1、会动的线条教材分析三年级 人民美术出版社赵珊 邛崃道佐一、编辑指导思想康定斯基指出：“在几何学上，线是一个看不见的实体，他是点在移动中留下的轨迹，因而他是有运动产生的。运动也因此成为线的重要特征。就像当流星划过夜空时，我们可以看到一条优美的弧线。线条作为造型、表现的重要手段，在美术创作中应用及其广泛，无论是回话初始勾勒的轮廓线，还是自成一体的速写和白描，都具有丰富的表现力和多彩的艺术美感，从古至今，在绘画中占有不可撼动的地位。线条具有很强的抽象性，同时有着较强的动感、质感和速度感，是绘画艺术中最根底也是最重要的一局部。它既是一种绘画技能，也是一种绘画语言，集造型、传情、达意于一身，展示出无穷的
2、魅力。会动的线条是线条系列教学中的一课。编排本课的目的是让学生进一步学习线条这一根本美术语言和造型元素，深入挖掘线条的表现力，掌握方法，生动表现生活中的现象，进而 更好地效劳与之后的造型、表现活动。本课属于“造型表现学习领域。在我们身边的线条一课中，引导学生发现并关注自己身边不同种类的线条、认识线条；通过会变的线条一课，学生了解线条除了种类、长短、粗细等丰富的变化外，组织线条时还有疏密的变化，并尝试通过线条的丰富变化营造出美感；再到画中的线条一课，了解了不同画家笔下、不同绘画作品中不同风格的线条。课程安排逐步递进，层次清楚。本课旨在将之前所学的线条进行梳理，深入挖掘线条丰富的表现力，将感性认识
3、转化、上升为理性认识，学习运用曲线以及曲线的各种变化表现画面动感的方法，从而让线条更好地为画面效劳，更为今后能够有目的地运用线条进行造型、表现夯实根底。教材版面分析本课共两个版面。图一展示了创作于唐代的敦煌320窟壁画局部，画面中表现了四个飞天凌空起舞的场面。我国古代的画师用流畅的曲线描绘出飞天优美的舞姿，那迎风摆动的衣裙、飘飘翻卷的彩带，是飞天飞得那么轻盈曼妙、潇洒自如，令我们由衷赞叹古代画师的智慧！画面下方的文字对作品进行了简单的说明，之后通过简明扼要的问题导向课本重点。教材图二、图三是两张摄影作品。罗马城雕塑是艺术家用金属材质创作的一条飘带，它不规则曲线的造型就像是在舞动的那一刻被瞬间凝
4、固，不但表现出动感，甚至还使坚硬的金属有了柔软的感觉。表现上海外滩夜景的这幅摄影作品，是摄影师通过低速快门拍摄的，夜晚公路上的车水马龙仿佛化身为丝绢般的水流，随着公路的曲线蜿蜒流淌，在左右两侧充满充满年代感的建筑及平静的江水衬托下，显得动感十足。“思考与讨论中的问题旨在为学生搭建桥梁，建立起新旧知识间的联系。通过“小体验画出不同种类的线，感受它们带来的不同动感，从而调动学生进一步探究用线条表现动感的兴趣。教材图四展示的作品中，上方的古埃及装饰画线条繁密，表现出树木的生命力；教师是范作新绿中的线条轻盈而柔和，给人以枝繁叶茂的感觉；春天让人感到嫩绿的新枝在春风中舞动，婀娜多姿，动感十足。这三幅作品
5、所用线条各具特点，但都表现出树木发芽、春回大地的情景。本页下方的学生作品表现了不同的实物和场景。蛟龙出海画了一条跃出海面的巨龙，扭动的曲线生动地表现出蛟龙出海的瞬间。海云追日同样是通过曲线的方向性，描绘出波涛涌动的海面，并通过线条疏密的变化，表现出海浪的速度。春天的旋律用流畅的曲线表现出树干和树枝，曲线向上的走向生动地表现出树木生长的动态。舞神通过线条粗细的变化，表现出舞蹈时动作的不同力度。这些作品题材丰富，潜移默化地向学生传达出艺术来源于生活，引导学生关注生活中的自然现象。“艺术实践栏目也提出了这样的要求：“仔细观察生活中具有动感的景物，并以曲线为主画一幅有动感的画。会动的线条教学设计三年级
