1、 2015-2016学年XX中心小学课改工 作 总 结吉州区XX中心小学地处市区北郊7.5公里，赣粤高速城北站出口处，现有1所中心小学，12所村小，85个教学班，学生3048人，12个附属幼儿班。学生504人。其中中心小学学生1010人，22个教学班；教职工180人，大专以上学历148人，中级职称及以上人数82人。自2013年下半年在全区中小学全面推广实施新课堂教学改革以来，我校立即响应，成立了新课改领导机构，结合我校实际制定了新课堂教学改革各项实施细则，组织教师认真深入地学习山西太谷等地新课改相关文件，领会文件的精神，在全校掀起了学习和实践的高潮。主要有以下几个方面：一、制度建设与规划（1）
2、思想上高度重视，成立了以校长为组长，分管副校长为副组长，学校班子成员、村小校长和中心小学各学科教研组长为成员的新课堂教学改革领导小组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备。（2）新课堂教学改革初我校根据XX区教育局构建高效课堂实施方案精神，结合我校实际，研究并制定了切实可行的新课堂教学改革工作方案，每学期有具体的工作安排（行事历）和配套措施。（3）建立健全各项制度。为使新课堂教学改革全镇一盘棋，中心小学统一制定了新课堂教学改革基本模式、XX中心小学小组合作评价细则、XX中心小学个人评价实施细则、小组合作评价一览表、个人评价一览表、评价年度汇总
3、表、XX中心小学新课堂教学改革工作考核和奖励办法等，考核细则对所有课改年级师生进行考核和奖惩，考评导向正确有力，使新课堂教学改革有章可循。（4）确立了新课堂教学改革教学模式。经过三年的课堂教学改，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，构建了“自主学习、合作探究、展示交流、总结提升”十六字教学模式。二、过程实施与管理（5）课改要实施，首先要从校级领导和班子成员抓起，XX中心小学3名校级领导都担任了与职称聘任专业一致的课程教学，领导带头课改，每学期对推进新课堂教学改革开展了一次以上讲座。（6）2013年9月，为让新课改
4、理念入脑、入心，XX中心小学召开了新课堂教学改革动员大会，要求各校校长、教导主任、课改年级教师参加，2014年9月、2015年10月又分别召开了一次新课改工作推进会，为新课改的实施提供了保证。（7）课改要前行，经费要保障。“课改”活动得到中心小学领导的大力支持，每学期中心小学为各校统一制订小组合作评价表、个人学生评价手册、印刷导学案、小组建设制度牌、新课改的学习资料和学生评价登记表等，积极选派教师外出学习、培训，课改经费充足。（8）根据新课堂教学改革文件精神，2013-2014年度先是确定了先将四年级作为我校课改实验年级，模仿山西太谷经验，课改年级教师作为学校新课堂教学改革实施的带头人。201
5、4-2015年度新增五年级为课改年级，在仿模的基础上，探索本校教学模式，要求他们的课堂必须采取新的教学模式（导学案导学、小组合作、捆绑式评价）进行，要求其他教师积极听课、评课，共同提高。2015年9月开始，课改已在三至六年级全面铺开。现在一、二年级也在尝试进行。（9）开展新课改培训、学习和讨论。学校多次召开专门会议，解读新课改有关文件精神，进行集中学习，先后邀请了教研室杨主任、曾副主任和曾永红书记，XX小学陈白贞主任来校讲座，中心小学经常组织教师到省外和省内的南昌、赣州等地参加课改活动、组织全镇各村小校长、教导主任、骨干教师到吉安县XX镇中心小学学习，经常组织教师到我区城区学校参加课改活动，组
6、织教师到手拉手学校阳明路小学学习、到兄弟学校曲濑中心小学学习，给教师洗脑，换思想，帮助教师更新观念，积极投身于新课堂教学改革。自课改以来我校外出（镇外以上学习的教师已超过400多人次，同时要求教师要坚持摘抄业务学习和坚持写教学反思，中心小学领导班子成员以身作则，积极参加学校教研组教研活动，经常深入课堂第一线，对新课堂教学改革实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑和难题拿到教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。（10）组织课改年级的老师集中编写“导学案”。中心小学根据教师的任课情况统一布置编写一部分导学案，然后集中到中心小学讨论研究整册的导学案，再将讨论后的导学案整理成共案，统
7、一印制、发放一至五年级语文、数学的导学案，体现集体力量。教师在上课前结合自己班级情况，要求对共案进行二次备课，形成个性化意见，并在课后进行教学反思。其它学科则自行打印个案。三、课改成果与推广（11）中心小学在2013、2014年每年举办了一次由区教研室统一组织安排的镇内的课改活动现场会，2015年12月15日承办了由XX区教育局主办的吉州区郊区学校新课堂教学改革第一次课改展示活动。（目前我区城区学校已举办了8次，郊区学校举办了4次。）（12）在全镇村小进行了课改流动现场会活动。为使新课堂教学改革教学模式在全镇全面推广，我校以中心小学组织先后在XX小学、XX小学、XX希望小学、XX小学、XX小学
