1、2走月亮 一等奖创新教案 （2课时）2 走月亮 一、教材分析 走月亮是一篇充满着诗情画意的散文，读着这篇文章使人不由自主地走进一幅如诗、 如画的桃源之地。明亮而柔和的月光下， 妈妈牵着孩子的手， 走过村头 ，走过小道，走过小溪和水塘， 走过溪岸和拱桥， 走过果园和菜地。 山高，水长，虫鸣，鱼跃，果香，稻穗山乡村景，诗情画意，文章不是单纯的写景，以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。一咏三叹，充盈着欢乐、 幸福、 温馨甜美的亲情，具有浓郁的民族特色。 本课是第一单元的第2篇课文，需要落实的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。
2、导入时老师相机介绍走月亮的风俗，然后让学生自主阅读课文，识记生字，以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索，思考“我”和阿妈走月亮经过了哪些地方，圈画出表示地点的词语，师生交流，理出走月亮的几个主要场景。在此基础上，引导学生勾画优美生动的词句，联系生活，调动多种感官，边读边想象画面，感受文中的月夜美景、浓浓亲情。引导学生背诵第4自然段，仿照第6自然段，写写自己经历的某个月下情景。 二、教学目标 （一）认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。 （二）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 （三）在朗读中边读边想象文中所描写的画面，和同学交流印象最
3、深刻的。积累优美生动的句子，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。 （四）能仿照课文第6自然段，写自己经历的某个月下情景。 三、教学重难点 （一）有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。 （二）仿照课文第6自然段，写自己经历的某个月下情景。 四、教学准备 多媒体课件，语文作业本。 第一课时 一、教学目标 （一）认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。 （二）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 （三）通过抓住反复出现的线索句子理清文章的几个主要场景。 （四）学习15自然段
4、，在朗读中边读边想象文中所描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。 二、教学过程 （一）谈话激趣，揭示课题 1.（出示皎洁的月亮图片）请同学们用自己的语言描述一下看到的月亮。 （这皎洁的月光引发了我们同学多少遐想，自古以来，月亮一直是文人墨客喜欢歌咏的事物，看到这么美的月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词。） 2.学生根据课前准备，吟诵诗词名句。 3.课件出示有关月亮的诗词名句，学生集体吟诵。 小时不识月，呼作白玉盘。 -李白古朗月行 野旷天低树，江清月近人。 -孟浩然宿建德江 大漠沙如雪，燕山月似钩。 -李贺马诗 明月松间照，清泉石上流。 -王维山居秋瞑 月落乌啼霜满天，江枫渔火对
5、愁眠。 -张继枫桥夜泊 4.在明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。平时熟悉的事物在月光的照映下，更是散发着迷人的魅力，在这个美好的时刻，真想到月光下去走走，那一定美好而幸福。作家吴然就写过一篇散文走月亮，今天让我们一起来拜读一番。出示课题走月亮。吴然这个作家我们以前学过他写的大青树下的小学。 5.解题：看到题目，顾名思义，你觉得走月亮是什么意思？ 走月亮是以前我国吴地（江浙一带）的风俗，指年轻妇女们在中秋之夜的月光下“结队而游”，以祈求美好的生活。 6.质疑导入：那么作者写的“走月亮”是否就是体现这种民俗风情呢？让我们认真地学课文，到课文中去寻找答案。 （二） 交流预习，初步把握文章内容 1.
6、出示学习要求： （1）在预习基础上，再读课文，识记生字。 （2）边读边思考：在文中反复出现的句子是哪一句？课文分别写在什么地方走月亮？边读边圈出表示地点的词语。 2.指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。 鹅卵石 风俗 跃出 稻穗 镀亮 田埂 闪烁 （1）出示词语，指名读准词语:指导“卵”“穗”“埂的读音。 完成语文作业本第2小题。 （2）指导书写:“卵”“稻,左右结构。“卵左右相等， “稻”字的右下部分“臼”中的两个小横不能连在一起。 在语文作业本第1小题空格处认真书写“卵”和“稻”字各一个，集体做交流评析。 3.理清文章顺序。 （1）重复本板块主问题：在文中反复出现的句子是哪一句？
7、课文分别写在什么地方走月亮？边读边圈出表示地点的词语。 （2）学生发现、交流、反馈，汇报地点的变化。 “啊，我和阿妈走月亮。” （写到四次，这种在文章当中多次重复出现的写法叫反复）。 （3）集体填写地点变化的表格： 第几次 走过的地方 第一次 小路上 第二次 小溪边 第三次 村道、田埂 第四次 溪岸、石拱桥、果园、庄稼地、菜地 （4）小结：四次反复,将“我和阿妈走过的这些地方串连在一起，使文章结构清晰、自然。 第一部分（13）：写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。 第二部分（45）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。 第三部分（67）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。 第四部分（89）：写走月亮走过很
