1、威尼斯商人说课稿尊敬的各位评委：大家好!今天我说课的内容是人教版语文九年级加油下册第四单元第一课威尼斯商人。下面我将从教材分析、学情和教法、学法、教学加油过程、板书设计及教学反思等方面对本课教学进行具体说明：一、说教材加油(一)教材所处的地位和作用九年级下册第四单元是戏剧加油单元，阅读这类文章，可以引导学生更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生加油活的艺术感受，进一步培养学生的文学鉴赏能力。加油威尼斯商人是本单元唯一一篇外国戏剧，更是戏剧中的经加油典力作，它就像打开的一扇窗，可以令学生认识戏剧、了解莎加油翁、洞察世界文学，从而见识人生百态，品尝生活百味。(二)课文简析加油威尼斯商人是莎士比亚早期的重要
2、作品，以歌颂仁爱、友谊和爱情为加油主题，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾加油，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人加油文主义思想。节选部分是第四幕第一场，也是全剧的高潮部分，描写了威尼加油斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。戏剧情加油节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生加油动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。(三)教加油学目标1、了解剧本知识，培养学生了解各种文艺加油表现形式的兴趣;了解莎士比亚及其创作情况。2、认加油识个性鲜明的人物形象;体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的加油特点。3、了解作者的人文主义理
3、想，能够客观的评价夏洛克。(四)加油教学重难点1、个性鲜明的人物形象;2、体会莎士比亚戏剧语言的个性加油化和丰富生动的特点。二、说学情和学法常言加油道：“教必有法，教无定法”。九年级下学期的学生有一加油定的阅读基础，但初次接触戏剧剧本，难免具有生疏感，何加油况本文又是一部外国巨著，所以我针对初三学生的心理特点和认加油知能力，大胆处理教材，本着以学生为中心，让学加油生勇于探索，积极思维，主动获取知识的原则，加油选择了课前观看电影、查找资料、学生展示预加油习成果、分角色朗读、自主合作、现场采访活动等学习形式，充分体现语文学科加油的特点。三、说教法“授人以鱼，不如授人以渔”。当前素质教育加油的主流就
4、是培养学生的能力，使学生学会学习，充分展示自己的观点和见解，给学生创加油设一个宽松愉快的学习氛围，让学生体验成功的快乐，为终身学习和发展打下坚加油实的基础。四、说教学过程教学流程：加油课前准备，观看电影威尼斯商人说课稿 威尼斯商人说课稿情境导入加油，激发兴趣走近莎翁，交流预习 第一课时确定角色，美读课文威加油尼斯商人说课稿自主探究，解读文本交流研讨，思想碰撞 第二课时加油拓展延伸，写作交流(一)情境导入，激发兴趣以“金钱不是万能的加油，没有钱是万万不能的”俗语引向友情后导出课题。(二)加油走近莎翁，交流预习学生以小组为单位，交加油流课下预习情况(此内容教师已安排好预习，学生讲授结束，教师酌情加
5、油进行补充。)1、戏剧知识3、故事梗概4加油、生字生词。设计意图：九年级的学生已经具备了较加油强的自学能力、搜集资料能力和讲解能力，此活动是加油进一步锻炼和提高以上各项能力，并培养学生小组分工合作及将知识加油系统梳理的能力。(三)确定角色，美读课加油文1、组内正字音，反馈字词掌握情况2、加油展示重合作，分角色朗读激兴趣3、听读作指导，师生评加油价体会情感设计意图：沈德潜说“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则加油不能探其浣之趣”，朗读是学习语文的传统方法，而话剧本身即为“加油说的艺术”，通过此环节意在令学生初步体会鲜明的人物加油形象和丰富生动的个性化语言。(四)自主探究，解读文本加油1、
