1、 茂名市第二职业技术学校 陈莲君Page 2教材分析教材分析学情分析学情分析教学重点难点教学重点难点教法教法学法学法教学目标教学目标 教学过程教学过程说课内容说课内容 荷花淀荷花淀是广东省中等职业学校教是广东省中等职业学校教材编写委员会组编的语文选修上册第二单材编写委员会组编的语文选修上册第二单元的一篇现代小说。元的一篇现代小说。这篇小说以抗日战争为背景，用散文这篇小说以抗日战争为背景，用散文式的格调、诗歌般的意境，细腻生动的讲式的格调、诗歌般的意境，细腻生动的讲述了白洋淀的一群妇女在保卫家园的战争述了白洋淀的一群妇女在保卫家园的战争中由中由勤劳善良的勤劳善良的传统家庭妇女传统家庭妇女成长为勇
2、敢成长为勇敢机智的机智的革命战士革命战士的故事，有很强的可读性、的故事，有很强的可读性、欣赏性。欣赏性。本课要求学生在理清故事本课要求学生在理清故事情节情节的基础的基础上，品味上，品味语言语言，分析人物，分析人物形象形象，体验风光，体验风光美、劳动美、情操美。美、劳动美、情操美。一、教材分析二、学情分析二、学情分析1、知识储备知识储备 中职二年级学生通过以中职二年级学生通过以往的学习，对小说知识已经往的学习，对小说知识已经有了一定的积累，初步具备有了一定的积累，初步具备了欣赏小说的能力。了欣赏小说的能力。学情分析学情分析2、技能水平、技能水平 我所教的导游专业学生通过文化课和专我所教的导游专业
3、学生通过文化课和专业课的训练，业课的训练，收集信息收集信息、提取信息提取信息的能力以的能力以及及说写能力说写能力得到锻炼，为得到锻炼，为前置性作业前置性作业、课堂课堂学习活动学习活动、后置性作业后置性作业的顺利完成提供了条的顺利完成提供了条件。所以，语文课上可与学生的件。所以，语文课上可与学生的专业技能专业技能联系起来。联系起来。学情分析学情分析3、心理认知特点、心理认知特点 学生虽对战争题材的课文并不陌生，学生虽对战争题材的课文并不陌生，但是对以往接受的填鸭式的爱国教育却但是对以往接受的填鸭式的爱国教育却并不一定非常认同，可能会有空洞之感，所并不一定非常认同，可能会有空洞之感，所以在进行教学
4、设计时要注意以在进行教学设计时要注意从普通人的本能从普通人的本能本性出发本性出发，让学生明白普通人也能并且也应，让学生明白普通人也能并且也应该热爱和保护自己脚下的土地，而不用盲目该热爱和保护自己脚下的土地，而不用盲目的树立高大的英雄形象。的树立高大的英雄形象。认知目标认知目标：了解孙了解孙犁及荷花淀派的艺犁及荷花淀派的艺术风格，体会本文术风格，体会本文充满诗情画意的景充满诗情画意的景物描写。物描写。技能目标技能目标：通过鉴通过鉴赏简洁传神的对话赏简洁传神的对话和生动的细节描写，和生动的细节描写，来分析人物形象。来分析人物形象。情感目标：情感目标：学习白洋学习白洋淀地区人民英勇抗日淀地区人民英勇
5、抗日的爱国热情和的爱国热情和革命乐革命乐观主义精神观主义精神三、教学目标三、教学目标 学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。教学重点 教学难点 本文充满诗情画意的景物描写与“诗体小说”的特点。四、教学重难点四、教学重难点依据依据：人物形象是小说三要素中最重要的人物形象是小说三要素中最重要的一部分。一部分。荷花淀荷花淀塑造了一群以水生嫂为塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，她们既有代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。而作者
6、识大体、明大义，坚强勇敢。而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，将这点节描写来刻画她们的，因此，将这点作为本课的教学重点。作为本课的教学重点。依据依据：荷花淀荷花淀是一篇以一次激烈的枪战为是一篇以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画气息和乐观