8、多地方以及“我”的感受。 （三） 学习13自然段，感受月亮之美 1.过渡：了解了文章的结构，我们来跟着作者走月亮。走月亮，走月亮，月亮先要升起来，让我们去课文中寻找月亮升起来的段落。 2.学生浏览，找到相关内容。 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路 3.通览12自然段，感受月亮之美。 (1)细读这两个自然段，说说你从哪儿读出了月亮的美？ 预设：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大
9、道和小路 （“淘洗”、“明亮”这些词语直接写出了月亮非常明亮。月光是柔和的。这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了照亮了也照亮了”把一切都照亮了。透着光亮的月亮让人心生欢喜。） （2）引导学生了解“照亮了照亮了也照亮了”这个排比句的精妙之处。 这里的“点苍山”“大青树”“村间的大道和小路”能不能交换位置？ （这句话，正是作者的高明之处，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。） 指导朗读，三个“照亮了”要逐次提高声音，以表现由远而近的感觉。 (3)这月光还会照亮哪些地方呢 (照亮荷塘，照亮草地 ) (4)过渡：这如洗的月亮，这柔和的月光，作者通过自己看到的和感受到的，把这月
10、亮写美了。我觉得还有一句话也能让人感受到月亮的美，只不过比较隐蔽，只有用心体会才能把它找出来，不知同学们能不能找出来？ （5）交流： 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 （连续两个“升起来”，可以体会到作者的欣喜和期待） 指导朗读：两个“升起来”，声音要有变化，以体现惊喜的感觉。 （6）讲讲“洱海”：这两句话里都提到了“洱海”，那么“洱海”是什么地方呢？ 出示图片欣赏云南洱海：它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内,西面有点苍山。洱海和点苍山是云南的两处名胜， 是作者家乡的代名词， 作者为自己的家乡有这么美的地方自豪。 （7）指导学生有感情地读1-3自然段。 （四）学习45自
11、然段，感受月下溪岸之美 1过渡：走过了洒满月光的小路，让我们跟着作者到小溪边去走月亮吧。 2. 出示研读主问题：读第4自然段，哪些句子带给你鲜明的画面感？一边读一边用横线画一画。 引导：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 3.交流反馈，品味赏析。 预设1：（相机出现句子） 细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。 （1）引导学生想象仿佛看到了流动的溪水，仿佛闻到了山草和鲜花的香味，从而感受溪水、花草的香、月光相互交融的和谐画面。“流”着香味更是让人感受到花香的浓郁。 （2）给这个画面取名字。（预设板书：溪水流香） （3）作者细致的描写仿佛让我们也看到了小溪流水泛着银白的月光，闻到了
12、花草香味，这就是我们借助文字想象画面的一个途径。 预设2：（相机出现句子） 哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！ （1）这句话让你仿佛看到了什么？ （美丽的鹅卵石，大大小小的水塘，里面都倒映着一个月亮。） （2）把“抱”字改成“映”字，引导学生体会区别用字的精妙。 出示语段： 哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！ 哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都映着一个月亮！ 思考：你更喜欢哪个字？说说原因 （指名学生交流，老师点拨：无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮, 一个“抱”字用拟人化的手法写出了月光下的小水塘多温馨,多可爱。这温馨的画
13、面，不禁让人想起母亲温暖的怀抱。) （3）给这个画面取名字。（预设板书：水塘抱月） 这可以说是作者见到的，板书：见 （4）指导学生带着温暖、陶醉的感受朗读 预设3：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣看看我采过野花的地方。 （1）圈一圈：“我”和阿妈在小溪边做了什么？ （2）联系生活展开想象：“我”和阿妈在小溪边还会做些什么呢？ （3）联系生活也是我们在读课文时想象画面的一个途径。 小结：这溪水流香，这水塘抱月，这洗衣做船，这样的画面带给你怎样的感受？体会阿妈和“我”之间的浓浓亲情 4.指导朗读：“啊，我和阿妈走月亮”，读出幸福感。 5.背诵积累 （1）出示填空
14、，借助关键词背诵积累。 细细的流水，流着（ ）和（ ），流着（ ）。灰白色的（ ）布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都（ ）着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里（ ），而我，用树叶（ ），运载许多（ ）哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的（ ），看看我采过（ ）的地方。 6.学法小结：我们按照“想象画面品味赏析画面取名朗读积累”四个步骤来学习第4自然段的，感受月光下“我”和阿妈在溪岸走月亮的美好。 (五)布置作业 完成语文作业本第45题 第二课时 一、教学目标 （一）学习69自然段，在朗读中边读边想象文中所描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
