1、做个“开心果”教学设计教学设计个人信息 姓名单位设计者李亚兰首都师范大学附属小学教学基本信息课题做个“开心果”学科道德与法治学段小学年级二年级相关领域心理健康 情绪调节 人际交往教材统编教材 道德与法治 二年级 下册指导思想与理论依据儿童的生活是课程的基础。愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，初步懂得和谐的集体生活的重要性为其形成乐观向上的生活态度打下基础。但这种愉快、积极地生活不止限定于个人化的内在体验，还蕴含在儿童与周围世界的关系中，使其所在的生活世界成为一个愉快的、积极的生活世界。这意味着，一种对自己所在生活世界的自觉的责任意识与担当，不仅自己是开
2、心快乐的，乐观向上的，而且尽力去感染和影响身边的人，乐于为身边的人带来快乐，让生活世界整体上形成一种愉快、积极的氛围。教学背景分析本课是统编教材道德与法治二年级下册第一单元让我试试看中的第三课做个“开心果”。此课内容，包括三个部分，第一部分，这里有个“开心果”，第二部分，这时我要怎么办。第三部分，绘本故事小狐狸找“开心果”。 需要注意的是，这里的“开心果”是一种比喻，并不是学生生活中作为食物的“开心果”。帮助学生领会，这里的“开心果”是指给大家带来快乐的人。本课的设计意图是，让学生实现由“自己快乐”向“让他人也快乐”的转变，使学生真正成长为大家生活中的“开心果”，成长为负责任、有爱心的儿童。而
3、这一要求，对尚处于“自我中心状态”的二年级学生来说，本身就是一个挑战。因为这个年龄段的学生，在现实生活中，“让他人快乐”的能力很有限。事实上，能够不给他人添乱，还能表达出对他人适当的关心，对二年级学生来说已经很不容易了。在小狐狸找“开心果”的故事中，作者将“开心果”进行了一个收缩式定位：做好自己，就可以是家人、老师和朋友的“开心果”。但这对于本校二年级的学生来说，也是有一定难度的。在心情好，时间充裕的情况下，学生大多数可以做到自己的事情自己做，尽量不给他人添麻烦。但是在很多没有监管的情况下，学生还是会发生很多状况，因为自己的原因而影响他人的情绪和生活，给他人带来一些困扰。学习“关注他人的需要”
4、是建立人与人关系的重要环节，也是本课的难点。只有对他人的处境有所关注，才可能产生同情，进而产生相应的行动。对他人需要的关心实际上是道德敏感性的表现。本课还存在一个难点，在课前调查中，有些学生会以一些低俗的笑话惹人发笑，或者觉得他人尴尬的时刻，让人发笑。这些都是不正确的。教师要引导学生正确认识“开心果”的真正含义。不低俗，不把自己的快乐建立在别人的尴尬和痛苦上。也不刻意讨好别人。此处也恰恰是课堂上学生品德形成的生长点。课堂学习不要流于表演的形式，要与学生的真实生活发生紧密的联系。基于学生的课前调研发现，学生认为的“开心果”大多数是在家庭中的“开心果”。少数同学会想到同学之间，也可以成为“开心果”
5、，很少涉及到师生之间社会上的“开心果”。这是学生认识的局限性，在教学设计中，教师要依据此，拓宽学生的思路。开朗的性格，善良的品格，真诚的关心，适当的语言，合理的帮助，亲密的陪伴。才是真正的“开心果”。当然，这些不是一节课可以完成的，但教师心中要有看到未来的眼界与格局，才能有长远的培养计划，形成系统的思考。给予学生一定的启发和尝试的可能，也是教学的可贵之处。教学目标(含重、难点)1.理解“开心果”是指给大家带来快乐的人。2.了解“开心果”具有的特点，认同快乐别人我快乐的感受。乐于做个“开心果”。3.通过观察，关注到他人的需要，初步学习主动、恰当的表达关心和提供帮助。教学重点：知道“开心果”的特点
