简洁的文字来做批注。在课文旁边空白处，用简洁的文字来做批注。可以从哪些角度
20、？提出疑问提出疑问品析词语品析词语记录感受记录感受评点写法评点写法练一练2023-5-11 鹅听见了，就竖起头鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些们眼里根本没有我们这些人似的。人似的。写出了鹅的写出了鹅的动作和样子：傲动作和样子：傲慢、神气十足慢、神气十足从评点写法的角度从评点写法的角度批批 注注2023-5-11 这时，带头的那只老这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过
21、公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上我，吭来，吭吭，它赶上我，吭吭，它张开嘴，一口就咬吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟。住了我当胸的衣襟。孩子们惊呼起来，急孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。急逃跑，鹅追得更快了。鹅很凶悍，鹅很凶悍，欺人太甚欺人太甚，“我我们们”慌忙逃窜慌忙逃窜从记录感受的角度从记录感受的角度批批 注注2023-5-11 也许是我的哭叫更惹也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了乎被它拖倒了因为当因为当时我还很小，只不过跟它时我还很小，只不过跟
22、它一样高呢！其他几只鹅在一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。后面吭吭大叫着助威。鹅对鹅对“我我”步步步紧逼，步紧逼，“我我”吓吓得失魂落魄。得失魂落魄。从记录感受的角度从记录感受的角度批批 注注2023-5-11 在在“我我”被鹅欺负得狼被鹅欺负得狼狈不堪时，是谁救了狈不堪时，是谁救了“我我”?”?2023-5-11金奎叔金奎叔2023-5-11 就就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才后来才知道的，当时知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结是完
23、全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。金奎叔来了！金奎叔来了！2023-5-11金奎叔是怎么制服老雄鹅的？金奎叔是怎么制服老雄鹅的？请画出相关句子。请画出相关句子。2023-5-11 他一把握住了鹅的长脖子。可是金奎叔他一把握住了鹅的长脖子。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中摔到了半空中。轻而易举制服老雄鹅。轻而易举制服老雄鹅。2023-5-11读者是如何作批注的？读者是如何作批注的？读一读课
24、文中的第三处批注，读一读课文中的第三处批注，并画出相关句子。并画出相关句子。2023-5-11 鹅鹅用脚爪划他，用嘴啄他用脚爪划他，用嘴啄他。可以金奎叔的力气那么大，他轻可以金奎叔的力气那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鸡摔到了半空中。它只老雄鸡摔到了半空中。它张开张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下这一下，其余三只鹅也怕了，纷，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。处游去。鹅之前多鹅之前多神气，现在多神气，现在多狼狈啊。狼狈
25、啊。从记录感受的角度第三处批注第三处批注2023-5-11 这这一摔是那么痛快，一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的我也挂着泪笑了。一切的恐恐怖，全怖，全消失了。因为在金奎消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！瓶子一样罢了！“挂着泪笑挂着泪笑”，事情变化对事情变化对“我我”来说太突然了。来说太突然了。第四处批注第四处批注从记录感受的角度2023-5-11什么叫什么叫“挂着泪笑了挂着泪笑了”？同学们，你能体会这种心情吗？同学们，你能体会这种心情吗？金奎叔轻松
26、制服了鹅，替“我”报了仇，“我”自然感觉痛快，同时也认识到其实鹅并没有那么凶猛、可怕。2023-5-11 读一读金奎叔和读一读金奎叔和“我我”的的对话，体会金奎叔对对话，体会金奎叔对“我我”的的关爱。关爱。2023-5-11 金奎叔金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”我我说：说：“因为鹅把我们看得比它小哇！因为鹅把我们看得比它小哇！”金奎叔金奎叔说：说：“让它这样看好了！可是，它要是凭让它这样看好了！可是，它要是凭这点来这点来欺负人欺负人，那咱们可不答应，就得，那咱们可
27、不答应，就得掐住掐住它的脖它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿霖哥儿，下次可别怕，下次可别怕它们。它们。”2023-5-11金奎叔告诉了金奎叔告诉了“我我”什么？什么？鹅不可怕。鹅不可怕。就算鹅把我们看得很小，那也不能示就算鹅把我们看得很小，那也不能示弱。如果鹅欺负我们，我们就要反抗。弱。如果鹅欺负我们，我们就要反抗。2023-5-11 通过通过这件这件事，事，作者对作者对牛跟鹅牛跟鹅的认识的认识发生发生了怎样的变化了怎样的变化？请你读读第请你读读第13151315自然段自然段，画出有关的语句。，画出有关的语句。2023-5-11 我我记住金奎叔的话，从此不再记
28、住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。摆摆走开了。看来鹅并不看来鹅并不可怕！只要不怕可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺它，鹅就不敢欺负人了。负人了。读者什么感受？从记录感受的角度2023-5-11 它它虽然把我们看得比它小，可我们实虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗在比它强啊！怕它干吗？从这句话中
29、，你得到了什么启发？把你的想法和大家说一说。从这句话中，你得到了什么启发？把你的想法和大家说一说。不管不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待确地、全面地去看待问题，问题，分析问题，就会正确地认识分析问题，就会正确地认识生活。不能长他人志气，灭自己威风生活。不能长他人志气，灭自己威风。2023-5-11 默读最后两个自然段，在旁边默读最后两个自然段，在旁边的空白处作批注，把自己的体会和的空白处作批注，把自己的体会和感想用批注的形式写下来。感想用批注的形式写下来。2023-5-11 看到看到牛，我也不再牛，我也不再无缘无故欺负无缘无故
30、欺负它了，我它了，我觉得它虽然把我们看得觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地比它大，可我们平白地去欺负它干吗？去欺负它干吗？这一段感悟，是这一段感悟，是“我我”从金奎叔治鹅这件从金奎叔治鹅这件事中体会到的：人不能无事中体会到的：人不能无故受人欺负而不反抗，但故受人欺负而不反抗，但同时人也不该欺负弱小。同时人也不该欺负弱小。说明作者心地善良，是个说明作者心地善良，是个好孩子。好孩子。2023-5-11直到直到现在，我还记着金奎叔的话。现在，我还记着金奎叔的话。2023-5-11说说为什么说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话直到现在，我还记着金奎叔的话”。合作探究2023-5-11 金奎叔