6、 人民美术出版社赵珊 邛崃道佐教学目标：1、知识与能力目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。2、过程与方法目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。3、通过欣赏活动，培养学生对线条活动的兴趣。教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。教学准备：画纸、彩笔，彩带，含有动感曲线的图片。教学过程：一、情境激趣、互动导入1、当丝带静止的时候，我们可以用 “直线来表示静止的丝带，那怎样才能让丝带动起来呢？师生舞动丝带那么我们用线怎么来表示呢
7、？请两名同学到黑板上来表现，其他同学在图画本上画。小结：动起来的线弯弯曲曲，我们可以用曲线来表示。2、 教师出示幻灯片的直线与曲线。这两条线给你的感觉一样吗？生：不一样生：直线感觉很平静，曲线感觉是在动。师：现在我们将自己想象成一条线，随音乐按口令变化，音乐停，用最适合的线条表现出相应的线条。教师播放扭动、旋转、跳动我们一起来感受一下动起来的线学生跟着口令扭动、转动、跳动。让我们一起试着用手中的笔，让音乐中的一切变成一条线，好吗？3、 教师板书：会动的线条二、探究式学习活动出示幻灯片柳树、水波发现会动的线条出示幻灯片柳树、水波等图片，寻找一下会动的线条藏在哪里了？飘扬的柳树、飞舞的丝带、流动的
8、水、城公路上的夜景图，灯光映照出条条曲线，我们仿佛看到了公路上飞速奔驰的汽车，动感强烈。接着一起来欣赏艺术家们是怎样来表现会动的线条的，边看边想，艺术家们都用了哪些线条来表现物体的动感。A、找一找，画家表现了哪些景物，使用了什么样的线来表现？哪些线条给你动的感觉？B、我们一起来看看看敦煌壁画，你能从里面找出那些会动的线条呢？我们再来看看敦煌壁画里的“飞天形象：是什么让飞天飞得如此轻盈呢？看到这两幅画有飘带和没有飘带比照，你们又有什么样的感觉？哪些线条让我们感觉他们在飞、在动呢？教师边放幻灯片边提问小结：画中随风飘动的衣服、飘带等用曲线来表现，把我们带到了不同的境界，让我们感觉里面的人在飞，东西
9、在动。而如此美妙的变化，来源于线条曲直、舒缓、粗细等的变化。C、展示学生作品划龙舟通过线条疏密比照效果展示。那一条龙舟划得最快？线条疏密能表达出不同的速度。D、出示海云追日体会线条方向表现出运动方向E、出师书上学生作品进一步表达曲线和直线的不同。F、出示下雨和烟花图感受直线的运动。三、拓展思维 创设情境让学生动手实践大家都想试一试了吧，现在拿起你们手中的画笔，跟着音乐，把你最想要表达的事物画出来，我们来看看，哪些同学表现的最有动感。作业要求：1、选择自己熟悉的事物或想象有动感的情景、事物去创作均可。2、借助音乐大胆试着使自己画中的线条都动起来。3、不涂颜色。展示作品：请学生画完先自评你用了哪些
10、线条增强画面动感，然后自由下座位找找你认为哪位同学的画最具动感，作者运用了那些线条来表达？同学互相给予口头评价，教师组织对有特点的作品给予评价。四、小结、评价：采用自评、小组评、互评的方法。让学生的作品能否有创新并具有美感。学生在学习中是否心情愉快，感受成功的喜悦。今天，我们一起感受了会动的线条，我们也学会在生活当中寻找这些美丽的线条，希望大家在今后的创作中大胆的使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。拓展1、出示世界上一些富有动感的建筑线条。2、除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？会动的线条说课稿三年级 人民美术出版社赵珊 邛崃道佐说教材：本课是人美版三年级下册第四课会动的线条
11、线描的拓展课，属于造型表现领域，本课是以会动的线条为拓展点，让学生掌握除绘画线描方法之外，另一种雕塑装饰造型的方法来表现会动的线条，感受艺术表现多样性，培养创新精神，开展学生的思维。美术课程标准中指出：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心开展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。，本节课是通过实物和电脑多媒体课件的引导让学生感受、观察、思考、尝试、判断，想象、表现，引导学生对动感线条的表现力。新课程改革的主要任务是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；美术
