1、回延安教学设计执教人： 钱 丹 一、指导思想以义务教育课程方案和义务教育语文课程标准（2011年版）为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。二、教材分析 回延安是部编语文新教材八年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元主要讲述民风民俗文化，醉人的社戏、粗犷豪放的安塞腰鼓、回味悠长的灯笼等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了不同地域的民风民俗，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。 捧读贺敬之的回延安，诗人以“回”字切
2、题（诗人想延安回延安想再回延安），诗作内容丰富，从诗中场景精选后点染式呈现（翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城），同时以大量笔墨书写激情（喜极而泣，热情淳朴的延安人）、喜情（欣喜若狂，日新月异的延安城）、豪情（豪情万丈，永不磨灭的延安魂），一个“情”字贯穿全诗。同时，作为有志的革命文艺工作者，贺敬之在借鉴了“信天游”这种地方民间文艺口语特点的基础上，进行了突破与创新，将以描写男女情感居多的信天游，升华为采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，如：回延安南泥湾，歌颂勤劳的老区人民，歌颂日新月异的延安变化，歌颂火热的革命浪潮，情真意切，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，可以
3、感受到诗人跳动着的红色脉搏对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩重点字词，想象画面和品读情感上下功夫，据此我设计了本课的教学目标如下：1.速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，歌颂生生不息的延安魂。2.揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。3.学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。 四、教学重难点1.教学重点：揣摩重点字词，想象画面和品读情感，力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻
4、影响。2.教学难点：学习体会诗人浓烈的情感，并建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。五、教法与学法 （一）教法：1.以批注与文本对话：指导学生揣摩重点字词，想象画面，引导学生有指向性地阅读，品读情感。在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，为后面的品读打好基础。 2.以品读启发思考：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能体会“红色之都”延安，生生不息的革命精神；又建构、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新。（二）学法： 在本课的教读过程中，我
5、打算对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。 学生通过用读读、批批、品品的方法，以批注悟人物，以品读促情感，体会作者感情。 六、课堂教学阶段总体思路：以“回”切题、以“情”贯穿、以“读”生情、以“写”悟理。教学环节教师活动学生活动设计意图（一）微课导入延安烽火魅力延安（1）深情朗诵微课，以详实的诗人贺敬之深情讲述自己的成长岁月；（2）想啊！盼啊！母亲延安啊！我们终于回来啦！今天我们将跟着诗人贺敬之回延安。（1）学生走进革命烽火岁月。以介绍红军在延安驻扎的13年间，解放区变化的详实数据，及贺敬之的自述导入，并且自然揭示课题。展现共产党人对延安的感情，使学生自然地走进诗歌和情感
