1、彩虹教学设计第一课时教学目标：1.通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法,认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”等7个生字，会写“那、到”两个字。2.能借助拼音，正确地朗读课文；能入情入境地朗读课文第2自然段.3.读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并试着读出问句的语气。教学重点：识字，写字，能准确、通顺地朗读课文。教学难点：读好长句及问句。教具：小黑板、田字格、生字卡片教学过程：一、 图画导入，引出课文。1. 彩虹简笔画。引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹。”2. 出示第2自然段。（1） 引读。（2） 识记生字“
2、座”，平舌音。词语“一座房子”“一座桥”，掌握“座”的量词用法。（3） 引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。（4） 指导朗读第1自然段，雨停“了”，轻声。“美丽的桥”，词语连续。二、 揭示课题，认读生字。1. 板题，读题。2. 指导生字“虹”。（1） 读准字音。“虹”ong后鼻音，第二声。（2） 记住字形。用加一加，换一换的方法识记。猜一猜：“虹”字为什么是虫字旁？（3） 讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫字旁：“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮
3、于河”的说法，意思是说:一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。（设计意图：以小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁，帮助学生加深印象。）三、 初读课文，整体感知1. 出示插图，文中的小姑娘“我”。“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。2. 提出初读要求。（1） 把字读正确，不会读的请拼音帮助你。（2） 把句子读通顺。遇到长长的难读的句子，多读几遍。（3） 标好自然段的序号。3. 整体感知。“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？4. 创设情境，朗读课文。（1） 教师提问：“谁愿
4、意当我，来问一问呢？”抽三个学生分别朗读课文的2、3、4自然段，第1自然段集体朗读。（2） 朗读时，指导学生把字读正确，句子读通顺。5. 发现难点，复习回顾。（1） 我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实之前在前面的课文中已经学过不少长句子。请学生朗读端午粽中学过的长句子。（2） 出示长句子，学生朗读。“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”四、 精读课文，突破难点（一） 练长句，读通读懂1. 出示一个问句。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”（1） 引读短语：“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶呢？”让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花
5、用的水壶。（2） 读出问的语气。（设计意图：长句子朗读是本课的难点，应该建构在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升。在这一课的读好长句子的同时，应指导学生读出问的语气。）2.出示一个长句子。“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”（1） 想一想，每一部分写我在干什么？（2） 自己练读，圈一圈“我”的动作。（3） 同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。（4） 反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子。（设计意图：用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各部分连起来，长句也就不难了。）（5） “我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是
6、从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。（6）“不是我在下雨了吗？”读出问句的语气。（7）情境中朗读。3.出示第二个长句子。“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”（1） 标出难读的词语：挑水、高兴。（2） 同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正确，句子读通顺。（3） 反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。（4） 情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。4.出示第2自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。5.小结。“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来
7、，这样爸爸就不用挑水去浇了。 引导学生关注“提、洒、挑、浇”几个动词很有特点：（1） 左右结构。（2） 都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。学生边做动作边读词语，老师指导识记生字和词语，可以按照一定规律分类记忆。五、 观察生字，书写指导（一） 出示生字“到、那”，都是左右结构的字。1. 指导学生先从三方面观察“到”。（1） 观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。（2） 关键笔画标成红色，教师示范书写。指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长点”“短竖靠近竖中线”“长竖比左边部分高一点”。（3） 观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。2. 学生练习书写，描红一个，书写一个。3. 反馈书写，让学生按照上述三方面进行平吉。4. 再写一个，发现自己哪些地方有进步。（二） 观察“那”1.让学生仔细观察，从三方面说说该如何书写。2.教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。3.学生描红一个，书写一个。4.同桌相互评价。5.根据评价，自己再写一个。六、课堂小结“我”是个很会想象的姑娘。“我”想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。七、 布置作业1. 正确，有感情地朗读课文，尤其要读好长句及问句。2. 写好生字并组词。八、 板书设计浇花用的水壶那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶
