1、12 湖心亭看雪 1反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。 2品味写景语句，把握文中的白描手法，体味小品文于细微处见情致的特点。 一、导入新课 常言道： “ 上有天堂，下有苏杭。 ” 杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。白居易说 “ 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 ” ，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说 “ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ” ，这是明艳妖娆的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏湖心亭看雪。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解作品 张岱 (1597 1689)，字宗子，号陶庵，山阴 (
2、今浙江绍兴 )人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有陶庵梦忆西湖梦寻等绝代文学名著。 目标导学二：朗读训练，通文顺字 1初读文章，结合工具书 梳理文章字词。 2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。 节奏划分示例 是日 /更定矣，余 /拏 /一小舟，拥 /毳衣 /炉火，独往湖心亭 /看雪。雾凇 /沆砀，天 /与云 /与山 /与水，上下一白。湖上影子，惟 /长堤一痕，湖心亭一点，与 /余舟一芥，舟中 /人 /两三粒而已。 节奏划分思考 “ 拥 /毳衣 /炉火 ”
3、为什么不能划分成 “ 拥毳衣 /炉火 ” ？ 明确： 在本句中， “ 拥 ” 字引起后面两个名词，若不在 “ 拥 ” 字后面停顿， “ 炉火 ” 一词便失去了 “ 动 语 ” 。 “ 舟中 /人 /两三粒而已 ” 能否划分为 “ 舟中人 /两三粒而已 ” ？ 明确： 可以，将 “ 舟中人 ” 看作一个定中结构，即可如此划分节奏。 【教学提示】 引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划 分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。 导学目标三：结合注释，疏通文义 1学生结合课下注释和工具书自 行疏通文义，并画出不解之处。 2疑问探究：文中说 “ 白 ” 是古人罚酒
4、时用的酒杯，这里代指酒， “ 白 ” 字怎么会被用来指酒杯呢？请结合资料做大胆猜想！ (展示资料链接 ) 字源演变 猜想： 白，是一个会意字，从字体演变的过程来看，其甲骨文像极了俯视时的酒杯杯口，可能正因此， “ 白 ” 字就被用来代指了酒杯。 3请同学翻译全文。 4下面一段翻译，时有争论， 请说 说你的意见。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 译文一： 雾气中的松树白汽弥漫，天和云和山和水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能 (清晰 )见到的倒影，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的人两三
5、粒罢了。 译文二： 冰花周围弥漫着白汽， (只见 )天和云和山和水，上下全是一片白色，湖面上映出的影子，只有在 雪中隐隐露出一道痕迹的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片小草的小船，船中像米粒一般大小的两三个人罢了。 明 确： 译文一的翻译略显 “ 顾名思义 ” ，未注意名词活用，而译文二则注意到此点，翻译显得准确通畅。 目标导学四：解读痴人，品味痴人 1读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 明确： 痴！ 2阅读 第一段，说说你发现张岱有哪些 “ 痴 ” 的表现。在文中找出相关句子。 明确： “ 湖中人鸟声俱绝 ”“ 是日更定 ”“ 独往湖心亭看雪 ” 。天寒地冻，人和鸟的声音都消失了
6、，冬寒之态可见一斑，但是作者仍要独往看雪，可见他的痴。且一般而言，即便冬日出游也不会选在晚上，作者却在 “ 更定 ” 出发，更见了他的痴。 3有 人说，作者也不是独往，因为还有舟子陪同，你怎么看待 “ 独往 ” 这个问题？ 明确： 作者出游是为 “ 看雪 ” ，从人数上看，作者确实不是独往，但从目的上看，舟子未有作者那般的思想与审美情趣。这特立独行的孤傲，也便可说是 “ 独往 ” 了！ 4指名学生读第一段第 1 3 句，读出张岱的 “ 绝 ” 的心情， “ 独 ” 的心境。 目标导学五：欣赏雪景，品味文本艺术特征 1阅读第一段第 4、 5 句，说说作者是从哪几个角度来写雪景的。 明确： 作者先
7、总写一句，摄取了一个 “ 上下一白 ” 的全景，十分符合第一眼的总感觉、总印象。接着变换视角，特写一个个诗意盎然的镜 头，写长堤， “ 长堤一 痕 ” ；写湖心亭， “ 湖心亭一点 ” ；写小舟， “ 余舟一芥 ” ；写人， “ 舟中人两三粒 ” 。 2作者写雪景运用了怎样的手法？运用这种手法的好处是什么？ 明确： 作者运用了白描的手法。 “ 一痕 ”“ 一点 ”“ 一芥 ”“ 两三粒 ” ，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，大与小，动与静，简洁概括人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。 【教学提示】 白描手法： 指文字简练单纯，不加渲
8、染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。 3写景句中， “ 天与云与山与水 ” 一句三 个 “ 与 ” 字，是否显得重复拖沓？ 明确： 三个 “ 与 ” 字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。 【教学提示】 可去掉三个 “ 与 ” 字，再请同学朗读，感受和不去掉 “ 与 ” 字时的异同。 目标导学六：深度探究，把握主旨 1作者 “ 独游 ” ，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？为何会有这样的心情？ 明确： 作者的心情是十分喜悦的， “ 强饮三大白而别 ” ， “ 强饮 ” 说明作
9、者本不能喝，但现在因为心情之高兴 不得不喝，正所谓 “ 酒逢知己千杯少 ” 。 2本文语言简练，不肯点下赘笔，但是作者为何要在开篇点明 “ 崇祯 ” 年号呢？又为何点出客是金陵人呢？这样写有什么深意吗？ 提示： 金 陵是南京，明朝开国之都。 明确： 作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁，也含蓄地表达了故国之思。 主旨总结： 本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国 (明朝 )的怀念之情。读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷 达和幽静共同酿制了一种近乎
10、纯美的意境。 3反 复朗读课文，读出文中作者 “ 痴 ” 的思想感情。 目标导学七：把握文言现象 【词类活用】 1 大雪 三日 (大雪：名词作动词，下大雪 ) 2是金陵人， 客 此。 (客：名词作动词，客居 ) 3与余舟一 芥 (芥：小草，名词作状语，像小草一样的微小 ) 【古今异义】 1 余 住西湖 (古义：我。今义：剩下 ) 2余强饮三大 白 而别 (古义：名词，古人罚酒时用的酒杯，文中代指酒。今义：白色 ) 3 是 日更定矣 古义：这。今义：判断词 (与 “ 非 ” 相对 ) 【教学提示】 更多文言现象请参见我的积累本。 三、板书设计 湖心亭看雪 张 岱 景：苍茫孤寂 白描手法 人：遗世独立 情：故国之思 对比手法 可取之处 以朗读穿插全文，既有助于训练学生的文言语感，同时通过朗读把握文意，有利于提升学生阅读文言文的能力。探究性问题比较详尽，有利于学生对文章主旨的把握。 不足之处 重能力训练，缺少对文言基本知识的把握，不利于基础较差 的学生学习。 -温馨提示： - 【 部编版九年级上册 语文 全册教案、 课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 课文相关朗读 Mp3,视频等请到对应栏目的“素材“中寻找 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