6、，乐于做个“开心果”。教学难点：学习关注他人的需要，并用他人能够接受的方式进行关心、陪伴并提供一定的帮助。教学准备：1.教师：制作PPT课件，准备相关文字和图片资料等； 2.学生：完成课前调查问卷，准备“开心果”的照片故事或视频。教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）活动一：我家有个“开心果”1.出示老师和自己女儿的故事（以教师的亲身经历，进行自我开放，导入课堂教学）（1）教师讲述：同学们，这是李老师的女儿在5月的第二个星期日，母亲节时送给老师的礼物。（教师出示贺卡实物）平时老师的工作比较忙，有的时候会忽略对女儿的陪伴。心里是很愧疚的，但是没有想到，在母亲节这天，女儿送上了自己亲手制作的母亲
7、节礼物，（实物投影出示贺卡）说我养她长大，她陪我变老，爱我到永远。还学了两声“哞眸”的叫声，我问她为什么学牛叫呀？女儿说，妈妈您看我像小牛吗？我也要像小牛一样，牛牛牛。当时老师就笑出了声，心里也是喜滋滋的。女儿是老师的“开心果”。（2）师生分析：女儿在平时的生活中，是个什么样性格的孩子呢？预设：老师的女儿也是个性格活泼、开朗的人。自己是个快乐的人，才能在生活中成为别人的“开心果”。（3）教师提问：在咱们班里，有这样的孩子吗？你能说说和他的故事吗？让我们请这样的同学给我们展示一下，他的开心果秘诀。（展示学生个性开朗，积极愉快的特质）（4）跟进追问问：同学们，在生活中你能找到“开心果”吗？学生分角
8、色（表演）教材中的绘本故事。问：同学们，你知道小狐狸开心的原因吗？问：在你的生活中，你能找到“开心果”吗？预设：学生做好自己该做的事，就是开心果。健康积极的生活，愉快的歌唱，大声的朗读，陪伴家人，开心玩耍。【设计意图：通过教师的自我开放，感受“开心果”是可以给他人带来快乐的人。启发学生思考做好自己就是“开心果”。“开心果”首先是个性积极向上快乐的人，自己快乐，才能快乐他人。】问：在我们的生活中，只有小孩儿是大人的“开心果”吗？预设：能够让别人开心的人，都是“开心果”。每个人都可以成为被人的“开心果”。妈妈是爸爸的开心果，我是妈妈的开心果。妹妹是我的开心果。爸爸是奶奶的开心果等。【设计意图：进一
9、步认识到生活中能给别人带来快乐的人都是开心果。】活动二：这里有个“开心果”1.出示“花朵魔法盒”，在盒子里放“小镜子”游戏：摸到小镜子的同学，仔细看看镜子中的自己。魔法镜子告诉你，谁是“开心果”呢？（用照镜子的方式，让学生明白，每个人都可以成为“开心果”。）摸到小纸条的同学，大声的读出来，然后大家分享一类纸条上的“开心果”故事。有三类纸条儿，l 第一类：让家人开心的“开心果”帮父母做家务，打扫卫生，收拾床铺，叠衣服等。（板书：承担）l 第二类：让同学或老师开心的“开心果”和同学一起完成任务，分享快乐（板书:分享、谦让）l 第三类：在社会的公共场所里，做陌生人的“开心果”（1）在超市里购物，发现
10、有物品掉落，主动捡起来，放回原位。超市的工作人员向我点头微笑。(板书：责任)（2）捡起小区公园里的垃圾，路人微笑着竖起大拇指。小结：通过刚才的分析，大家发现，当我们给身边的人带来开心的时候，我们自己的心情也很愉快。所以，大家开心，我开心。我们都开心。2.随机启发：教师根据学生的分享，播放学生生活中的照片故事，同样也分三类，家庭，学校，社会。在分享的过程中，教师启发学生分析，你看到了什么，发现了什么？学习到了什么？以后你会怎么做？）学生分组，小组合作分享，评选出小组内的“开心果”，讲述自己的故事，然后（提示：教师发“点赞卡”。鼓励学生可以进行表演。）3.讲述开心果的故事：在班级中，谁是你的“开心