6、。（二）素读诗歌，探究思考（1）指导学生朗读诗歌。（2）对于读音错误，教师引导学生自然正音，同时在点评朗读效果的过程中，自然引出教学重点。学生自由地、大声地朗读诗歌。思考：1.诗人怀着怎样的心情回延安？2.诗人到了哪些地方，看到了哪些场景？素读诗歌，透过文字捕捉信息，筛选信息，收集信息，整理信息；提升学生自然的文字信息能力，自发的意义组合能力，自在的感悟体验能力，自觉的追问探究能力。（三）品读赏析 ：阔别十年回延安（1）阔别十年，当诗人重新扑进母亲延安的怀抱时，他怀着怎样的心情回延安呢？多媒体出示诗歌第一节：师：魂牵十载，今朝梦圆。请同学们读出那份喜悦和激动。（2）诗人到了哪些地方，看到了哪些
7、场景？师：翻过宝塔山，趟过延河水，走进老乡家，再看延安城。故地重游，诗人喜上眉梢（3）老师最喜欢这个场景，我们一起来看一看。 多媒体出示画面一“迎亲人”：教师点评朗读，并展示影音沙画“回延安”片段，学生在画面和朗读对比中体会情感，师：这是诗人来到宝塔山下，延河岸边，我看到了亲人重逢的场景，我把它取名为“迎亲人”。师：千言万语，不及你一个火热的拥抱。欣赏影音沙画后，请你再为我们读出那份激动和喜悦。（4）诗歌还有两处场景描写十分生动，下面我们分小组品味其中的魅力。多媒体出示画面二“话家常”“逛新城”：阅读要求：1.请为这个片段取个名字？2.抓住重点字词，想象画面， 品味情感。教师点评朗读，并展示影
8、音沙画“回延安”片段。师：一声吆喝，纷至沓来。十年未见，红彤彤的木炭火，热辣辣的米酒，相互渴盼之情溢于言表。再回延安，喜极而泣，这里有热情淳朴的延安人。师：叠词妙用，排比蓄势，看到了变化中的延安，这其中凝聚了延安人民的汗水。再回延安，欣喜若狂，这里有日新月异的延安城。（5）多年之后，作者回延安、想回延安、还想再回延安，如果只是写乡情，全诗叫回故乡即可，究竟延安有什么魅力，吸引了像贺敬之这样一批成长在延安的青年。在他的心中，延安是什么颜色的呢？ 师：真的是这样吗？请你找找诗歌中的“红色元素”呢？师：结合你的预习和对历史的了解，你认为延安是什么颜色的城市？师：延安，这座曾经汇聚梦想与革命情怀的红色
9、之都。它本身就是一本诗，一首关于中国共产党的诗，它见证了诗人革命情怀的萌芽、壮大，勃发，那激情澎湃的赤子之心，是诗人跳动着的脉搏红色基因。它已经不仅仅是一个城市的历史记忆，更是中国革命的历史丰碑。师：再回延安，豪情万丈，这里有永不磨灭的延安魂。（6）多媒体课件色调转为“红色”。（1）学生品读诗歌，体会诗人的喜悦、激动、深情。（2）学生明确：1.到过宝塔山、枣园、杨家岭，看到了常在梦里流淌的延河；2.到过了杜甫川、柳林铺、二十里铺，拟人手法，河流唱来村庄笑，仿佛看到了延安老乡跨越山水，纷至沓来，重逢的场景；3.到过了窑洞，围坐炕头，看到了延安老乡和我闲话家常的场景，到过延安城，看到了延安的新变化
10、（3）学生朗读精彩句段，品味深意妙处。“一迎一扑”，细腻的动作描写，表达了诗人激动喜悦的心情。（4）学生分小组采取轮读、齐读、品析的方式阅读诗歌，想象画面。小组展示，以对抗赛的形式朗读。诗人来到了延安老乡的家中，我把它取名为“话家常”，从“团团围定”“满窑不透风”“脑畔脚步声”等词语，我仿佛看到了老乡们如潮水般源源不断涌进窑洞的身影，听到了他们争相团聚时急促的脚步声。从这热闹的场面中，我听出了延安老乡和热情和淳朴。从“紧”“转”“添”“几根根”，我仿佛看见多年未见，亲人们共话家常，亲密无间，体会到保卫延安时结下了深厚的情谊。诗人在延安老乡的陪伴下，我把它取名为“逛新城”，我看到了日新月异，发展
11、中的延安。生：红色。（学生明确：点到红旗、红腰带、木炭火、红窗花、宝塔山、枣园灯光、赤卫军、青年团、红领巾等元素即可。）生明确：延安的革命精神；延安老区人民火热的情怀。（1）学生朗读，点评，教师范读，在对比中体现朗读重音处理的重要性。（2）学生在寻找地点变化时，整体感知诗歌线索“回延安”“赞延安”“颂延安”的线索。（3）通过同学们对这些片段的解读，“回延安”中流淌的亲人重逢的“渴慕”之情在我们的脑海里也更清晰鲜活起来。（4）通过欣赏影音沙画回延安片段，体会情感，提升朗读能力，读出“生长”的意味。以小组合作的形式，在交流展示中自然归纳走进热情淳朴的延安人，喜看日新月异的延安城，为后面的品读打好基
