1、 简笔画定义 简笔画特点 简笔画主要作用 简笔画考核 简笔画的画法 简笔画图集简笔画的定义 简笔画是一种利用简单的点、线、图形等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。Stick figure(match pictures)简笔画的特点 图形简单 形象鲜明 幽默风趣学生认知测试结果传达方式记忆保持率三小时后三天后只凭口述70%10%只给看图72%20%边看图边口述85%65%简笔画的主要作用 丰富教学语言，使语言信息和图像信息同时参与教学过程，学生视听结合。活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单。使学生注意力集中，左右脑并用，增强记忆
2、，提高学习效率。提高学生的审美能力，对学生产生潜移默化的美育作用。简笔画考核（40分钟）1教学简笔画的造型(50分)默画出20个不同形象的简笔画图形；其中自选图形15个，命题图形5个；在自选图形中人物、动物不少于5个，景物不少于5个。命题图形共20分；自选图形共30分。2教学简笔画在教学中的应用（50分）默画出4幅教学简笔画设计，其中命题教学设计2幅，自选小学教学设计2幅；命题教学简笔画设计每幅满分15分，共计30分；自选题目教学简笔画设计每幅满分 10分，共计20分。评 分 细 则一、教学简笔画的造型从形象准确、组合简练、线条生动三个方面评估检测：1、给分的具体比例分别为：形象准确为60%，
3、组合简练为20%，线条生动为20%；2、凡所画图形很不准确，或画得不完整，或使人看不清楚所画何物等均不得分；3、表现物体特征不很准确(不十分像)，物体的比例结构画得不够恰当，命题图形扣1-12分，自选图形扣1-18分；4、物体组合欠妥当、混乱或线条运用不够有力不够流畅、简练、生动，命题图形扣1-4分，自选图形扣1-6分；5、凡有涂改的图形，每处扣2分，整个图形大部分涂改该图形不给分。二、简笔画在教学中的应用：从主题突出、造型结构准确、布局合理美观、富有新意、线条生动五个方面评估考核；1给分的具体比例为：主题突出为30%，造型结构准确为20%，布局合理美观为20%，富有新意为15%，线条生动为1
4、5%；2凡以上教学简笔画设计未按所给要求或未按所授课程教材实际内容设计均不给分3凡教学设计主题不够突出或不够明确者，扣4-14分；造型结构不够准确、图形不够像者扣1-10分；布局不够合理，不够美观、大方者扣1-10分；凡线条运用不够流畅、生动、组合欠美观者扣1-6分，想象不够丰富者扣1-2分；4凡教学设计重难点欠突出，文字与简图结合欠适度者，扣1-4分；未突出重点难点该设计不给分；5凡每个教学设计大部分涂改或潦草、混乱、不清晰者均不给分；每一处涂改扣1分.简笔画的画法 1.练好基本图形，打下学画基础。2.点、线点、线、形形 的的 练练 习习（1 1）三角形）三角形（2）长方形（3）圆形简笔画自
5、学方法介绍1.临摹 购置、收集简笔画册作为范画，根据教学内容选取适合的图样进行反复临摹。2.改画 把图画、照片等写实的画面删繁就简，适当夸张，改画成简笔画。3.默画 通过默画已画过的简笔画，既可加深对它的理解，又强化了对其形象的记忆。4.单个物像创作（专业难度）在黑板上画简笔画应注意：1.下笔前先看好位置，估计好物像画出后所占的方位、物体长宽比例及各部分关系，做到“意在笔先”，这样就不会出现画不下去或者物像比例失调的现象。2.下笔要肯定，粉笔线要扎实沉稳，不能轻飘飘的似画非画（最常见画法）。3.注意用笔程序，先画大形和基本特征，再添加附件，若时间有限还可以省略附件，只要有了基本形和基本特征即可
6、。用简笔画辅助教学时，要抓好作画时 机，依据教学需要，可先画后讲，可边画边讲，也可先讲后画。作画时教师要侧身而站，面向左方，身体成900角，尽量少挡学生的视线，让学生看到教师作画的全过程。作画时，教师的手与笔端要保持1厘米左右的距离，手指要灵活转动笔身。这样画出的线条轻重，粗细得当美观。树的画法多用曲线，弧线、圆形、三角形等；叶多的树先画树冠，应选择相应的形与线，后画树干；叶少的先画树干，注意树干的类型和长势，在添几片有特征的叶子。花的画法，先画花冠再花茎和叶子，让画面显得生动而完整。景物类：景物类：1.文体用品 2.家居用品 衣着和生活用品 3.植物 4.交通工具 5.动物 6.人物人物的动