12、新课程标准强调美术教学要开展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识。教师根据儿童造型的心理和生理特点运用电脑多媒体的直观性趣味性把复杂和深奥的绘画动感线条化简单为常见常用，显浅易懂的符号，让学生在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，并通过不同的线条组合体会动感线条的丰富表现力，理解造型美、培养创造力。说学情：1、本课面对的是三年级的学生，三年级的学生已具备了一定的美术造型根底和小组合作能力，具有较好的感受力、理解力、思考力和表现力。2、孩子们思维活泼、对各种新、奇、特的美术媒材以及电脑多媒体课件极易产生浓厚的学习兴趣。3、兴趣是最好的老师，是学生开展思维的巨大推动力，
13、所以，本课选用了较典型的多媒体资料，以增强学生的感知力，激发其自主探究。设计理念：本节课是这册中线条系列的内容，学生在以往的学习中已经积累并掌握了一些线条的知识及其画法，所以教学中在教师引导和提供形象资料的根底上，启发学生大胆想象，提高学生想象力和创造力思维能力，因此在教学中，我利用实物、音乐、幻灯图片等手段，使学生直观的了解我的身边存在会动的线条，激活学生的想象力，在学生大胆想象的根底上，教师在想一些学生及画家的优秀作品展示给学生，使学生在欣赏的同时大胆评论，在实践中取长补短，利用小组合作的学习方式，让同学们利用各种形式来创作作品，最后，展示作品，让学生自评提高并培养学生观察，审美，鉴赏等能
14、力。教学目标：1、知识与能力目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。2、过程与方法目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。3、通过欣赏活动，培养学生对线条活动的兴趣。教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。教学准备：画纸、彩笔，彩带，含有动感曲线的图片。教学过程：一、情境激趣、互动导入1、当丝带静止的时候，我们可以用 “直线来表示静止的丝带，那怎样才能让丝带动起来呢？师生舞动丝带那么我们用线怎么来表示呢？请两名同学到黑板上来表现
15、，其他同学在图画本上画。小结：动起来的线弯弯曲曲，我们可以用曲线来表示。4、 教师出示幻灯片的直线与曲线。这两条线给你的感觉一样吗？生：不一样生：直线感觉很平静，曲线感觉是在动。师：现在我们将自己想象成一条线，随音乐按口令变化，音乐停，用最适合的线条表现出相应的线条。教师播放扭动、旋转、跳动我们一起来感受一下动起来的线学生跟着口令扭动、转动、跳动。让我们一起试着用手中的笔，让音乐中的一切变成一条线，好吗？5、 教师板书：会动的线条二、探究式学习活动出示幻灯片柳树、水波发现会动的线条出示幻灯片柳树、水波等图片，寻找一下会动的线条藏在哪里了？飘扬的柳树、飞舞的丝带、流动的水、城公路上的夜景图，灯光
16、映照出条条曲线，我们仿佛看到了公路上飞速奔驰的汽车，动感强烈。接着一起来欣赏艺术家们是怎样来表现会动的线条的，边看边想，艺术家们都用了哪些线条来表现物体的动感。A、找一找，画家表现了哪些景物，使用了什么样的线来表现？哪些线条给你动的感觉？B、我们一起来看看看敦煌壁画，你能从里面找出那些会动的线条呢？我们再来看看敦煌壁画里的“飞天形象：是什么让飞天飞得如此轻盈呢？看到这两幅画有飘带和没有飘带比照，你们又有什么样的感觉？哪些线条让我们感觉他们在飞、在动呢？教师边放幻灯片边提问小结：画中随风飘动的衣服、飘带等用曲线来表现，把我们带到了不同的境界，让我们感觉里面的人在飞，东西在动。而如此美妙的变化，来