8、、XX小学举行了六次（村小）流动现场会，在活动中，每位作课教师都能认真准备，同教研组教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意见和建议，真正做到了群策群力。现在的展示活动不仅仅是上几堂课，学校还会在课间进行学校特色展示。每次活动，我区教研室教研员、领导和教育局相关领导都亲临现场指导。特别是在XX小学这次活动中，教育局副局长亲临指导、吉安电视台也到现场采访、拍摄。（13）进行了一次“导学案”评比。要求各校各学科准备一份导学案，上交到中心小学，由中心小学教务处组织人员依据学校导学案实施细则分教研组进行评比。通过导学案的评比，检验了我校教师导学案的设计水平，同时也给广大教师提供了一次难得
9、的学习机会，对我校教师设计导学案的整体水平的提高起到了极大地促进作用。（14）评选出了第一批课改标兵。自启动新课程改革以来，着力构建高效课堂。课改过程中，学校教师认真落实“十六字”教学模式，取得了可喜的成果，学校被列为吉州区课改工作合格学校。为了检验成果，总结经验，进一步激励广大教师课改的热情，全面提升高效课堂改革实施水平，学校2015年底举行了“课改标兵评选活动”，评选采取教师申报、综合评议、业绩考核，最后公示成绩、颁发证书的流程，通过听课观摩、听报告、与教师座谈、观看学生活动等方式进行评比，评选出周XX等6名教师为学校第一批课改标兵。今年六月份还将评选出第二批课改标兵。（15）每年都评选出
10、一批优秀小组长、学习之星。四、教学常规管理（16）严格执行教学常规管理要求，学校建立了检查制度，制定了长塘中心小学教学常规检查细则，坚持每月一检，对教师教学常规执行情况全校公布，教学完成情况与绩效挂勾。五、教学研究与教学改革（17）建立健全教研组工作机制，教研组实行每学期进行评估和奖惩制度，校本教研以全区赛课活动为契机，大力开展新课堂教学改革赛课活动，以赛促教，光这个学期，学校就组织开展了“书法教学”、“劳技课”、“体育课”、“益智课堂语文教学课” 、“数学教师素养大赛”、“ 英语教师基本功大赛”、“音乐优质课”等优质课赛，评选出一、二、三等奖若干名、并选拔出了一批优秀课参加吉州区组织的竞赛活
11、动。学校校本教研以新课堂教学改革为主，教研活动做到每周一研。针对村小没有平等班、老师少、难以长久开展教研活动的现象，我校每学期分年级分学科组织村小教师到中心小学集中开展教研活动。开展新课堂教学改革工作取得的主要成绩：（1）绝大多数教师的观念正悄悄发生转变。通过三年多时间的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉。（这个学期主动报名要求上展示课的教师就有16名）（2）涌现出了一批课改积极分子，2014年以来，获得区级以上课堂教学类奖就达40多人次。他们的课堂给人耳目一新的感觉。像彭XX全市语
12、文优质课赛一等奖）、王XX（全市英语优质课赛一等奖）、彭XX（全区语文古诗词优质课赛一等奖）等等。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，由演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。（3）教师的备课方式正逐步发生转变。教师的备课由原来的为上课而备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就是学生学习的指南；由原来的单打独斗转变为集体探究，使每一个
13、导学案都是集体研究的成果。同时也丰富了教研方式和内容，教研无处不在，无时不在。（4）学生的学习方式也正在发生转变。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高，课后学习任务明显减轻，课余时间也真正还给了学生，有利于学生的全面发展。课改中存在的困惑和不足。我校在探索实施新课堂教学改革的过程中，还存在一引起困惑和不足：（1）如何长久坚持？课改最初，学生们对新的上课方式，好奇，兴奋，在课堂上作了一把主，所以乐此不疲。但时间久了
14、，审美疲劳，没了新鲜感，逐渐的课堂气氛没了最初的的活跃，尽管教师也为此费尽心机，但奏效不明显。这也给教师在课改路上提出了更大的挑战的要求。（2）学习能力差异大，两级分化日趋严重怎么办？优秀学生具备自己学习，合作探究的能力，在这种课堂模式下，他们会越来越优秀，可欠缺学习能力的学生，惰性强的学生，不会自主学习的，会不会越来越差，严重两级分化，会给教学带来较大困难。（3）新教师积极性高，但自身业务能力不强，基本功不扎实，制约了课堂教学改革。怎么办？老年教师长期以来养成的旧的但行之有效的教学方式有必要改变吗？如有必要，如何在有限时间内实现？总之，在新课堂教学改革的实践和探索中，我们取得了些许的成绩，但也存在着一些疑问和困惑，但全体教师明白，实施新课堂教学改革是一条提高教育教学质量、解放教师和学生的一条有效途径，我们会坚定不移的走下去。