7、精神，景物描写充满了诗情画意，有意，有“诗体小说诗体小说”之称。学生初次学习之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来会有一定的难度。这种作品，欣赏起来会有一定的难度。1教教学学理理念念 五、说教法五、说教法 新课改要求突出学生的课堂新课改要求突出学生的课堂主体主体地位地位。我认为课程改革并不一定要完全颠覆课堂教学内我认为课程改革并不一定要完全颠覆课堂教学内容，所谓新、旧也没有统一的标准，更不能一味的容，所谓新、旧也没有统一的标准，更不能一味的肯定或者否决肯定或者否决。重要的是重要的是教师能够采用和教师能够采用和生本生本理念相适应的教理念相适应的教学方式，使得学生能够主动的学习，真正成为课堂学方式，
8、使得学生能够主动的学习，真正成为课堂的的主人主人，而教师则做好，而教师则做好主持人、引路人主持人、引路人，将填，将填鸭式的教学变为师生的平等的交流互动，并且学生鸭式的教学变为师生的平等的交流互动，并且学生能在这种分享中愉快的获得知识和情感。能在这种分享中愉快的获得知识和情感。即通过朗读来体会人即通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富含义，把握人物丰富的内心世界，从而理的内心世界，从而理解作品的人物形象。解作品的人物形象。即通过课堂上师生之间、即通过课堂上师生之间、小组成员间的对话和讨论，小组成员间的对话和讨论，让学生思维的火花在讨论让学生思维的火花在讨论中碰撞，
9、并且通过这样的中碰撞，并且通过这样的合作加深对问题的理解。合作加深对问题的理解。即学以致用，通即学以致用，通过此法，让学生过此法，让学生对文章进行理性对文章进行理性的分析，提高解的分析，提高解决问题的能力。决问题的能力。自主式学习自主式学习探究式学习探究式学习 合作式学习合作式学习六六说说学学法法 现代社会要求终身学习，学校教育现代社会要求终身学习，学校教育决不是学习的终点。决不是学习的终点。因此，学校教育需要教给学生学习因此，学校教育需要教给学生学习的方法，的方法，“授之以鱼，不如授之以渔。授之以鱼，不如授之以渔。依据这样的理念，确立学法。依据这样的理念，确立学法。四、说教学过程（一（一）作
10、业展作业展示，交流分享示，交流分享 （二（二）设疑创境，）设疑创境，导入课文导入课文（三（三）整体感知，整体感知，理清情节理清情节（四）品味语言，四）品味语言，分析分析形象形象（五）（五）品味鉴赏，品味鉴赏，把握特征把握特征（六）（六）、总结课文，、总结课文，加深理解加深理解（七）（七）课外练笔，课外练笔，能力迁移能力迁移荷花淀2课时七教学七教学过程过程（一）作业展示，交流分享作业展示，交流分享 上课前布置前置性作业：小组任务：身为的导游的你不久之后将要带着你的游客们，泛舟游于白洋淀上，请你提前演练一次，做好以下准备工作：收集白洋淀的资料，制作一份音图并茂音图并茂的以景区风光为主题的ppt，准
11、备好导游词，并在课堂上为大家讲解。因此，上课第一步便是学生进行因此，上课第一步便是学生进行模拟导游模拟导游的成果展示。的成果展示。设计说明：第一步，让学生感受白洋淀的风光美，但并不是让学生被动的接受，而是将学生专业知识、语文的演讲说话能力、本课的具体内容有机的结合起来。既给了学生实践专业理论知识的机会，又做到了从日常学习中锻炼学生的语文能力，同时还为学习本课内容、顺利准确的理解其中奋勇抗敌、爱国如爱家的思想感情做了良好的铺垫。（一）作业展示，交流分享作业展示，交流分享 在学生感受到白洋淀的风光美之后，教师马上提出一个问在学生感受到白洋淀的风光美之后，教师马上提出一个问题：如此美丽富绕的土地，如
12、果有一天遭受到外敌的侵略，作题：如此美丽富绕的土地，如果有一天遭受到外敌的侵略，作为主人的我们，会有怎样的感觉，更会有怎样的行动？为主人的我们，会有怎样的感觉，更会有怎样的行动？学生一般会说学生一般会说“感到心痛，会拿起武器进行保卫家园的战感到心痛，会拿起武器进行保卫家园的战斗斗”。此时，教师便可以说此时，教师便可以说“你们和一群人想到一块去了，现在你们和一群人想到一块去了，现在就让我们来学习就让我们来学习荷花淀荷花淀这篇文章，看看是哪些人和我们想这篇文章，看看是哪些人和我们想的一样，他们又是怎样在战斗？的一样，他们又是怎样在战斗？”由此，自然的导入新课。由此，自然的导入新课。（二）设疑创境，