6、自主探究：学生以小组为单位，课下研讨，填写鲍西娅办案报加油告。2、课上以小组为单位展示研讨后所填写的内容。设计意图：本环节加油以研讨的形式得出结论从而达到弄清本课主要内容的目的，其过程中可以充分调动每一加油位同学求知的积极性，营造较为浓厚研究氛围，培养良好加油的自主学习习惯。(五)交流研讨，思想碰撞1、自主学习，加油品析语言：(1)学生速度课文，用圈点批注加油法赏析莎翁语言。(2)选择自己最喜欢的一个段加油落朗读，读后说明所朗读段落在语言运用上有何特点?学生在加油此环节可能会找出比较经典的语言，但赏析也许会加油出现表述不清等情况，在此情况下教师不可心急，可令其他学生做加油必要的补充。设计意图：
7、教育家徐特立说：“不动笔墨不读书。加油”对于初三学生来说，赏析语言用圈点批注法非加油常有利于提高学生的独立思考、品析语言的能力。2、合作探究，分析人物加油(1)小组讨论夏洛克的性格特点，并从文中找出依据。(2)各组展示加油讨论结果：(讨论后，大家畅所欲言，不足处教师加油补充)计意图：本环节主要是学生活动，加油初三学生分析人物形象已经不是难点，但这是本文的重点，此环节中，学生纷纷将自己分析加油出的夏洛克性格板书到黑板上，掀起了课堂教学的一个小高潮的同时，把学生对文本加油的解读引向深入。3、现场采访，模拟法庭：假如你是律师，是否为夏洛克进加油行辩护，为什么?设计意图：本环节所要加油解决的教学问题是
8、体会莎翁的语言特色及对主人公夏加油洛克这一人物的分析、评价，我设计了用圈点批注法赏析语言，讨论、朗读、模拟法加油庭等形式进行教学，有说有读，有思考有辩论，意在令学生在较为轻松地加油氛围中完成本课教学重点及难点。(六)拓展延伸，写作交流布置作业加油：在观看电影威尼斯商人的基础上查找资料撰写影评，并发到班级加油博客及学生个人博客上。设计意图：本环节是加油学生观看电影、学习剧本后将自己的真实感受用理性的语言整理的过程，意加油在以读带写，让学生初步接触影评，体会写作后的加油成就感，实现课内学习和课外学习的有效整合，同加油时又是教师对教学效果的课后反馈。五、说板书本课板书除标题外，均为学生加油板书，第一
9、课时为学生所做幻灯片和手写及打印加油的资料以投影形式展示，第二课时为满黑板学生加油所写夏洛克和鲍西亚的性格特征。六、说教学反思本课成功之加油处：1、学生的一切教学活动均建立在看过威加油尼斯商人的电影之后进行的，因此学生对本课加油甚至是整个剧情都很熟悉，拓宽了学生对莎翁戏剧的了加油解，并极大地激发了学生学习本课的积极性，无形之中又降低了本课教学的难度系数，使学加油生由“要我学”变成“我要学”。2、本课教学过程实际是学生活动过程，较好加油的培养了学生搜集资料、进行讲解、品析语言、加油组织语言进行口语表达的能力，使学生由“我会听课”变加油成“我会学习，我会思考”。3、现场采访，模拟法庭过程中，学生加
10、油情绪高涨，纷纷阐述自己的观点，由原来的“勉勉强强加油去说”变成“激情四射表达”。4、培养了学生初步赏析加油品评电影、戏剧的能力，学生们写出了虽幼稚却加油能真实反应当代中学生鉴赏水平的评论性文字，并发表在我们师加油生的博客上，使学生由“要我写”变成了“我要写”。不加油足之处：1、看威尼斯商人的电影占用课时较多，应该在假期布置学加油生提前观看。2、课堂学生活动受时间限制较大，在有限的时间里很多学生没有加油更多的机会充分展示自己讲解、辩论的能力，因此本课教学应该安排为三课时。加油3、课后影评完成情况较好，作为教师因为时间关系及能力原因，只是整理到师生的加油博客上，却未能做更深入的点评和指导。总之，本节课加油令我深深的意识到，语文教学不单单是课堂教学还应该将课本内外、加油课堂内外、学校内外联系起来，拓宽学习渠道，最大限度加油的开辟语文学习的空间，使课内外结合，课内带动课外，课外加油促进课内，课内举一，课外反三，真正提高学加油生整体的语文素养。最后我想说，教学是一门遗憾的艺术加油，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!我的说课到此结束，谢谢大家!
