1、第九课时求原来是几的解决问题精河县第二中学 王红艳教学目标1、学习“求原来是多少”解决问题的基本数学模式。会分析问题，解决问题。2、通过不同形式的活动，引导学生掌握解决问题的步骤和解决问题要领。激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。教学重点：能正确判断问题模式，选择正确的方法解决问题。教学难点：学生理解问题的能力。教学过 程一、我会填（）+9=13 （）-10=2 教师引导学生会说图意：原来有几个苹果，再拿来9个是13个？会用13-9=4,原来4 个。原来有几个糖，拿走10个还剩2个，10+2=12，原来有12个糖。那就是原来的多，拿
2、走后会少，应该用加法做，把拿走的7个再拿回来。7+4=11。先建立一个基本的模式：原来的，拿来了一些，现在的就多，求原来的需要把拿来的，再拿走。原来的如果拿走了，剩下的就会少，原来的如果又拿来了，现在的就会多。求原来，是需要把拿走的拿回来。 二、新授课：1、玩游戏：？个老师拿出一个纸袋，让学生猜这里面有多少个枣？学生们猜，10个，5个，20个，100个。教师板书：老师：不对，是不是条件不够。再给你们一个条件，看看能不能猜出来。学生认真听，老师操作：从袋子里数出7个，猜一猜，原来袋子里有几个？学生此时猜和思考。？个师板书： ：拿出7个师：你们能猜出有多少个枣吗？生：不能，为什么？师：现在还是不能
3、猜出来吗？小组讨论一下，还需要什么条件，才能知道，袋子里原来有多少个枣？生：小组讨论，得出结论：还要知道袋子里现在剩下了多少个？还剩5个？师： 拿出7个现在请学生猜一猜，袋子里原来有多少个枣？设计意图：从猜一猜这个有趣的活动，启发学生，要解决一个问题，需要知道两个已知的条件。今天这个是求原来袋子里有多少个的问题，需要知道你拿出了多少个，还要知道袋子里剩下了几个。根据已知的条件，进行推测：把拿走的7个，放回来就是原来的。预设：这里的学生，可能会出现有减法计算，可以让学生帮学生解决，放手让学生质疑，解惑，问题解决了，学生就提高了。2、 抽象出示意图： 从图上知道了：拿走7个 还剩5个 原来有多少个
4、枣？ 怎么计算：7+5=12（个） 5+7=12（个）解答的正确吗？ 答：原来有12个枣。3、 小组内交流自己生活中遇到的求原来是多少的数学问题。 设计意图： 让学生结合生活情境，说说求原来有多少个？就是我本来有多少个铅笔，不知道，但是知道拿走了几支，知道剩下了几支。这样的求原来多少支铅笔的题都是用加法计算。学生的生活经历不一样，所以，讲述的求原来的问题的数学情境也不一样。拓展了学生的数学知识范围，同时，也加深巩固了解决问题的基本结构，和基本解题方法。学生带例子，是学生巩固学习知识最好的方法。 三、巩固练习：、1、出示主题图：98页做一做（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）根据学生回答，课
5、件演示图意。 （3）、学生独立列式。设计意图： 通过课件展示，从盘中吃掉了8个后，数一数还剩6个，这个过程，体会到，原来盘中里有好多的鸡蛋。直观感受，求原来多的用加法做。课件还原，学生体会用加法计算的原理。教师在这个环节中还可以给学困生一个复习巩固的机会。让他们多交流，多回答问题。 2、指导学生一起完成100页5题和6题。 过程同上，重点让学生多说。特别是，第6题的“我剪的和你剪得同样多”怎么理解，多请一些学生解释。理解同样多，就是“你剪了8个，那么我也剪了8个。”3、 提升题：100页最下面的思考题。看图说图意，教师帮助读题，理解。戴红围巾的小朋友说：“我前面有9人，我后面有5人，一共有多少人？”怎么解答？设计意图： 本题设计了此人前面的9人，后面的5人，一共有几人？中间的小朋友算在9人和5人里，这样9+5人中还要加上中间没有数到的那个学生。教师也可以用画图的方式，和孩子们一起分析，了解图中隐藏条件，启发、提升学生思维。四、 本课小结： 同学们，今天我们学生了“求原来有多少？”的数学问题的解答。通过今天的学习，你有什么提醒？