12、础。（5）这是诗歌的难点之一，通过寻找诗歌中的“红色元素”，自然地引导学生体会延安“红色之都”的魅力和力量。力求走进诗人内心世界，体会延安革命精神对作者一代人的深刻影响。使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生既能体会“红色之都”延安魂，生生不息的革命精神，真正让“红色文化”扎根学生心田。（四）饱蘸深情唱延安（1）贺敬之用陕北特有的艺术形式，信天游来抒发情感。一道道山来一道道梁，放羊人那一嗓子就能让你铭记一辈子。多媒体出示：阿宝山丹丹花开红艳艳。师：一曲信天游，金戈铁马似的歌声在荒凉的黄土高原上碰撞，融合、垂落，呼啸不止，唱出了天地的渺渺茫茫；唱出了人世的情感的浩浩汤汤，在那一片荒凉的原
13、上，响彻天地之间。大家可以速读老师提供的唱词，它有什么特色。多媒体出示：信天游唱词兰花花走西口师：信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。又称“山曲”“爬山调”。多叙事抒情，其内容主要以反映爱情、婚姻、反抗压迫，争取自由为主。是陕北人民最亲近的伴侣，是陕北地方劳动人民生活的最直接反映。再读诗歌，请你找一找，你最喜欢的，最能体现信天游特色的诗句？师：这是贺敬之对传统信天游的传承，但是作为有志的革命文艺工作者，他积极响应红色革命文化的号召，借鉴了信天游的口语特点，并在地方民间文艺的基础上进行突破与创新，创作了一系列采用陕北民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇、诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延
14、安精神，从中，可以感受到诗人跳动着的脉搏对“母亲”延安的那份永不氓灭的真情。多媒体出示：毛泽东在延安文艺座谈会上的讲话选文，信天游选文信天游、南泥湾）。 文艺为工农兵服务。（1）学生能很明显的感知“信天游”两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。注意运用“比兴”手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切的特点。生明确：诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。如：白羊肚手巾红腰带，树根根，羊羔羔，东山的糜子西山的谷（2）由材料回归诗歌，联系细节分析贺敬之对“信天游”的突破与创新。（3）自由阅读多媒体上的补充材料体会贺敬之对传统民间文艺的传承。建构、传承对红色文化
15、的情感，学习诗人贺敬之基于民间艺术为特色的创作创新。应红色革命文化的号召，文艺必须为工农兵服务，将以传递爱情为主的信天游，升华为歌颂火热的革命，歌颂延安人民、歌颂延安变化的诗篇。（五）思潮澎湃颂延安（1）而今研学旅行，号召同学们重回红色之都“延安”，主要是希望大家：1.回溯延安历史；2.宣讲延安精神。请你以“新回延安（选段）”为题，在上面两个主题中任选一个，以自己熟悉的民间艺术样式（鼓励用信天游的形式），来写出你期待看到延安怎样的新面貌？ （2）指导创作，及时投频反馈。（1）学生以自己熟悉的民间艺术样式（鼓励用信天游的形式），写出你期待看到延安怎样的新面貌？（2）学生朗读诗作。生：一幢幢高楼拔
16、地起 一列列动车似长龙 一架架立交沟天堑 一座座山峰插云霄 生：汽笛呀莫要厉害的叫，心口呀莫要紧张地跳。手捏车票我不放，紧紧儿贴在心窝上。眼看着行人匆匆忙，我的车儿怎么还不起航。我日日夜夜都在把你想。多年来我一直四处飘荡，今天终于回来把你看望。得法于课内，得益于课外。使学生立足课本，跳出课堂，视野更为开阔。（2）师生品味分析，及时拍照反馈学生仿写成果。（六）回眸往昔，我们披荆斩棘，感慨万千；喜看今朝，我们心怀激动，无限眷恋；展望未来，我们胸有乾坤，壮志凌云！延安，正站在高高的脚手架上，砌着一个又一个愿望！千千万万新时期的建设者，正乘风破浪、披荆斩棘，建设美好幸福的家园！光荣的延安还会在前头！大家请根据朗读角色，和老师合作，齐诵全诗最后一节。师生轮颂诗歌最后一节，结束课堂。板书设计思路清晰，简洁明了，是整个教学内容的高度浓缩，是学生学习思路的精典再现。七、教后反思本堂课力求突破以下几点：1.紧扣文本：引导学生有粗到细的读、重点句段反复品，使学生能更准确地体悟诗人情感，理解诗人匠心，力求构建富有语文味的语文课堂。2.形成能力：以文本为平台，补充相关材料，走出文本，走进诗人内心，从而实现了本堂课的教学目标。3.互动生成：通过深度解读，实现生生间、生与文本间的情感互动和师生价值观的动态生成。
