1、语文跨学科综合性学习活动方案 -我是草原金牌小导游活动背景：语文课程标准（修订稿）在实施建议中提出综合性学习的设计“提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”。“跨学科学习”早已是发达国家、地区、学校比较常见的一种学习形式。活动理念：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。应注重让学生自主设计和组织感兴趣的活动，从中整体提高听说读写能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。指导思想：小学生语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得
2、”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，开辟语文课堂与其他学科整合的有效途径，让学生有充分的“习得”机会。活动目标：1. 培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。2. 培养学生收集、处理信息的能力。3 .使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。4. 增强学生的社会责任性。活动准备：1. 结合课文锡林郭勒大草原的学习，收集草原的有关资料：地理位置，草原民居风俗，草原环境特点。2.以学习小组为单位，整理收集到的资料，设计我是草原金牌导游员，向大家介绍锡林郭勒大草原。活动实施：一，谈话激趣，引入课题。1. 播放锡林
3、郭勒大草原课件。2. 锡林郭勒大草原真是太美了，我们在学这篇课文时，都情不自禁陶醉其间。是啊，这么美的地方我们要把它介绍给更多的人来欣赏，今天就让我们当一名小导游员，把美丽的锡林郭勒大草原推向公众。二，讨论交流。1. 每小组成员把收集到的资料在小组内汇报。2. 每小组根据收集到的资料确定重点介绍主题。3. 每小组自行设计导游词的写法。三反馈。1.资源共享。每小组把收集整理好的资料汇报：（1）地理位置。（2）环境特点。（3）民居风俗。2.小组推荐代表发言：我是草原金牌导游员。3.师生共同评价。四拓展提升。1.教师播放课件：草原无节制放牧，导致草地严重沙漠化，形成沙尘暴，空气质量急剧下降，影响人们
4、的生活。2.思考：我们应该怎样保护好草原？我们应该怎么样保护好我们赖以生存的地球？3.写下宣传语，补充到我们的导游词里。五总结。在我们祖国辽阔的大地上，到处都留下了大自然神奇的杰作，我们在引以为豪的同时，更要精心呵护，让美永留人间。C1跨学科学习活动设计爸爸的雪花教学目标：1 、感受歌曲美好的情境，并有感情地表现歌曲的内容。学生用优美抒情的情绪演唱歌曲。2 、关注学生音乐技能识谱能力的发展，尝试用音乐要素表现歌曲旋律，提高学生音乐表现力。教学重难点：学生用优美抒情的情绪演唱歌曲；升记号的掌握和理解；弱起节奏的掌握。教学准备：多媒体课件、电子琴。教学过程一、 导入二、歌曲介绍2010 年 6 月
5、爸爸的雪花以总分排名第四入围中央电视台“全国儿童歌曲大奖赛”决赛，并被选为 4 首大赛精品之一进行展播和宣传报道。 2010 年 8 月，爸爸的雪花荣获中央电视台“ 2010 全国儿童歌曲大奖赛”金奖第一名。这首歌曲为林依婷的专辑的歌曲之一。2011 年 4 月应中央电视台邀请 4 月 23 日抵京拍摄央视版爸爸的雪花 MV ，为童年画上了圆满的句号。 2011 年 2 月林依婷参加“浙江少儿春晚”演唱歌曲爸爸的雪花。三、作者介绍车行， 1957 年 8 月出生。 1974 年至 2001 年：上山下乡、当兵服役、邮电报务、修学任教、艺术馆员、电视编导。 1978 年开始发表音乐文学作品， 1
6、988 年乌苏里放歌和西北恋情获第二届全国青年歌词大赛二等奖。先后出版歌词集关不住的风流一去二三里八九不离十。 2001 年 12 月特招入伍，现任空军政治部文工团创作室主任、中国音乐文学学会副主席。四、新授1 、初听歌曲。师：老师带来了一段音乐，请同学们仔细的听，音乐带给了你怎样的感觉？它表现的什么时节、季节？2 、再听歌曲。雪花带来了爸爸对孩子的关爱和思念，你听出来了吗？3 、 师：爸爸的雪花表达了怎样的情感？生：略。4 、学生完整演唱。五、小结爸爸给我们寄来一片雪花，我们的父母也在外打工，我们也寄一片雪花给爸爸妈妈。告诉他们我们在这里很听话，好好学习，请爸爸妈妈放心。人教版六年级下册语文
7、老师领进门教学设计篇【教学目标】1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。【教学重点】感悟体验田老师教书育人的润物无声;2、体会田老师对“我”的影响力巨大。【教学难点】理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。【教学过程】一、直接导入，走进人物齐读课题。二、“点点春雨”走进田老师1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。2、出示：
8、我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。(1)初读。(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。)3、情景重现开学第一天。出示：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座。八九十枝花。(1)师范读。(2)请同学们有滋有味地读，指名读。(3)找到相关段落读一读这个故事。(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然
9、段，尽情读一读。出示：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。(1)指名读(2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨(学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”)5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗?除故事本身之外，“我”还听到了什么?学到了什么?再读。(读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏;好的东西要一起分享;听从大人的指
10、导)6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息地滋润着我幼小的心田!三、“插柳之恩”被“我”感恩情怀所感动1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。2、指名读，谈感受。3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你。4、出示：有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份真挚的感恩之情。5、田老师讲故事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，
11、可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。出示：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。引导学生把这句话补充完整;理解这句话的意思;感悟这句话蕴藏着的深刻内涵。四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师的插柳之恩却始终难忘。出示：十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。2、指名读，理解上下句的意思。3、以读代讲，情感升华：这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘;可在恩师的眼中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”做人要虚怀若谷，为此：当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白(
12、齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”深情地写下了这样的话语(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘。”)当“我”功成名就，在文学上取得伟大的.成就时，“我”仍旧时刻铭记这句话(齐读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”)4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句出示：老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。刘绍棠指名读。五、总结全文，升华主题俗话说“一日为师，终生为父”。四十年的岁月没有冲淡作者对老师的感恩之情，引导也向所有教育过他们的老师深情地道一声出示：插柳之恩，终身难忘。
