1、12 荷叶圆圆 说课一等奖创新教案 2课时一年级语文下册课文四12荷叶圆圆说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 关注课文结构：荷叶圆圆是一篇优美的散文诗，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。小动物们在荷叶的底佑下或安静休憩，或愉快玩耍。课文的括图色彩鲜艳，画面生动、形象、有趣味性，贴近孩子的视角和生活。圆圆的、绿绿的荷叶，婀娜的荷花，圆鼓鼓的青蛙，轻盈的蜻蜓，晶莹剔透的小水珠，跃出水面的小鱼既拉近了孩子与文本的距离，也便于理解文本内容。 二、说教学目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识“珠、摇
2、等12个”生字，能会正确书写“机”、“朵”2个生字。 3、借助文本重复叙事的结构和典型的句式，整体感知文本内容，积累语言，迁移运用。 4、感受夏天的美好，激发对大自然的喜爱之情。 三、说教学重难点 教学重点：1、认识“荷、珠”等12个生字。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。教学难点：1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。 四、说学情 一年级孩子正处于学习启蒙阶段。通过上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认
3、250个生字，会写100个字；能据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简 单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用 词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。 荷叶圆圆一课中，朗读占课堂的大多数时间，在读中识字。在课堂中，需要老师运用生动的语言，创设丰富的情境，鼓励学生带着理解朗读，开展赛读和表演读等多种形式朗读，激发学生朗读的愿望，逐步训练学生的朗读能力。同时，还需要通过固定的句式进一步训练学生的表达能力和运用能力。 五、说教法学法 主要设计了朗读入境法去体验语言的生动和词句的优美；选用自己读书、合作学习、自己感悟、教师指导
4、的教学方法让学生在读中入情入境，从读中受到情感的鼎陶。让全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 六、说教学过程 预学要求： 1.读课文（ ）遍，能（正确 流利）地朗读课文。 2.标好自然段，圈出生字。 3.我会认课文中（ ）个生字 预学活动一：图片导入，揭示课题。 1.小朋友们，大自然的美丽景色很多，在这幅图里你发现了什么？ （1）师生交流，练习说话。 （2）练读词语：小蜻蜓 、荷叶、小水珠、小青蛙、小鱼儿 2. 揭题。你看见怎样的荷叶？喜欢吗？谁能用喜欢的语气读读这句话？（荷叶圆圆的，绿绿的）两句话你更喜欢哪一句？为什么？ 荷叶圆圆的，绿绿的 荷叶是圆的，绿的。 是啊，用上这样的叠词，荷叶
5、更圆了，更绿了，我们一起用喜欢的语气美美地读一读。（教师板书“荷叶圆圆”）今天我们就要学习第13课，学生齐读课题。 3.仿照第一自然段的句式说话。“荷叶圆圆的，绿绿的。”一下子将荷叶的两个特点告诉了我们，你能学着它的样子也来说一说吗？ 苹果又大又红，我们可以说苹果（ ），（ ）。 拓展：星星（ ），（ ）。小草（ ），（ ）。 过渡：这又圆又绿的荷叶还吸引可很多小伙伴呢，是谁呢？让我们一起去看看吧。 预学活动二：小组内预学交流 1.出示初学要求：(1)自由朗读，读准字音、读通句子。 （2）同桌互读，互相正音。 （3）文中有哪些小伙伴喜欢荷叶？ 句式提供：喜欢荷叶的有（ ）、（ ）、（ ）和（
6、）。 2.学生小组内预学交流。 预学活动三：预学检查 1.分自然段朗读检查。 （1）认读第二自然段，相机正音。开火车认读“小水珠”，小水珠长什么样？是啊，亮亮的，小小的，就像珍珠（出示图片），特别珍贵，怪不得珠的偏旁是“王”字旁。 “珠”字组词拓展：我们的眼睛里黑黑的圆圆的叫（眼珠），从眼睛里流下来一颗一颗的叫（泪珠）。 出示“晶”象形字，识记“晶”：瞧，这个象形字上有三个太阳呢，该有多亮啊！指名生读“亮晶晶”。小水珠是亮晶晶的，还有什么也是亮晶晶的？ 说话训练：亮晶晶的（ ）。 （2）认读第三自然段：这一段中的生字宝宝特别多，谁会读？指名认读，相机正音（关注后鼻音和翘舌音）。 （3）分别认读
