1、单元解读统编教材语文四年级下册第四单元 说明：说明：该课件配备该课件配备解读稿解读稿。请双击下页解读文稿预览部分，全选复制到。请双击下页解读文稿预览部分，全选复制到wordword中即可。中即可。解读稿预览（部分）解读稿预览（部分）一、单元概述 本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的猫母鸡和丰子恺的白鹅三篇作品。在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。课后的“阅读链接”还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。一、单元概述 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单
2、元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。一、单元概述 本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。这一独特的编排方式，旨在让学生根据不同的交际和表达需要，明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表达，从而使学生的表达有强烈的对象意识。二、单元主要教学目标 综合本单元的教学内容、人文主题、语文要素，单元教学目标设定如下：1.认识本单元43个
3、生字（含语文园地中的生字），会写45个字，会写36个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。3.体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。4.激起热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。5.揣摩明贬实褒的表达方式，学习用“反语”表达对某种事物的喜爱之情。6.学会运用教材情境或自己创设情境，能根据交际需要写一个自己喜欢的动物，试着写出特点。三、单元教学重难点 本单元教学重难点设定如下：1.体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。2.学会运用教材情境或自己创设情境，能根据交际需要写一个自己喜欢的动物，试着写出特点。四、单元教学策略 1.自主阅读，整体感知。本单元课文结
4、构清晰，层次分明。教学时，可引导学生自主阅读，抓住关键语句，整体感知课文，了解动物的特点。如猫一课抓住“老舍笔下的猫有什么特点”整体感知全文。母鸡一课可借助课后练习“画出我对母鸡的态度前后变化的句子”，梳理课文脉络。白鹅通过“好一个高傲的动物”一句初步体会白鹅的特点，再继续探究课文是如何写白鹅的特点的。四、单元教学策略 2.抓住事例，圈画批注。对文中动物的特点，可引导学生循着课文思路，在具体的事例中圈画批注，通过生动形象的语言，体会字里行间蕴含的情感。可运用前后对比、换词比较、反复朗读等多种方法，品读语言的精妙,领悟作者的表达方法。四、单元教学策略 3.比较阅读，体会情感。对本单元中同一作家笔
5、下的不同动物，或不同作家笔下的同一种动物，要引导学生充分阅读，分组讨论，从文章的结构、语言、情感表达各方面加以比较。通过比较，进一步体会其表达上的异同，感受作家笔下栩栩如生的动物形象，体会作家的语言特色和丰富情感。五、单篇课文的教学目标 第13课猫：1.认识“虑、职”等8个生字，会写“忧、虑”等15个生字，会写“呼唤、响动”等10个词语。2.默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。3.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。4.体会不同作家对猫的喜爱之情。五、单篇课文的教学目标 第14课母鸡：1.认识“疙、瘩”等10个生字，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。2.默读课
6、文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。五、单篇课文的教学目标 第15课白鹅：1.认识“嚣、吭”等13个生字，会写“吠、促”等15个生字，会写“即将、姿态”等16个词语。2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。4.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。六、教学建议及需要注意的问题 第一，要抓住具体事例，体会动物的特点。本单元几篇课文的语言都富有浓郁的生活气息
7、，作家将笔触落于细微之处，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出。教学时，要重视引导学生抓住事例，结合具体语句，在生活化的场景和语言中体会动物的特点，进而感受人与动物和谐相处的美好意境。第二，要引导学生关注作家的表达。不仅要引导学生体会作家笔下动物不同的特点，感受到作家对动物的情感，更要引导学生进一步探究，感悟到作家各具特色的写法。比如猫白鹅这两课，可结合本单元的交流平台，引导学生体会明贬实褒的写法，母鸡一课引导学生感受到老舍先生通过前后强烈的对比，表达出细腻的情感变化。六、教学建议及需要注意的问题 第三，学生和作者生活的年代、环境都不相同，因此对文中一些独特的表达可能不一定都能理解，对作家独特的审美也不一定能全部领略，教师要在这方面加以引导。比如老舍先生善于运用北京口语，却又雅俗共赏；丰子恺先生语言风趣幽默，善用白描手法，以凝练的线条勾勒出动物的形象。教师要让学生自读、自悟，并适当点拨，让他们能读得自然、流畅，感受其中蕴含的情感。六、教学建议及需要注意的问题
