1、渭滨区清姜小学四语学科新课程有效教学问题导学案审核人签字：授课年级四年级学科语文课题师恩难忘任课教师宋爱丽李煜胡亚青张欣课型问题发现课问题解决课课时2课时上课日期2013年 月 日教材分析师恩难忘是一篇情景交融的叙事性散文，文章塑造了一位可亲、可敬的乡村老师的形象，抒发了作者对老师的敬重和怀念。教学时应有效组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。学生分析经过三年的语文学习，学生已能“悟”出一些学习语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自读自悟、合作讨论的学习方式，感觉和理解文章所传达的思想感情。设计理念 这是一篇情景交融的叙事性散文，教学时根据
2、本班学生实际，有效组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。教学目标知识与技能：1、掌握本课10个生字词，正确读写“娓娓动听”“戛然而止”“十年树木，百年树人”等词语。2、有感情地朗读课文。3、使学生在自我感悟的基础上体会作者对老师的感激和怀念之情。过程与方法：1、通过引导学生自读自悟来发现问题，生成问题，加深对文本的理解和体会。2、通过小组合作学习，使学生在思考与讨论中，体验文本表达的情感，走进文本，体会“师恩”。情感态度与价值观：1、体会老师对自己成长的作用，感激老师对自己的帮助。2、能够结合自己的经历，回忆起自己印象最深刻的老师。重点难点重点：理解“师恩”一词
3、，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。难点：仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。关键问题田老师对作者有何影响？为何使作者终生难忘？教学准备1、歌曲长大后，我就成了你。2、了解作者刘绍棠生平资料； 教学过程设计授课年级四年级学科语文课题师恩难忘任课教师宋爱丽李煜胡亚青张欣课型问题发现课课时1上课日期2013年 月 日教学流程时间创设情境教 师 行 为期望的学生行为创设情境呈现目标3分钟创设语言情境1、谈话导入2、教师板书课题：1师恩难忘3、齐读提问1、思考：通过课题你想到了什么？2、回答问题。进入文本自主学习结
4、构预习20分钟创设自主学习情境1、学生自由读文，要求做到读得正确、流利。2、教师巡回进行点评。2、教师指导小组评价阅读的质量。3、检查学生读书质量。1、学生自由读文2、互相评价预习评价合作讨论8分钟创设交流情景1、完成组内提出的问题2、完成导读单1、通过反复阅读产生问题；2、小组间互相合作互相评价。小组展评合作探究10分钟创设展示情景1、评价各小组导读问题完成的情况，2、给予及时表扬，激励小组合作的意识。3、引导学生归纳整理。1、评价导读单2、归纳整理归纳共性生成问题3分钟创设全班交流情景1、将较难的问题提炼成有价值的问题。2、引导学生根据归纳的问题3、引导学生根据归纳的问题再次品读。1、让学
5、生提炼有价值的问题；2、学会把握重点；3、学生自我归纳和反思。授课年级四年级学科语文课题师恩难忘任课教师宋爱丽李煜胡亚青张欣课型问题解决课课时2上课日期2013年 月 日教学流程时间创设情境教 师 行 为期望的学生行为创设情境，问题呈现2分钟创设语言交流情境1、创设情景，明确目标2、目标呈现1）指导学生细读课文1.2自然段。2）精读课文第二部分，深入学习，体会师恩。3）指导学习课文最后一部分，升华主题1、学生明确本课学习目标。2、精读课文，深入体会。3、感悟升华自主 学习，合作讨论8分钟创设思维情境1.带领学生体验词语（娓娓动听、身临其境、戛然而止、唠叨。2.整合学生“生成单”上的问题。3.引
6、导学生带着问题再次品读全文4.指引小组共同解决问题1、通过动手，动脑来思理解那些词语；2、鼓励学生提出问题；3、发挥小组作用共同解决问题；4、学生认真听并做好笔记展示 交流，规范评价18分钟创设展示情景1、师生提炼重点问题；2、根据学生理解程度进行有效指导。3、师生共同解决问题。4、交流展示学习。1、练习提炼重点问题2、自主理解问题3、尝试解决问题4、展示交流问题训练，合作指导10分钟创设评价规范指导情境1、课堂练习。2、在组间进行巡回指导3、帮助差生解决问题4、针对共性问题，进行科学指导，。1、课文内容回顾，小组讨论收获。2、学生代表谈体会和感受归纳概括，提升意义2分钟创设交流情境1（旁白）有人把老师比作蜡烛，燃烧自己，照亮他人；有人把老师比作粉笔，奉献自己留下真理；文中作者也将老师的教诲比作春雨，作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么呢？2、教师总结概括问题意义，激发学生情感。3、课外拓展1、课文内容回顾，小组讨论收获。2、学生代表谈体会和感受3、收集课外资料板书设计：师恩难忘娓娓动人 编故事感激、怀念身临其境 受滋润教学反思：
