1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校 咬文嚼字教学设计本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文教学目标：1、了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点。2、体会全文贯穿的“语言文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情”的主张，并把它运用到阅读和写作中去。3、培养一字不肯放松的谨严精神。教学重点：体会全文贯穿的“语言文字与思想感情有密切联系，推敲语言文字就是推敲思想感情”的主张。教学难点：借鉴本文的分析方法，并运用到写作中去。教学方法：（一）故事激趣法（二）讨论点拨法（三）小组合作探究法教学设备：多媒体课件教学时数：一课
2、时教学过程一：故事导入，演一演 幽默故事“咬文嚼字”某老外苦学汉语十年，到中国参加汉语考试，试题如下：请解释下文中每个“意思”的意思。阿呆给领导送红包时，两人的对话颇有意思。领导：“你这是什么意思？”阿呆：“没什么意思，意思意思。”领导：“你这就不够意思了。”阿呆：“小意思，小意思。”领导：“你这人真有意思。”阿呆：“其实也没有别的意思。”领导：“那我就不好意思了。”阿呆：“是我不好意思。老外泪流满面，交白卷回国了。中国汉字博大精深，需要我们大家“咬文嚼字” 。今天让我们一起走进朱光潜先生的咬文嚼字。（板书：咬文嚼字）二：文本研究，读一读（一）解题（提问：“咬文嚼字”作为一个成语在现代汉语词典
3、中是褒义词还是贬义词？）生：贬义词师：的确，在现代汉语词典中，“咬文嚼字”指过分地斟酌字句(多来用指死抠字眼儿而不注重精神实质)（多媒体展示） 。（提问：原意是贬义，朱先生在文中却反其道而行之，大胆地赋予了“咬文嚼字”新的含义。朱光潜先生认为的咬文嚼字的含义在文中的第几段？）生：第三段师：我们一起朗读一遍。多媒体展示定义：（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。（二）、理清思路，说一说1、1-5段A（那么，朱光潜先生为了证明咬文嚼字的重要性，在第1-5段都举了哪些例子？用简洁的语言概括一下。）A郭老改字B王
4、若虚改“李广射虎”C韩愈、贾岛“推敲”B、小组讨论（教师提前准备预习案，发给学生。准备好三个论题让学生抽签）探究论题一 ;郭沫若改字你是没骨气的文人！你这没骨气的文人！你有革命家的风度。你这革命家的风度。（1）“你是没有骨气的文人”改为“你这没有骨气的文人”好在何处？（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同）总结：“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变？情感才随之而变。引导：句式。（2）对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价？总结：“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。“是”
5、在逻辑上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。（3）朱先生想告诉我们什么样的道理？明确：“文学借文字表现思想情感”“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”，必须要咬文嚼字探究论题二 王若虚改字原文：广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。改为：以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。再改为：尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。（1）改动前后有什么变化？明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。（2） 朱先生想告诉我们什么样的道理？“咬文嚼字，在表面上像是
6、斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”探究论题三 贾、韩“推敲”鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。（1）“推”和“敲”的表达各有什么不同？僧推月下门自掩自推真自在，人言冷寂我独闲僧敲月下门随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清（2）朱先生想告诉我们什么样的道理？明确：文字和思想情感联系密切：“更动了文字，就同时更动了思想情感”。写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有最好只有更适合。C（教师小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢？）这三个例子共同说明了：文字和思想情感的关系密切。（多媒体回顾课文内容形成板书
7、）2、 （接下来我们看第六段举了谁的什么例子？）苏轼写诗（苏轼写诗是一个善用联想意义的例子。联想意义最易误用而生流弊，产生“套语”产生“滥调”，近代文艺心理学家称它为“套板反应”。请大家在第七段划出它的定义。）三、拓展延伸，练一练（PPT 展示)：前村深雪里，昨夜( ) 枝开。齐己早梅你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字? ( 一、数)讨论明确：这是唐 代 齐几早梅 中的诗句，用“一”可以突出“早梅”之“早”字，而用“数”就不算“早”了，而“一枝”梅先于众梅悄然“早”开更显此梅不同寻常，因此，“一”字同时也写出了诗人因突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。四、 （牛刀小试）写一写PPT
8、展示江一燕图片，请同学们写两句话，能准确描述其外貌、气质，并展示。五、 课堂小结：同学们“咬”得很到位，“嚼”得也很精准。实际上，正如作者所言: “咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”，贾岛作为苦吟派诗人的代表更是“两句三年得，一吟双泪流”。古人这般咬文嚼字，美学大师尚且如此，对于正处于求知阶段的我们，更应该具备这种精神品质，因为只有这般咬文嚼字，才能让文字更加精准地传递出我们内心的情感。六、课后作业，想一想“僧推月下门”“僧敲月下门”，你认为“推”“敲”哪个更好？说出你的理由，并整理成文，写在周记本上。七、板书设计： 郭老改字 （对比） 引李广射虎 苏轼写诗 （正） 阅读 咬文嚼字 写作贾岛吟诗 套板反应 （反） 达到艺术美（结）