7、第四、五自然段：指名认读第四小节，相机正音 2.明确四个小伙伴。 出示句式：喜欢荷叶的有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 生交流，师板书。 共同研究：小伙伴们为什么喜欢荷叶？ 共学活动一：探究喜欢的原因 （一）出示共学学习单 1.读一读：2-5自然段。 2.划一划：用划出喜欢荷叶的小伙伴，用划出小伙伴把荷叶当作了什么。 句式提供：（ ）把荷叶当作（ ）。 （二）学生自主学习 四人小组根据学习单进行学习。 （三）学文点拨 1.明确小水珠喜欢荷叶的理由： （1）指名朗读第二自然段，小水珠，你为什么喜欢荷叶？ 句式出示：因为（ ）把荷叶当作（ ）。 （2）借助图片，加上动作，识记“摇”：出示摇篮图片
8、，妈妈用手推着宝宝，所以摇篮的摇是个提手旁，指读“摇篮”。边做摇的动作，边读“荷叶是我的摇篮”。 （3）做动作，识记“躺”：出示躺的图片，学着图片做做样子。 （4）想象说话：小水珠你躺在荷叶上会想什么呢？感觉高兴、舒服，个别读“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”。 (5)朗读感受第二自然段：男女生读，齐读。 2.明确小蜻蜓喜欢荷叶的原因 （1）指名认读第三自然段，小蜻蜓，你为什么喜欢荷叶？ 句式出示：因为（ ）把荷叶当作（ ）。 （2）小蜻蜓，你为什么说荷叶是你的停机坪？ （3）认识“停机坪”，识记“停、机”：坪字你在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边的平是说一大片空地。什么是停机坪？（
9、图片出示），大大的，平平的，这就是停机坪！开火车认读“停机坪”，这三个生字宝宝有个共同的特点，你发现了吗？（形声字）荷叶是停机坪，小蜻蜓，那你是什么呢？（蜻蜓把自己当成飞机，它有一对透明的翅膀。） （4）以字带词，结合具体语境，边做动作边识记“展、透、翅、膀” ：依次出示“展开展开翅膀展开透明的翅膀”，学生跟着老师一起边做动作边识记。 （5）齐读第三自然段 （6）看到这么美的画面，你想起了大诗人杨万里写得什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头） 共学活动二：巩固识字 1.出示词语： 水珠 摇篮 躺下 翅膀 展开 透明 歌唱 亮晶晶 停机坪 一朵朵 2.小老师带读。 共学活动三：书写指导 1
10、.出示：亮 机 朵 说说他们有什么共同点和不同点。（不同点，上中下结构，左右结构，上下结构；“几”的位置不同；横折弯钩 横折弯；相同点，都有几，机和朵由相同的两个部件组成），观察他们在田字格中的位置，提醒大家要注意的地方。 2.教师范写 3.学生自己临写。 4.同桌评价。 5.出示：放，这是后鼻音及左右结构的字，放进田字格的时候要注意些什么呢？指名回答。 6.教师范写 7.学生自己临写。 8.教师评价。 七、说板书设计 荷叶圆圆 小水珠 躺 摇篮 小蜻蜓 立 小青蛙 蹲 荷叶 小鱼儿 游 凉伞 八、说教学反思 荷叶圆圆是一篇富有童真童趣的、全文散发着夏天的美好的课文。这堂课我尽量给学生创造了轻
11、松、愉快的上课环境，充分让学生发挥自己的想象力，并通过多种朗读方式，让学生朗读中一步一步感受到夏天的美好。 这节课大部分学生能通过自己的理解朗读课文，感受夏天的美好，但也有些不足的地方：教师的朗读指导做得不够好；教师的语言引导也不够丰富多样；这节课给学生的想象空间不够多。 第二课时 一、说教材 这是一篇轻快活泼的散文诗,诗中运用比喻和拟人的手法,描写了园圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童超的夏天,让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶,更让我们体味到了小水珠、小晴瞧、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。渠文童趣的语言利于迪学生的智慧,丰富内心,乐于体验,数发想象。有利于教师灵活的驾驭
12、和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的管感体验,感受到夏天大自然的美好。课文文字优美,读起来让人感到亲切,琅琅上口,道合背谓。渠文第乙-5自然段是本文的重点都分,教师要注意对学生进行朗读指导、说话训练和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的6个范字是本深要求会写的熟字。课后练习是朗读谋文,背诵课文。 二、说教学目标 1.能借助插图，联系生活实际了解词语“停机坪、摇篮、透明”的意思，通过动作知道躺、展开等词语的意思。 2.能背诵课文，感受夏天的美好。 3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 三、说教学重难点 教学重点：正确、流利有感情的