11、果”？请说说你们的故事，并把自己刚才得到的点赞开送给他。观察他的表情，说说你的点赞，会给对方带来什么情绪？4.讨论:获得点赞卡的学生根据幻灯片的提示，讲述当时发生了什么？你是怎么做的？结果如何？你为什么要这么做？【设计意图：通过学生现实生活中的经验，明确每个人都可以成为“开心果”，都能够通过自己的努力，给他人带来开心。认识到大家开心，我开心。】5.追问：这些被发现的“开心果”都有哪些特点呢？学生小组讨论，并尝试把这些特点替换到教材上的小诗歌里。诗歌的最后一句必须保留，前三句可以替换和重新创作。6.开新树活动：教师发给学生“开心果”贴纸（水果形状的贴纸）。学生小组合作，完成“开心果”特征的儿歌创
12、作。并贴在板书中的“开心树”上。（当学生贴完，开心树上结满了“开心果”）【设计意图：了解“开心果”具有热心助人和真诚赞美等特点，也有的“开心果”活泼好动，搞怪幽默。引导学生发现自己身边不同特点，不同风格的“开心果”。认同快乐别人我快乐的感受。乐于做个“开心果”。】活动三：家人的“烦恼”出示1张图片，小朋友的房间脏乱，会给家人带来什么感觉？1.小组讨论一下，自己遇到过这样的事情吗？当时是怎么做的，现在你想怎么做？讨论结束后，出示另外1张图片，（房间由于自己的整理，变干净了）问题解决后，家人是什么情绪？2.出示一段家长的录音，听听家人会因为学生的哪些行为而不开心。学生说说听到这段录音的感受，说说以
13、后打算怎么做？【设计意图：帮助学生认识到，做好自己的事，不给家人添麻烦，也是“开心果”的表现引导学生正确认识“开心果”的真正含义。做好自己的事，不给他人添麻烦。教师总结：在生活中我们不仅仅要自己做个“快乐鸟”，更要学会主动关心别人，做身边人的“开心果”。大家帮助大家，积极快乐成长，我们都开心。板书设计： 做个“开心果” 搞笑 谦让 我们都开心 分享 责任 承担学习效果评价设计我是大侦探1.你能写出下面人物需要什么帮助吗？人物图片1图片2图片3图片4帮助2.做个开心果，贴上你的“开心果”照片故事，并讲给你的同学听。请她为你点个赞！ 3.我的“开心果”宣言遇到 ，我会 别忘了签名哟： 教学设计特色
14、说明与教学反思(300-500字)本课从教师的自我开放导入，到引出学生生活中自己在哪些不同的人和不同的地点里，成为不同的“开心果”。在到知道自己有些时候，因为自己的过失和行为，给他人带来麻烦和不开心。自己要努力改正不良的行为方式和恶作剧。做个真正心里有他人，负责任，健康快乐的儿童。本课的特点是，课堂活动和课程素材，都来源于学生的真实生活，不仅仅是让学生懂得如何做个“开心果”，还要明白，为什么要成为一个“开心果”。同时能够解决生活中遇到的现实问题。自己做好自己该做的事情，不给他人添麻烦。才能成为真正的“开心果”。开心不是一个人的事情，在自己开心、健康快乐的同时，要考虑到他人的感受，让整个环境和他人都一起快乐，才是真正的开心和负责任的表现。情感是道德发生的基础，人的同情心、善良、友谊、义务感、责任感通常会微妙的交织在一起。只有在儿童体验着这些道德情感，进而达到高尚的道德情感激动时，道德概念才会转变为道德信念。然后才能在进一步的内化中，转化为道德行为。能够走进学生心灵的课堂，才是有力量和有价值的课堂。