31、对待鹅的态度教育了金奎叔对待鹅的态度教育了“我我”,使使“我我”正确正确认识了人与鹅的力量的对比认识了人与鹅的力量的对比,不再盲目地怕鹅了。他的不再盲目地怕鹅了。他的话也使话也使“我我”懂得了懂得了:不管别人怎么看待我们不管别人怎么看待我们,我们看待我们看待任何事物都要尊重客观事实任何事物都要尊重客观事实,从事实出发从事实出发,不能人云亦不能人云亦云、盲目听信传言云、盲目听信传言,不能不能“以大欺小以大欺小”“”“欺软怕硬欺软怕硬”;同同时时,换个角度看待问题换个角度看待问题,得到的结果会大不相同得到的结果会大不相同所有所有这些这些,都对都对“我我”具有深远的教育意义具有深远的教育意义,所以所
32、以“直到现直到现在在,我还记着金奎叔的话我还记着金奎叔的话”。2023-5-11不怕它不再欺负它害怕、躲避不再害怕说一说作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？2023-5-11通过学习，我们知道可以从以下几个角度给文章作批注提出疑问的角度记录感受的角度品析词语的角度评点写法的角度2023-5-11牛和鹅不怕牛，怕鹅不怕牛，怕鹅“我我”被鹅咬住，金奎叔摔鹅被鹅咬住，金奎叔摔鹅不再怕鹅，不再欺负牛不再怕鹅，不再欺负牛学会正确学会正确看待生活看待生活中的问题中的问题结构梳理结构梳理：2023-5-11 牛和鹅通过描写作者牛和鹅通过描写作者回家的路上被鹅回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再
33、不追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。告诉我们事情从怕鹅的故事。告诉我们事情从 出出发就会得到发就会得到 。不同的结果不同的结果不同角度不同角度2023-5-112023-5-11 会流泪的生命是最慈悲善良的生命。牛的眼睛常年会流泪的生命是最慈悲善良的生命。牛的眼睛常年流泪流泪,又是诚实美丽的。从牛的眼睛中可以看到善良慈又是诚实美丽的。从牛的眼睛中可以看到善良慈悲悲,看到诚实忠诚看到诚实忠诚,看到美丽灵气。在作者看来看到美丽灵气。在作者看来,这些是这些是牛最突出的特点牛最突出的特点,最能表现牛的神韵最能表现牛的神韵,这样写表达出作者这样写表达出作者对此深情的赞美。牛的蹄印或深或
34、浅对此深情的赞美。牛的蹄印或深或浅,但都是实实在在但都是实实在在的的,牛的生命显得如此质朴踏实。作者对牛蹄印的描写牛的生命显得如此质朴踏实。作者对牛蹄印的描写,让人获得安宁平和、自然淳朴、豁达坦然的内心感受让人获得安宁平和、自然淳朴、豁达坦然的内心感受,突出了作者热爱自然突出了作者热爱自然,崇尚质朴纯净生活的主题崇尚质朴纯净生活的主题;同时使同时使文章充满诗情画意文章充满诗情画意,与田园牧歌的主题相得益彰。与田园牧歌的主题相得益彰。老师来指导2023-5-11资料链接资料链接你知道吗？你知道吗？牛的眼睛里像有一个放大镜似的牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里，什么东西在它眼里都比原样
35、大都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，在鹅的眼睛里，人比自己还要小人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人吓唬人。然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。2023-5-11牛鹅换眼牛鹅换眼 远古远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后，人们就时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后，人们就
36、不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷，用不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。有一天有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观音娘，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。辛苦。2023-5-11 于是于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，极为艰
37、辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界给人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩鸭等放到下界给人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗帮人看门，鸡给人叫更，鹅帮人土，猪帮人拱泥，狗帮人看门，鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音割草，鸭帮人耘地。玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。娘把这些禽畜带到下界给人使用。2023-5-11 人们得到人们得到这些禽这些禽畜的帮忙畜的帮忙，很是欢喜，立即按照观，很是欢喜，立即按照观音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。谁知因牛音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田
38、里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人的瞳孔生得很大，把人看成一点看成一点小东西，被人牵着乱小东西，被人牵着乱转，觉得太不转，觉得太不应该应该，牛当下牛当下便转过头来用角把人抵撞得便转过头来用角把人抵撞得头破肚裂。自此开始，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则头破肚裂。自此开始，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小，把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓生得太小，把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。得遍身发抖，不敢走动。2023-5-11 人们对人们对这两种禽畜全无办法，只好把这苦衷去向观这两种禽畜全无办法，只好把这苦衷去向观音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音娘娘得知这一音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换情况，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支使，就连小孩子牵着帖地由人支使，就连小孩子牵着它时，它时，它也驯驯服服。它也驯驯服服。而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。脖子啄咬一下。2023-5-11thanks2023-5-11