7、作脸部表情和上半身的动作(1)为教学目的服务的原则为教学目的服务的原则 教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式。因此，它应遵循板书的设计原则。板书是为完成教学目的服务的，简笔画则是在板书的基础上“锦上添花”，为更好的完成教学目的服务。这一点，是设计简笔画辅助教学的重要前提。失去了目的性的简笔画，如同一朵失去了光泽和生命力的花儿一样，也就失去了其存在的意义和价值。因此，教师提供的各科教学中的每个应用范例，都有明确的“应用原因”，都是紧密配合完成教学任务而设计的。(2)针对性原则针对性原则“针对性原则针对性原则”是对“为教学目的服务原则”的具体化。从宏观角度讲，运用简笔画辅助教学必须为教学目的服务
8、，从微观角度看，具体到不同的学科特点，不同的教学要求，不同的学生群体，不同的40分钟教学目标，在设计教学简笔画时，还必须遵循针对性原则，宜精勿滥。l 针对教学中的重点设计简笔画 l 针对教学中的难点设计简笔画 l 针对教学中的疑点设计简笔画 l 针对教材画面不足或不清晰设计简笔画l 针对教学中的疑点设计简笔画 l 针对教材画面不足或不清晰设计简笔画l 针对激发学生兴趣或吸引学生注意力设计简笔画 l 针对不同地域的儿童生活经验的局限设计简笔画 (3)(3)简洁而形简洁而形“像像”的原则的原则由于教学简笔画是一种辅助手段，又受课堂教学由于教学简笔画是一种辅助手段，又受课堂教学4040分钟的限制，因
9、此，分钟的限制，因此，在设计简笔画时，物象的构成必须简洁而不繁杂。同时，还要做到画在设计简笔画时，物象的构成必须简洁而不繁杂。同时，还要做到画什么像什么，一眼就能让学生看出来。这一原则的落实，对初学者是什么像什么，一眼就能让学生看出来。这一原则的落实，对初学者是比较困难的。但是，要使简笔画真正在教学中发挥作用，必须遵循这比较困难的。但是，要使简笔画真正在教学中发挥作用，必须遵循这一原则。由于教师的作画水平不一，来稿中的简笔画构图繁简不一原则。由于教师的作画水平不一，来稿中的简笔画构图繁简不一。本书在选取编辑一。本书在选取编辑“简笔画设计简笔画设计”时，尽量遵循这一原则。凡是过时，尽量遵循这一原
10、则。凡是过于繁杂的画，尽管质量很高，但已不是于繁杂的画，尽管质量很高，但已不是“简笔简笔”画，所以我们都没有画，所以我们都没有录用；较为繁杂的我们作了适当删改。即使如此，考虑到来稿的应用录用；较为繁杂的我们作了适当删改。即使如此，考虑到来稿的应用价值和适应较高水平的教师群体，书中简笔画的构图仍存在着繁简程价值和适应较高水平的教师群体，书中简笔画的构图仍存在着繁简程度不一的问题。教师们在借鉴操作时，可根据自身条件与作画水平进度不一的问题。教师们在借鉴操作时，可根据自身条件与作画水平进行适当的增删。需要特别说明的是：一个物象多一笔、少一笔虽无大行适当的增删。需要特别说明的是：一个物象多一笔、少一笔
11、虽无大碍，但碍，但“像像”这一条原则不能有半点马虎。因为画不像就失去了简笔这一条原则不能有半点马虎。因为画不像就失去了简笔画辅助教学的意义了。画辅助教学的意义了。(4)(4)提高效率的原则提高效率的原则这一原则有两层意思：这一原则有两层意思：一是指设计出的简笔画要起到省时高效的作用。一是指设计出的简笔画要起到省时高效的作用。即用最少的时间，解决费时的问题。即用最少的时间，解决费时的问题。二是课堂作画时是要迅速、利落。二是课堂作画时是要迅速、利落。做到边讲边画，不过多占用正常教学时间。每节课的时间是有限的，做到边讲边画，不过多占用正常教学时间。每节课的时间是有限的，如果因作画缓慢而影响了教学任务
12、的如期完成，就使简笔画辅助教学如果因作画缓慢而影响了教学任务的如期完成，就使简笔画辅助教学变得本末倒置而得不偿失了。为此教师必须不断提高绘画能力，强化变得本末倒置而得不偿失了。为此教师必须不断提高绘画能力，强化作画训练，自觉养成每日画一画的习惯。据实际检测得知，要比较熟作画训练，自觉养成每日画一画的习惯。据实际检测得知，要比较熟练的掌握简笔画，大约需要练的掌握简笔画，大约需要100100小时的认真训练。因此，只要锲而不舍小时的认真训练。因此，只要锲而不舍的坚持练习，就能具有得心应手，不用起稿，想画什么几笔就能画出的坚持练习，就能具有得心应手，不用起稿，想画什么几笔就能画出来的功力。来的功力。教学设计运用范例：教学设计运用范例：方位认识方位认识龟兔赛跑：龟兔赛跑：
