1、8世说新语二则知识与技能：1.了解有关世说新语及其作者的文学常识；积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。2.反复诵读，整体感知，理解课文大意；学习课文摹景状物的方法。3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧；并认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。过程与方法：学会自主、合作、探究这一学习方式。情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。诵读课文，积累文言词语，了解课文大意。1.分析理解谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？2.深入体会元方批评父友无信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？2课时第一课时一、
2、情境导入，激趣入题同学们，我们古代流传下来许多关于聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示）王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。这个故事出自世说新语雅量第六，今天，我们一起学习同样选自这本书的咏雪。二、走近作者，资料助读多媒体显示：刘义庆（403444），南朝宋文学家。彭城（现江苏徐州）人。曾任荆州刺史。爱好文学，喜纳文士。世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大
3、夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。关于背景，鲁迅曾指出：“汉末政治黑暗，一般名士议论政事，起初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害。如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈义理；清议而不谈政事，这就形成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而世说新语这部书，差不多就可以看作一部名士的教科书。”三、自读课
4、文，疏通文意1一读课文，扫清生字生词障碍。2二读课文，自主翻译，并注意理解下面加点的词语。谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。3三读课文，用现代汉语复述故事。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集到一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作风把柳絮吹
5、得漫天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。四、再读课文，合作研讨1小组合作，互动质疑，可能提出的问题。（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个天朗气清的好天气，却选择一个寒雪日？（2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？（3）把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？（4）文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?2学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导明确：（1）文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的
6、事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。（2）对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。（3）好的诗句要有意蕴。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意蕴，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴
7、。同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈春雪“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参白雪歌送武判官归京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。（4）这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。五、品味特色1不言而喻地表明态度。咏雪一文只将谢家“儿女”咏雪一事的始末客观地写出来，未加任何评价，但作者的意图一望而知，这也是本文叙事的优点。2语言简练。首句短短十五个字，涵盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都说到了。六、课堂训练，拓展延伸说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。请欣赏：北国风光，千里冰封，万里雪飘。毛泽东欲渡
8、黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参七、课堂作业反复诵读，背诵课文。第二课时一、温故知新，掌握方法1请同学背诵和翻译咏雪。2介绍背景，导入新课。同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”）如果我们学习了陈太丘与友期，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”二、熟读课文，整体感知(一)朗读感知1教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。强调：不通“否”。2学生小声跟着读,注意节奏的把握。3齐读课文。(二)理清字句1快速默读课文,对照注释及翻译资料
9、理解文意,碰到疑难处做上记号，走近学生。指名2个学生质疑字句,师生共同答疑。其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词。教师板书字词意思。太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开乃:才)与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍弃)下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)区分尊君(尊称)、君(礼貌的称呼,意为你)、家君(对自己父亲的谦称)。有的学生在质疑时,提出了“相”这个词的意思,在文中意为“我”，仅指一方，无“相互”意。2在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字地翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如“日中不至,则是无信;对子
10、骂父,则是无礼”这句话,“日中”是哪一天的日中,“不至”是谁不至,明显是省略了一些成分,相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译,引导学生用同样的方法翻译其他的句子。三、研读课文，合作探究1小组合作，互动质疑，可能提出的问题。（1）“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？（2）友人到底是一个怎样的人？（3）文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?（4）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？2学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导明确：（1）古代的计时仪器较为简陋，它不可能有精确的时段划分，如木表、漏壶等。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念中午。这
11、个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。（2）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错就改的精神。（3）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他聪明、机智、懂礼识仪的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。（4）元方“入门不顾”是否
12、失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。甲生：“元方入门不顾”，是有一点过分。友人已经感到惭愧，并且走下车来拉他表示认错，那元方就应该原谅客人，而元方居然“入门不顾”，弄得客人尴尬至极，无地自容，这不符合元方是个深明为人之理的性格特点。客人“对子骂父，则是无礼”，这不也是不懂礼节吗？乙生：我们不能说元方无礼。“入门不顾”是小孩子天真的表现，尽管“友人惭”“下车引之”，陈元方仍弃之不理，符合儿童心理。相反，若写陈元方与客寒暄、接受友人道歉，则不符合一个7岁儿童的心理性格，那样或许会把陈元方刻画得“有理”“有礼”，会给人失真之感。因此，责备元方无礼，则不合情理，有求全责备之嫌。四、联系
13、现在，拓展延伸古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。提示:可以从社会、家庭、学校等多角度思考,如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?学生思考交流并回答。甲生：读了陈太丘与友期，我感悟最深的是要学会尊重别人。尊重别人是一种美德，尊重别人就是尊重自己，对别人不尊重，就是对自己不尊重。陈太丘的朋友就是例证。乙生：我们要尊重每一个人，对小孩也不例外。陈太丘的朋友在七岁的元方面前骂他的父亲，也是对小孩的不尊重，所以激怒了陈元方，遭到了元方的羞辱，这是陈太丘的朋友自取其辱。丙生：我觉得诚信
14、是为人之道，做人之本。陈太丘的朋友失信在先，又不尊重他人，以至颜面扫地，失去了做人的尊严，在小孩面前也无地自容。丁生：泰戈尔说：“信用的坠地，犹如打碎的镜子不能重圆。”陈太丘的朋友虽“惭”，意识到自己的错误，但要挽回诚信这个做人的根本，不是一个“惭”字就能挽回的。五、品味特色1人物形象鲜明、生动。文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁，门外戏”开始的。首先描写了元方彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不至，已去。”接着描写了元方对客人骂其父的表现：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”据理驳斥。最后写“元方入门不顾”。一个明白事理、落落大方的儿童形象跃然纸上。2剪裁得体，详
15、略得当。本文在语言叙述上十分自然，不加任何雕饰，给人以真实自然的感觉。六、课堂小结通过这节课的学习,我们了解到元方确实是个聪明机智的孩子,同时我们也深刻认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。七、布置作业阅读选自世说新语言语中的一个小片断雪夜访戴，学会翻译，把握大意。雪夜访戴王子猷（yu）居山阴。夜大雪，眠觉，开室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指来回走过），咏左思招隐诗。忽忆戴安道，时戴在剡（shn），即便夜乘小船就之。经宿（一夜）方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”1.学会自己翻译，提高文言阅读能力。两篇文言文都很短小，所叙之事有一些意味，语言也较为浅显，适合学生阅读。设计教学时应在前面单元文言文学习的基础上，继续以读懂文义和字词的落实为重点，培养学生的文言语感。2.反复阅读，读中自悟，读中积累。两篇短文在文言文中相对比较通俗，所写内容也便于理解，应以学生自读为主。教师主要是提出一些问题供学生研讨，提高学生的阅读层次。3.研读课文，分小组探讨文意。学生对两则短文内涵的理解，特别是第一则，可能大多会停留在表层：反映了古代孩子的聪明伶俐。教学时，通过分组讨论，教师适当点拨，深入理解文章的意象和人物形象。4.以此作契机，向学生介绍（推荐）世说新语，引导学生进行课外阅读。