15、 （二）学习作者仔细观察生活，用所见、所闻、所听、所感来写一写自己经历的月下情景。 （三）通过对课文的学习，感受字里行间体现出来的浓浓亲情。 二、教学过程 （一）合作学习6-7，探寻其他美景 1.复习旧知：回顾第4自然段的学习方法 想象画面品味赏析画面取名朗读积累 2. 出示学习活动： 按照以上四个学习步骤：想象画面品味赏析画面取名朗读积累，小组合作学习第6自然段。 3.学生交流反馈。 （1）学生展开想象，相互交流：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？哪些句子带给你鲜明的画面感？ （2）学生抓住有新鲜感和画面感的句子品味赏析，教师相机点拨。 预设1：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面
16、，泼剌声里银光一闪 （体会秋夜的宁静，白日里这些轻微的声响现在都能传进人的耳朵里，可见秋夜之宁静。）根据学生交流，相机点拨 （1）“泼剌声”是什么声？作者还可能听到什么声音？ （2）取名预设：虫唱鱼跃 预设2：沟水汩汩，很满意地响着。 根据学生交流，相机点拨 （1）读准“汩汩”，理解意思：形容水流的声响 （2）联系上下文想想为什么是很满意地响着？（体会拟人句，显示丰收的喜悦。） （3）给画面取名字：沟水汩汩 预设3：看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。 （从这句话中“稻穗低垂着头”“稻田像一块月光镀亮的银毯”体会到稻田在月光下显示着不同寻常的美，“低垂着头”拟人用法，看
17、出稻谷成熟了，村里稻谷大丰收了，体会作者心里的喜悦） 根据学生交流，相机点拨 （1）这句话把什么比作什么？让你体会到什么？ （2）给画面取名字（预设：稻谷丰收） （3）在这个自然段中还有哪些画面吸引着你？ （预设：果园飘香 找兔草 吹蒲公英） （4）小结：鱼儿的欢跃,果子的甜香，沉甸甸的稻穗,都在向我们报告着一个令人振奋的喜讯一 丰收,这是多么令人激动啊!在作者的笔下，这一个个画面这么真实，这么温暖，好像一幅画卷徐徐展开在我们的面前，那是因为作者把自己的多种感官体验到的都写了进去。借助语文作业本，再来梳理。 （1）读一读，完成填空。 阿妈牵着“我”走月亮，“我”看到了 ，闻到了 听到了 ，还想
18、到了 （5）朗读第6自然段 （二）学习89自然段，品味亲情 1.引读：和阿妈走月亮真是一件惬意的事情，有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。 2.出示：走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 （1）想想：“我”和阿妈还会走过哪里呢？模仿着说一说。 （2）思考：“我”为什么那么喜欢和阿妈走月亮？ （3）出示吴然语录：“童年时代的一切，烙印在我的人格气质上，也像影子一样浸润在我的创作中。” （4）出示句子：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着 这句话让你想到了什么
19、？ （阿妈就像天上的月亮，“我”就像那小星星，天上“月亮牵星”，地上“阿妈牵我”，这是多么美妙、温馨的画面，从而体会“我”和阿妈之间的浓浓亲情。 （5）小结：“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！ （三）整体回顾，解决疑惑 1.第一节课学习的时候，老师提过一个问题：“走月亮”本是吴地的一个风俗，作者写的“走月亮”是否就是体现这种民俗风情呢？学到这儿，你心里有答案吗？ （1）学生自由作答 （2）出示吴然的解释 出示： 我偶翻一本闲书浮生六记，读到“中秋日”一段，有这样的记载：“吴俗，妇女是晚不拘大家小户，皆出，结队而游，名曰走月亮。”我的目光惊
20、喜地停留在了“走月亮”三个字上。这三个字唤起了我极大的响亮的美感。儿时和母亲踏月夜归的种种情景，以及少时和同学在洱海边的白族村寨“唱月”“跳月”“玩月亮”的童年记忆，纷纷涌到我的眼前。于是我在一种美感享受和浮想联翩中，一气呵成了这篇作品。 我写这篇走月亮，只是借用了“走月亮三个字，并把地点放在苍山脚下洱海边，来歌唱母爱深情，以及和母亲“走月亮”的温暖与快乐，并非描写一种民俗风情 。 （3）你读懂了什么 ？ （吴然的“走月亮”与习俗无关，只是歌颂母爱歌颂亲情。） 还有什么疑问？ 预设：为什么要反复？ （一是因为我和妈妈每到一个地方，看到的景色都非常美好，所以文中反复使用“我和阿妈走月亮”这句话表达对美景的赞叹。二是因为阿妈带着我在月光下散步时，我感觉非常幸福，所以文中反复使用“我和阿妈走月亮”这句话来抒发自己的情感。） （四）品味写法，仿照表达 1. 过渡：“我”和阿妈走月亮，月光下的景是这么美，月光下的阿妈是那么温柔，月光下的故事是那么温暖，那么月光下，你有没有美好的故事发生呢？ 2. 回忆自己月下的某个情景，想一想：是在哪里见到的月亮 和谁在一起？一起做了哪些事？ 3.调动生活体验，调动多种感官，尝试从不同角度写一写自己在月下的所见所想。把你看到的、听到的、闻到的、想到的用生动的语言写下来。 4.学生自由写作 5.师生共同评点交流。