13、导入课文设疑创境，导入课文设计说明：设计说明：在这一环节里，我将学生与文中的主人公摆在一在这一环节里，我将学生与文中的主人公摆在一个位置，取消他们的距离感，是为了让学生更顺利的理个位置，取消他们的距离感，是为了让学生更顺利的理解文中平凡的劳动人民朴素的热爱家乡、热爱国家的感解文中平凡的劳动人民朴素的热爱家乡、热爱国家的感情，让他们觉得这些平时听起来伟大的庄严的爱国精神情，让他们觉得这些平时听起来伟大的庄严的爱国精神触手可及，就在我们每个人的心里。触手可及，就在我们每个人的心里。（二）设疑创境，导入课文设疑创境，导入课文（三）整体感知，理清情节（三）整体感知，理清情节 速读课文速读课文 统一角度
14、统一角度分配任务分配任务概括情节概括情节与夫话别探夫遇敌探夫遇敌助夫歼敌（三）整体感知，理清情节（三）整体感知，理清情节设计说明：设计说明：这部分主要遵从课程标准中特别强调这部分主要遵从课程标准中特别强调的的“在教学中尤其要重视培养良好的语感在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力和整体把握的能力”。同时也做到，分解。同时也做到，分解任务，由易到难。任务，由易到难。（四）品味语言，分析形象（四）品味语言，分析形象引入：引入：本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传通过简洁传神的对话来描写人物丰富内心世界神的对话来描写人物丰富内心世界，从
15、而使人物栩栩如生。，从而使人物栩栩如生。但这样一个结论不宜由教师直接说出。但这样一个结论不宜由教师直接说出。我的做法是通过问题我的做法是通过问题“为什么水生嫂作为主人公连姓名都为什么水生嫂作为主人公连姓名都没有没有”引导学生自己得出引导学生自己得出。然后再通过分析人物的对话，让学生把握作品人物形象。然后再通过分析人物的对话，让学生把握作品人物形象。对话分析对话分析学生自由学生自由发言，说发言，说出心中的出心中的精彩段落精彩段落处理方法处理方法“话别话别”部分部分精精析析“送别送别”部分部分练练习习其余段落其余段落自习自习授之以渔授之以渔以渔获鱼以渔获鱼“话别”精析师生归纳主人公形象教师设疑和改
16、写，帮助理解初步感知人物性格学生评价分角色朗读评价他们读得如何，是否把人物的语气，人物的感情读出来了 例如倒装句“怎么了，你？”的用意，“你走，我不拦你。家里怎么办？”中的使用句号而不使用逗号的用意，动词“吮”的作用是什么等。还可以通过改写文中的对话，让学生在对比中得出人物性格，例如将“你总是很积极的”改成“就你积极！”或者撒娇式的“不嘛，你不要走嘛！”吃苦耐劳吃苦耐劳温柔体贴温柔体贴深明大义深明大义设计说明：这部分作为教学的重点，我尤其注意到这部分作为教学的重点，我尤其注意到和学生进行细致的探究和把握，落实从学生和学生进行细致的探究和把握，落实从学生出发的理念，设置出发的理念，设置分角色朗读
17、分角色朗读、细节处设疑细节处设疑、改写对话改写对话等环节力求最大力度的激发学生的等环节力求最大力度的激发学生的参与度，还注意到参与度，还注意到学练结合学练结合，让学生可以用，让学生可以用刚学到的知识去解决新问题。刚学到的知识去解决新问题。（四）品味语言，分析形象（四）品味语言，分析形象（五）品味鉴赏，把握特征（五）品味鉴赏，把握特征 这一部分主要通过分析本文的景这一部分主要通过分析本文的景物描写来把握物描写来把握“诗体小说诗体小说”的特征。的特征。环境描写主要有：环境描写主要有：“月夜编席”的描写（精析）伏击前的景物描写（练习）教师配乐朗读设疑研讨代表发言对比探究 总结景物描写作用 1、这几段