13、朗读课文、背诵课文。 教学难点：理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 四、说学情 通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业、认真书写的习惯等，有一定的阅读写话能力。针对学生的年龄和学习特点，在教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯、语言表达习惯切实培养学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子在朗读的其础上去体会课文人物的照想感情、
14、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还要鼓励学生多读书，读好书,在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。 五、说教法学法 由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课我运用多媒体教学，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。我始终以学生为主体，选用观察体验、合作学习、朗读感悟等方法进行教学。 语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，根据本文文质优美和教学要求的特点，确定运用“自主，合作，读，说，想，练”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的熟读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。 六、说教
15、学过程 步骤一、情景复现，激趣导入 1.字词巩固。 师：今天我们继续学习荷叶圆圆。（齐读课题）荷叶的好朋友们给我们带来了两个闯关游戏，小朋友们顺利过关了，就能和他们见面了。 （1）生字游戏（开火车朗读） 第一关是开火车。轮到的小朋友是火车头，他要是读对了，全班小朋友请跟读，他要是读错了，其他小朋友请举手帮助他。火车要出发了，准备好了吗？ （2）生字儿歌 火车闯关顺利结束了，小火车开得真稳！ 第二关是生字儿歌，老师把生字宝宝送到儿歌中，大家还认识他们吗？（指名读） 2.回忆课文。 小朋友们读得可真整齐！看，荷叶的朋友们都迫不及待地想和大家见面了呢！他们是谁？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。 步
16、骤二、品读课文，感受快乐 过渡：听到小朋友们这么动听的呼叫声，谁也想来展示自己的歌声了？（小青蛙）这么可爱的小青蛙，谁也可以读得可爱一点。（个读） 1.走进小青蛙。 （1）初读 小青蛙，小青蛙你为什么喜欢荷叶啊？ （指名读：小青蛙说：“荷叶是我的歌台”） （2）理解“歌台” 师：哦，我从他的朗读中听出来了，小青蛙喜欢荷叶因为荷叶是他的歌台。 师：什么是歌台？ 预设：唱歌的地方。 （3）“唱” 过渡：小青蛙歌台上干什么呢？ 预设：歌唱，放声歌唱，呱呱地放声歌唱。（出示：唱） 师：放声唱歌要长大嘴巴，看，这就是“唱”字。你有什么方法来记住这个“唱”字呢？ 预设：“口+昌=唱” 师：“口”表示唱歌需
17、要唱歌要用嘴巴，“昌”表示这个字的读音？原来这个“唱”字还是个形声字。 （4）动词“蹲” 师：那小青蛙在唱歌的时候，他的动作是怎么样的？（指名回答） 预设：小青蛙在唱歌的时候，他是蹲着的。 师：“蹲”是怎样的？请一位小朋友上来当一当小青蛙，做一做“蹲”的动作。 师：蹲着什么感觉？（舒服） 师：小青蛙用最舒服的姿势在唱歌，谁愿意来当一当小青蛙呢？ 师：我们一起来当一当这只爱唱歌的小青蛙吧！全体起来，小青蛙说： 2.走进小鱼儿。 （1）初读，理解“凉伞” 过渡：快看，悦耳的歌声又把谁吸引过来了？（小鱼儿） 师：小鱼儿，小鱼儿，你又为什么喜欢荷叶呢？（指名朗读） 师：什么是凉伞呢？ 预设：用来遮挡阳
18、光的伞。 师：这把凉伞给小鱼儿带来了什么感觉？ 预设：凉爽、舒服 （2）朗读朗读动词，感受小鱼儿的开心、快乐 感受小鱼儿的快乐 师：那小鱼儿在荷叶下做什么？ 预设：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地。 师：小鱼儿的心情又是怎么样的呢？ 预设：开心、快乐、愉快 师：你从哪些词语中看出来的？ 预设：笑嘻嘻、游来游去、捧起水花 师：对呀，在荷叶下玩耍，游来游去，捧起水花多么有趣，多么开心呀！ 谁也能像小鱼儿一样开心、快乐的来读一读呢？（指名2位学生朗读） 师：大家感觉到小鱼儿开心的心情了吗？我们一起来体验一下小鱼儿快乐的心情吧。（齐读） 朗读“很美很美的水花” 点评：恩，我感觉到小鱼儿快乐的心情了。不过，我觉得
