1、第一课时第一课时第二课时第二课时小学语文小学语文整体感知整体感知 默读课文，在作者的梦中出现了哪些难忘的场景?？(1)“我”跟父亲去卖茧子,父亲给“我”买枇杷吃；(2)“我”同父亲住最便宜的小客栈,“我”被臭虫咬了浑身的大红疙瘩;(3)“我”和父亲逛庙会,父亲给“我”买热豆腐脑,做万花筒;(4)读初小时,每逢大雨大雪天,父亲都背“我”上学;(5)即使变卖东西,也要如期给“我”缴上各种费用;(6)父亲送“我”到鹅山高小上学,替“我”铺床;(7)摇船送“我”去报考无锡师范和上学,父亲熬夜摇橹,抓紧时间为“我”缝补棉被。“他平时节省到极点”，文中哪处体现了这句话?借姑爹的小渔船，带借姑爹的小渔船，带
2、“我我”在船上吃住。在船上吃住。为什么父亲又对“加点钱换个好房间”，动心了呢?父亲看到父亲看到“我我”被臭虫叮咬时，被臭虫叮咬时，心疼极了，所以心疼极了，所以“对加点钱换个好对加点钱换个好房间房间”动了心。动了心。万花筒曾给童年的万花筒曾给童年的“我我”带来带来莫大的幸福，也表现了父亲对莫大的幸福，也表现了父亲对“我我”的爱。的爱。作者写父亲糊万花筒有何用意作者写父亲糊万花筒有何用意?为什么“后来我读到背影时，这个船舱里的背影便也就格外分明，永难磨灭了”?第二课时第二课时阅读策略阅读策略体会作者抒发的感情 抓场面描写 场面场面描写就是对一个描写就是对一个特定特定的时间与地点的时间与地点内许多人
3、物内许多人物 活动的总体情况的描写活动的总体情况的描写。一。一 般般由由“人人”“”“事事”“”“境境”构成构成,主要主要作用有奠定作用有奠定感情基调、感情基调、营造营造氛围、推动情节发展、氛围、推动情节发展、刻画刻画人物人物性格等。性格等。精读课文精读课文 文中几次写起姑爹的小小渔船？作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭、晚上睡觉？这和文题父亲之舟有什么联系？四次；四次；是父亲摇着船把是父亲摇着船把“我我”带到一个个人生的驿站，这条船承带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽期望，一步步地紧扣载着父亲无尽期望，一步步地紧扣文题，一步步地深化主题。文题，一步步地深化主题。这是我第一次真正心酸
4、的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。“新滋味新滋味”指的是什么？指的是什么？我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了！你觉得作者能画出这只小船吗？为什么？和同学一起讨论交流。本文以本文以“父爱之舟父爱之舟”为题，有什么作用？为题，有什么作用？1.“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。2.“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。3.“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。4.“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为
5、题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我的成长。习作要素习作要素 场景描写是描写文章中人物活场景描写是描写文章中人物活动画面的方法。动画面的方法。场景描写 1.1.先用概括性的语言描写出整个场景的环境、先用概括性的语言描写出整个场景的环境、氛围氛围,再详细地描写一个或几个主要人再详细地描写一个或几个主要人物的活动情况。物的活动情况。那么那么,怎样进行场景描写呢怎样进行场景描写呢?2.2.场景描写常常会出现人多、事多、物多、场景描写常常会出现人多、事多、物多、景多的情况景多的情况,所以描写时要确定先写什么所以描写时要确定先写什么,后写什么。后写什么。范例 父亲从家里带了粽子父亲从家里带了粽子,找个偏
6、僻的找个偏僻的地方地方,父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子,父亲觉得我太委屈了父亲觉得我太委屈了,领我到小摊上吃领我到小摊上吃了碗热豆腐脑了碗热豆腐脑,我叫他也吃我叫他也吃,他就是不吃。他就是不吃。我背着书包伏在他背上我背着书包伏在他背上,双手撑起一双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚紧裤脚,穿一双深筒钉鞋穿一双深筒钉鞋,将棉袍的将棉袍的下半截撩起扎在腰里下半截撩起扎在腰里,腰里那条极长腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈,那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。结构导图结构导图父爱之舟父爱之舟梦境开始，梦境开始，引出回忆引出回忆时间为序，时间为序，回忆往事回忆往事梦境结束，梦境结束，记忆深刻记忆深刻半夜喂蚕半夜喂蚕 买枇杷吃买枇杷吃花钱住店花钱住店 被臭虫咬被臭虫咬同逛庙会同逛庙会 做万花筒做万花筒就读初小就读初小 背背“我我”上学上学考取高小考取高小 为为“我我”铺床铺床送送“我我”报考报考 怕人嘲笑怕人嘲笑送送“我我”入学入学 缝补棉被缝补棉被难以磨灭难以磨灭父爱情深父爱情深