18、文字描写了哪些景物？2、作者是怎样描写这些景物的？3、这些景物又构成了怎样的意境？月色皎洁苇席洁白淀水银白薄雾清风荷花飘香 展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的艺术境界景物描写“月夜编席月夜编席”精析（五）品味鉴赏，把握特征（五）品味鉴赏，把握特征 根据两段环境描写的分析，让学生概括诗体小说的特征，然后老师总结并介绍作者孙犁以及“白洋淀派”，让学生充分体会“诗体小说”在现代文学史上重要地位。（五）品味鉴赏，把握特征（五）品味鉴赏，把握特征 设计说明设计说明:1、“诗体小说”学生理解起来会有难度，这种情况下，可采取教师给结论学生找证据教师给结论学生找证据的方法，即教师先肯定
19、“诗体小说”的特点就是用诗歌般的语言描绘了优美的环境，再让学生去课文中去分析作者具体描绘了怎样的景色，这就降低了难度，保证了学生的学习热情。（五）品味鉴赏，把握特征（五）品味鉴赏，把握特征 设计说明设计说明:2 2、作者介绍不一定要在课堂开头，有时放在、作者介绍不一定要在课堂开头，有时放在后面效果更好。因为本文作者是谁，并不影响学生后面效果更好。因为本文作者是谁，并不影响学生对文本的理解，可是经过学生自己思考分析之后再对文本的理解，可是经过学生自己思考分析之后再引出作者以及写作背景等，可以让学生加深对主题引出作者以及写作背景等，可以让学生加深对主题的理解。的理解。（六）总结课文，加深理解（六）
20、总结课文，加深理解 师生一起师生一起回忆和总结本课所学：回忆和总结本课所学：1、通过对话和细节刻画人物形象的手法，通过对话和细节刻画人物形象的手法，2、战争小说却创造诗歌般的意境的特色，战争小说却创造诗歌般的意境的特色，3、表现出了荷花淀的普通妇女也有巨大的表现出了荷花淀的普通妇女也有巨大的爱国情怀。爱国情怀。（六）总结课文，加深理解（六）总结课文，加深理解设计说明设计说明:这一环节的设置使学生及时巩固本这一环节的设置使学生及时巩固本课所学，确保达到本课所设定的目标。课所学，确保达到本课所设定的目标。（七）（七）课外练笔，能力迁移课外练笔，能力迁移课后作业，以下两个小作文任选一个完成：课后作业
21、，以下两个小作文任选一个完成：1、题目：题目：201（宿舍号）的十张床铺（宿舍号）的十张床铺要求：以你的视角做一幅你们宿舍的要求：以你的视角做一幅你们宿舍的“速描图速描图”，简笔勾勒出宿舍各成员的，简笔勾勒出宿舍各成员的床床铺常态，间接表现出人物形象，使读者只见其床便如见其人。铺常态，间接表现出人物形象，使读者只见其床便如见其人。2、题目：题目：100分和分和50分的背后分的背后要求：弟弟考了要求：弟弟考了100分，回家后与爸爸有一段对话；悲剧的你考了分，回家后与爸爸有一段对话；悲剧的你考了50分，分，回家后也与爸爸有一段对话。请你分别写出这两段对话，鲜明的表现出回家后也与爸爸有一段对话。请你
22、分别写出这两段对话，鲜明的表现出“我我”、“弟弟弟弟”、“爸爸爸爸”三人中至少一人的性格特点。（注意不要受传三人中至少一人的性格特点。（注意不要受传统的思统的思维束缚，例如分数高的就一定乖巧，不及格者就一定愚钝，家长就一定偏心维束缚，例如分数高的就一定乖巧，不及格者就一定愚钝，家长就一定偏心眼。）眼。）（七）课外练笔，能力迁移（七）课外练笔，能力迁移设计说明设计说明:这两个写作题内容贴近学生生活实际，对这两个写作题内容贴近学生生活实际，对于中职二年级的学生来说难度不是特别大，并于中职二年级的学生来说难度不是特别大，并且切合本课的教学目标，能在引导学生关注生且切合本课的教学目标，能在引导学生关注
23、生活的同时让学生巩固和实践在本课中学习到的活的同时让学生巩固和实践在本课中学习到的通过环境、对话描写表现人物的写作手法。通过环境、对话描写表现人物的写作手法。板书设计板书设计人物人物对话对话追问追问赞同赞同应嘱应嘱体贴温柔机敏稳重体贴温柔机敏稳重顾大局顾大局 明大义明大义吃苦耐劳勇敢吃苦耐劳勇敢景物景物描写描写月（皎洁）月（皎洁）席（洁白）席（洁白）水（水银）水（水银）风（清新）风（清新）荷花（香）荷花（香）展现精神风貌，展现精神风貌，提供活动背景，提供活动背景，为情节展开作铺垫为情节展开作铺垫反映人物心理反映人物心理思想变化和性思想变化和性格，突出主题格，突出主题说课完毕，请各位说课完毕，请各位评委、老师不吝赐评委、老师不吝赐教，谢谢！教，谢谢！