19、水花还可以读得再美一些。你看，水花有多美？（很美很美）对呀，两个美呢，谁还可以读得再美一些？（个读） 师：让我们像他一样美美的读一读。 配动作朗读 师：刘老师觉得加上动作更加像小鱼儿了，大家想不想？ “凉伞”可以怎样做动作？（动作约定） “笑嘻嘻”是怎样的？（动作约定） 小鱼儿又是怎样“游来游去”的（动作约定） “捧”又是怎么表演的？（动作约定） 师：现在，让我们加上这些动作，一起当一当小鱼儿吧。全体起立，小鱼儿说预备起。 师：老师从你们大家的表演和朗读中感受到了小鱼儿快乐，请坐。 （3）“朵” 师：小鱼儿捧起了多少水花呢？（预设：很多很多水花）你从哪里看出来的呢？（一朵朵） 师：平时生活中还
20、可以说一朵朵什么呢？ 师：预设：一朵朵荷花、一朵朵红花、一朵朵浪花（像花儿一样的浪，我们成为“浪花”） 师：除了这些，天空中有（天空中有一朵朵白云） 3.角色扮演，复习课文。 师：其实啊，刘老师还把这四位可爱的小伙伴请到了我们的课堂呢！看，他们来了！大家想不想表演？（想）那就请小朋友们4人一小组，分别扮演荷叶的四个好朋友，尽量做到不看课文，要是加上动作就更好了。练好了，举手告诉刘老师，刘老师会请准备的最好的小朋友上来表演，表演的小朋友也会和荷叶的好朋友交上朋友。现在开始练习吧。 学生分组朗读练习。 师：荷叶的四个好朋友已经准备好了，小观众们准备好了吗？认真倾听的小观众们等一下说不定有惊喜哦！
21、学生分角色扮演。 师：你最喜欢荷叶的哪个朋友？ 学生点评 步骤三、课文拓展，说话练习 过渡：其实呀，不止这些朋友，在荷塘里还有许多小动物，他们也和荷叶成为了好朋友。在他们眼里，荷叶成为了什么呢？请小朋友们用心看，他们有把荷叶当做了什么？ 预设1：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。” 预设2：小蜘蛛说：“荷叶是我的秋千。” 预设3：小乌龟说：“荷叶是我的运动场。” 师：小朋友们观察得真仔细呀！你的想象力真丰富！ 步骤四、写字指导，巩固练习 师：小朋友们真会思考。瞧，荷叶的小伙伴们又给我们送了个奖励呢！给我们送了“朵”这个生字朋友了呢！ 大家快看，这个“朵”字和我们之前学的“机”比一比，你发现都有什么组
22、成？（木和几） 师：那“木”和“几”又有哪里不一样呢？（木和几的位置不一样；“木”的捺便成了点，“几”的横折弯钩变成了“横折弯”） 师：要想和“朵”字交上朋友，有几个小窍门，你观察到了吗？ 预设：第一个小窍门是第二笔是“横折弯”；第二个是做到上小下大；第三是“丨”要浮出水面。 教师范写，学生书空。 学生描一写一。 展评反馈。 修改并再写一个。 七、说板书设计 荷叶圆圆 小水珠一摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙一歌台 小鱼儿一凉伞 八、说教学反思 荷叶圆圆是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。课文用对话的形式描写了盛夏季节，圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小
23、鱼儿的凉伞。各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。 教学时，我首先创设情景，借助课件带领学生去欣赏一池美丽的绿油油的荷叶，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。 在堂课上我一方面以自己的激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情；另方面我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、拉近了师生的距离，共享阅读的快乐。同时，我注重培养学生互相交往的意识和能力，发展合作精神，如让相互交流、开展小组互助学习、相互纠正等。 在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮助学生准确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。 我善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，努力培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，如在朗2至5自然段的时候，我让学生自由朗读，边读边悟，边说边做表演动作。让学生更加喜欢朗读，用心感受到朗读的乐趣，在读中获得美的享受。 最后，通过让学生想出荷塘内其他小动物，来开放拓展，从课堂飞到课外，让快乐走出课本，开阔了学生想象的空间，多形式多渠道地发展了学生的语文实践能力和语言表达能力。