17、源于线条曲直、舒缓、粗细等的变化。C、展示学生作品划龙舟通过线条疏密比照效果展示。那一条龙舟划得最快？线条疏密能表达出不同的速度。D、出示海云追日体会线条方向表现出运动方向E、出师书上学生作品进一步表达曲线和直线的不同。F、出示下雨和烟花图感受直线的运动。三、拓展思维 创设情境让学生动手实践大家都想试一试了吧，现在拿起你们手中的画笔，跟着音乐，把你最想要表达的事物画出来，我们来看看，哪些同学表现的最有动感。作业要求：1、选择自己熟悉的事物或想象有动感的情景、事物去创作均可。2、借助音乐大胆试着使自己画中的线条都动起来。3、不涂颜色。展示作品：请学生画完先自评你用了哪些线条增强画面动感，然后自由
18、下座位找找你认为哪位同学的画最具动感，作者运用了那些线条来表达？同学互相给予口头评价，教师组织对有特点的作品给予评价。四、小结、评价：采用自评、小组评、互评的方法。让学生的作品能否有创新并具有美感。学生在学习中是否心情愉快，感受成功的喜悦。今天，我们一起感受了会动的线条，我们也学会在生活当中寻找这些美丽的线条，希望大家在今后的创作中大胆的使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。拓展1、出示世界上一些富有动感的建筑线条。2、除了曲线会动，还有哪些线会动？找找生活中存不存在？会动的线条教学反思三年级 人民美术出版社邛崃道佐 赵珊本课是人美版三年级下册第四课会动的线条线描的拓展课，属于造型表现领域，
19、本课是以会动的线条为拓展点，让学生掌握除绘画线描方法之外，另一种雕塑装饰造型的方法来表现会动的线条，感受艺术表现多样性，培养创新精神，开展学生的思维。本节课是通过实物和电脑多媒体课件的引导让学生感受、观察、思考、尝试、判断，想象、表现，引导学生对动感线条的表现力。新课程改革的主要任务是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；美术新课程标准强调美术教学要开展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识。教师根据儿童造型的心理和生理特点运用电脑多媒体的直观性趣味性把复杂和深奥的绘画动感线条化简单为常见常用
20、，显浅易懂的符号，让学生在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，并通过不同的线条组合体会动感线条的丰富表现力，理解造型美、培养创造力。通过教学，学生了解了线条丰富的表现力，学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的活动中，对美术造型活动产生了较浓的兴趣。我在教学中根据教材，引导学生通过观察、分析电脑多媒体课件中资料中线描画面，体验动感线条的作用和种类，感悟动态的美。在教学中培养学生观察、分析、动手表现的能力，从而通过古代的，现代的，学生创作的作品欣赏，扩展学生的思路，用线条进行创作表现。学生思维较活泼，课堂气氛轻松愉快，作品完成情况较好。我在教学中以学生为主体，注重对学生审美能力、自主探究能力的培养。学生在学习过程中发挥了主观能动性，积极探索，积极发言。在这节课里面，我强调让学生自己去发现线条。主要运用到的方法有观察、比照、尝试、归纳等等。但最主要的还是观察，因为一切都是建立在观察的根底上的。观察的对象有欣赏作品、自然界的图片，范例作品，以及自己的尝试练习。学生对线的动感比拟容易理解，但如何表现出既有动感又有一定美感的作品有一定困难。我想，在以后的教学中应加强对线描画中如何用线条的分析理解，多用一些时间探讨在造型中如何更好地运用线条曲直等的变化手法进行表现。会动的线条PPT三年级 人民美术出版社赵珊 邛崃道佐
